角色游戲開(kāi)展201508(7-9)

體驗(yàn)童趣，快樂(lè)成長(zhǎng)

——幼兒角色游戲開(kāi)展

雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園凌霞我國(guó)幼兒園課程改革的一條重要的指導(dǎo)思想是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

第一階段是“變課程學(xué)科化為綜合主題化”，就是改革集體教學(xué)的形式要游戲化，但這還是教學(xué)而不是真正的游戲。

第二個(gè)階段，幼兒園試圖變同一目標(biāo)的集體游戲?yàn)轶w現(xiàn)差異化的個(gè)別化游戲。

第三階段，即“變教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化材料為非結(jié)構(gòu)化或低結(jié)構(gòu)化材料，以支持幼兒自發(fā)、自主的游戲”、“變?cè)⒔逃谟螒驗(yàn)樵W(xué)于游戲”的階段。

按教師的控制性程度分成三類游戲

無(wú)結(jié)構(gòu)的自發(fā)性游戲（以浙江安吉的幼兒園為代表）

低結(jié)構(gòu)的探索性游戲（以上海芷江中路幼兒園為代表）

高結(jié)構(gòu)的規(guī)則性游戲（以上海南西幼兒園為代表）

一、教師對(duì)游戲的理解傳統(tǒng)游戲自主游戲傳統(tǒng)游戲：以教師導(dǎo)演為主，教師為幼兒布置好環(huán)境，提供好材料，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，有規(guī)定的游戲規(guī)則和人數(shù)的游戲稱為傳統(tǒng)游戲。自主游戲：

能充分體現(xiàn)幼兒意愿，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、參與性，最大限度體現(xiàn)幼兒自主精神的一類游戲活動(dòng)。在自主游戲中，孩子要自己擺放和收拾玩具，可以自己確定游戲的主題（要玩什么），自己結(jié)伴（和誰(shuí)一起玩），自己決定游戲的場(chǎng)地（在哪里玩），自己解決游戲中的問(wèn)題（如材料不夠怎么辦），自己解決游戲中的人際糾紛。它的本質(zhì)特征是幼兒自主控制，并能為幼兒帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)的、有操作材料的一類活動(dòng)。

自主游戲傳統(tǒng)游戲適于幼兒的游戲?yàn)橛變禾峁﹦?chuàng)造的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立解決困難的能力，幫助幼兒積累與人交往的經(jīng)驗(yàn)，幼兒積極，主動(dòng)的投入游戲。于幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的模仿，再現(xiàn)。幼兒在游戲中規(guī)則意識(shí)強(qiáng)。小班幼兒更適于傳統(tǒng)游戲。幼兒喜愛(ài)的游戲自主選擇游戲的同伴、場(chǎng)地、材料，自己布置游戲場(chǎng)景，充分吸引幼兒。在教師提供的場(chǎng)地、材料中模仿，再現(xiàn)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。便于教師組織的游戲提供大量的半成品材料、收集有益的廢舊物品給幼兒操作、創(chuàng)造，幫助幼兒簡(jiǎn)單劃分的場(chǎng)地，游戲過(guò)程中教師以觀察為主。材料便于教師整理，游戲評(píng)價(jià)有固定的模式套用。引導(dǎo)游戲自由游戲自由游戲

對(duì)參與者本身而言，是探索和了解游戲材料和游戲情境的機(jī)會(huì)，是進(jìn)一步的挑戰(zhàn)性游戲的預(yù)備。它也可以且應(yīng)該成為挑戰(zhàn)游戲。引導(dǎo)游戲

自由游戲和引導(dǎo)游戲是師生互動(dòng)的根本特征，教師作為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和發(fā)起者，他的作用在于引導(dǎo)游戲并提供必須的適宜材料。什么是游戲？游戲是一個(gè)過(guò)程，不必要有結(jié)果。游戲?qū)τ趦和统扇硕际潜匾?。游戲不是工作的?duì)立面，他們都是我們生活的一部分。游戲的發(fā)生需要有環(huán)境和材料。探索是進(jìn)行挑戰(zhàn)性游戲的前提，在學(xué)校環(huán)境下，兒童的探索大多受教師引導(dǎo)。適宜的引導(dǎo)游戲能夠幫助兒童在現(xiàn)有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲是一種潛在的極好的學(xué)習(xí)媒介。游戲——讓我們思考兒童是什么？——了解兒童的學(xué)習(xí)和一般發(fā)展水平。（完整的兒童）兒童的起點(diǎn)在哪里？——了解兒童的興趣、需要。教師怎樣支持兒童？——材料提供、調(diào)整，引導(dǎo)兒童在已有經(jīng)驗(yàn)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)游戲？自主游戲？自由游戲？引導(dǎo)游戲？角色游戲？游戲是兒童的基本活動(dòng)。二、幼兒角色游戲階段及特征

游

戲

特

征模仿階段

此階段幼兒的游戲是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)、模仿，他們的游戲往往依賴成人。教師通過(guò)材料提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)喚起幼兒的回憶，讓他們對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿，再現(xiàn)。萌動(dòng)階段

此階段幼兒游戲是幼兒從模仿階段向創(chuàng)造階段過(guò)渡的時(shí)期。這一時(shí)期成品材料已經(jīng)不能完全滿足幼兒的游戲愿望，他們開(kāi)始對(duì)半成品材料產(chǎn)生極大的興趣，材料操作出現(xiàn)了再創(chuàng)造。游戲過(guò)程中，幼兒逼真的模仿和自己創(chuàng)造彼此交融在一起，使幼兒之間的矛盾隨之出現(xiàn)。創(chuàng)造階段

此階段幼兒游戲以創(chuàng)造為主，他們從自己的喜愛(ài)出發(fā)，產(chǎn)生不同的游戲主題。四、幼兒與游戲（角色）的關(guān)系游戲是幼兒對(duì)生活的模仿、再造、創(chuàng)造幼兒通過(guò)角色扮演來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)

幼兒在游戲交往中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，初步掌握人際交往的策略五、幼兒游戲發(fā)展目標(biāo)：階段一：1、在教師幫助下，選擇自己感興趣的游戲，在游戲中自然地宣泄自己的情緒，最終獲得愉快的情緒體驗(yàn)。2、樂(lè)意玩班級(jí)各種游戲，并嘗試與教師、同伴交往。3、愿意嘗試使用各種游戲材料。4、能夠在教師的幫助下，學(xué)習(xí)按標(biāo)記擺放游戲材料。5、樂(lè)意用普通話簡(jiǎn)單表述自己的游戲。階段二：1、能夠按意愿選擇自己感興趣的游戲，在游戲中自然地宣泄自己的情緒，最終獲得愉快的情緒體驗(yàn)。2、樂(lè)意與教師、同伴交往，建立良好的師生關(guān)系，遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向教師提出。3、大膽使用游戲材料，初步嘗試使用替代物。4、能夠在教師的幫助下，學(xué)習(xí)按標(biāo)記，分類別收拾、擺放游戲材料。5、樂(lè)意用普通話簡(jiǎn)單表述自己的游戲，與同伴交談。階段三：1、能夠在教師引導(dǎo)下，按自己意愿選擇游戲主題、同伴、材料。2、在游戲過(guò)程中，能圍繞角色做自己想做的事。3、能夠積極主動(dòng)參與游戲，在游戲過(guò)程中能與同伴愉快游戲。4、根據(jù)自己的游戲需要，大膽選擇材料，使用替代物，實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望。5、在教師幫助下，能夠按材料性質(zhì)、類別收拾游戲材料，具有初步的責(zé)任意識(shí)。6、能在集體面前講述自己的游戲過(guò)程、結(jié)果，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴講述，分享游戲的快樂(lè)。7、在教師的幫助下，與同伴共同商討、制定游戲規(guī)則。在商討過(guò)程中，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)對(duì)方講話，理解他人的語(yǔ)言。階段四：1、能夠按自己意愿選擇游戲主題、同伴、材料。2、能圍繞角色做自己想做的事，在交往過(guò)程中學(xué)習(xí)角色的確定、分工。3、能夠積極主動(dòng)參與游戲，在游戲過(guò)程中能與同伴愉快游戲，遇到困難時(shí)能自然宣泄自己的情緒，一起想辦法解決，獲得成功感。4、根據(jù)游戲需要，有目的地選擇材料，使用替代物，動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望。5、在教師提醒下，能夠按材料性質(zhì)、類別與同伴共同、迅速收拾游戲材料，初步培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)。6、學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流游戲的過(guò)程、結(jié)果，能與同伴共同分享游戲的快樂(lè)。7、學(xué)習(xí)與教師、同伴共同商討、制定游戲規(guī)則。在商討過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)方講話，理解他人的語(yǔ)言。階段五：1、能按意愿自主的選擇游戲的主題、同伴、場(chǎng)地、材料。明確角色職責(zé)，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。2、在游戲中能遵守游戲規(guī)則，有一定的堅(jiān)持性和任務(wù)意識(shí)，不怕困難，能夠嘗試通過(guò)多方面努力解決問(wèn)題，不輕易放棄。3、能根據(jù)游戲的需要利用身邊的物品和廢舊材料制作玩具，并能將各種材料分類收拾、擺放整齊。4、嘗試在游戲過(guò)程中能發(fā)展游戲情節(jié)，產(chǎn)生健康、有益的游戲主題。5、能積極主動(dòng)參與游戲的講評(píng)活動(dòng)，用普通話大膽、自信、清楚地講評(píng)自己的游戲活動(dòng)，能與同伴、老師相互交流，體驗(yàn)分享游戲經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)。階段六：1、能按意愿自主的選擇游戲的主題、同伴、場(chǎng)地、材料。明確游戲職責(zé)，能有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。2、在游戲中能遵守游戲規(guī)則，有一定的堅(jiān)持性和任務(wù)意識(shí)，不怕困難，能夠通過(guò)多方面努力解決問(wèn)題，不輕易放棄，克服困難，大膽嘗試，有初步的責(zé)任感。3、能根據(jù)游戲的需要利用身邊的物品和廢舊材料制作玩具，具有一定的創(chuàng)造力和探索精神，有條理地和同伴共同收拾玩具、擺放整齊。4、在游戲過(guò)程中能發(fā)展游戲情節(jié)，產(chǎn)生健康、有益的游戲主題。5、能積極主動(dòng)參與游戲的講評(píng)活動(dòng)，用普通話大膽、自信、清楚地講評(píng)自己的游戲活動(dòng)，能與同伴、老師相互交流，客觀講評(píng)他人游戲，體驗(yàn)分享游戲經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)。

六、各年齡段角色游戲開(kāi)展的主要框架：小班——以娃娃家為主，其他游戲從無(wú)人開(kāi)始進(jìn)入。中班——組織幼兒進(jìn)行相關(guān)的參觀、談?wù)?，結(jié)合班級(jí)游戲情節(jié)發(fā)展逐步增加游戲大班——完全根據(jù)幼兒的意愿開(kāi)展游戲，請(qǐng)幼兒自己提出游戲規(guī)則、準(zhǔn)備材料、角色分工等。七、教師組織幼兒游戲的幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、游戲的開(kāi)始部分2、幼兒游戲的過(guò)程3、游戲的分享討論游戲開(kāi)始部分：組織時(shí)間：5分鐘以內(nèi)組織內(nèi)容：講述游戲；

角色分配；有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。幼兒游戲過(guò)程：教師的角色（觀察者？支持者？干擾者？）教師對(duì)突發(fā)事件的處理促進(jìn)幼兒的交往觀察幼兒對(duì)材料的使用游戲的分享與討論：內(nèi)容：分享游戲經(jīng)驗(yàn)解決游戲中遇到的問(wèn)題方式：全體（經(jīng)驗(yàn)分享、游戲課）分組（體驗(yàn)、操作）

即時(shí)（突發(fā)事件）八、幼兒角色游戲指導(dǎo)策略策略一：工具箱策略

原生態(tài)材料1、成品材料原生態(tài)材料2、

廢舊材料加工材料

1、成人加工

加工材料2、幼兒加工策略二：互聯(lián)網(wǎng)策略1、獨(dú)立游戲的設(shè)置

2、相鄰游戲設(shè)置

3、流動(dòng)游戲設(shè)置

4、串聯(lián)游戲設(shè)置策略三：格式化策略

1、自動(dòng)式

2、點(diǎn)擊式----