科教版小學(xué)科學(xué)【《溫度不同的物體相互接觸》教學(xué)設(shè)計】

《溫度不同的物體相互接觸》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是五班級下冊《熱》單元的第3課。本課教材由四部分組成：聚焦部分，用生活中常見的溫牛奶現(xiàn)象，指向本課的核心問題“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？”。探究部分主要包括4個活動，活動一：預(yù)報溫度不同的物體相互接觸后溫度會怎樣變化?；顒佣簩W(xué)生自主設(shè)計試驗，完成將不同溫度的水相互接觸的試驗?；顒尤簻y量記錄水溫的變化?；顒铀模簩⒂涗洷碇械臄?shù)據(jù)繪制成折線圖。研討部分，提出3個研討問題：（1）試管中涼水溫度變化了嗎？是怎樣變化的？什么現(xiàn)象說明涼水溫度在變化？（2）涼水溫度的變化是怎樣引起的？你是依據(jù)什么做出的推想？（3）涼水的溫度會不斷上升嗎？熱水的溫度會始終下降嗎？讓學(xué)生依據(jù)試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，充分討論，發(fā)表自己的看法。在基于證據(jù)的基礎(chǔ)上建構(gòu)“熱量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，熱交換停止時兩個系統(tǒng)處于熱平衡”的科學(xué)概念。拓展部分，提出更多可以感知溫度變化的工具和方法，讓學(xué)生理解觀察工具的多樣化精確化可以使研究更接近于事物的本質(zhì)?！緦W(xué)情分析】五班級的學(xué)生，對于溫牛奶的現(xiàn)象并不生疏，對于冷的物體和熱的物體接觸后，可以使熱的物體變冷，冷的物體變熱，這樣的結(jié)果學(xué)生比較熟悉。但是他們很少關(guān)注這個過程的實質(zhì)是熱量在傳遞的過程。在本課老師需要讓學(xué)生依據(jù)觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)以及繪制的折線圖，讓學(xué)生思考溫度不同的物體相互接觸過程中考熱量的轉(zhuǎn)移和平衡?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.熱量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。2.兩個系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.能夠基于所學(xué)的學(xué)問，自主設(shè)計試驗探究。2.通過測量獵取證據(jù)，依據(jù)溫度變化的記錄，制作折線圖。3.認(rèn)真觀察試驗現(xiàn)象，運用分析、比較、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。4.獵取多個證據(jù)支持提出的觀點，嘗試多種方式認(rèn)識事物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.形成對事物變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.當(dāng)發(fā)覺事實與自己想法不同時，養(yǎng)成用事實說話的意識。3.在進(jìn)行多人合作時，主動在小組內(nèi)溝通交流。4.能運用探究的證據(jù)進(jìn)行信息加工，科學(xué)地表述探究的規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。2.理解溫度計能測量溫度是應(yīng)用了科學(xué)的規(guī)律。3.了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的動力?！窘虒W(xué)重難點】重點：制定“觀察水加熱時的變化”的試驗探究計劃，觀察給水持續(xù)加熱、停止加熱和連續(xù)加熱過程中，水的溫度和形態(tài)發(fā)生的變化。難點：依據(jù)試驗現(xiàn)象，分析水的溫度、形態(tài)變化與熱量的關(guān)系?！静牧项A(yù)備】老師預(yù)備：大燒杯、60℃左右的熱水、涼水、一盒冰牛奶、試管、溫度計、鐵架臺、溫度計夾子、溫度變化記錄表、感溫紙帶或感溫粉末、學(xué)生活動手冊。學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1.老師：這是我剛剛從冰箱里拿出的牛奶，你有什么辦法讓它變熱？（老師邊展示實物邊問）學(xué)生：自由回答一些方法，在提到熱水的方法后老師連續(xù)追問。老師提問：熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？學(xué)生：學(xué)生自由發(fā)言并通過討論交流后，全班一起完善猜想。設(shè)計意圖：用實物制造情境更真實，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提問“牛奶變熱的方法”學(xué)生很簡潔想到冰箱里冷藏的牛奶，浸在熱水里，可以讓牛奶從涼變熱，連續(xù)提出問題“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的”，激發(fā)學(xué)生去思考熱量的轉(zhuǎn)移和平衡。二、探究1.預(yù)報溫度不同的物體相互接觸后的溫度變化。師提問：你認(rèn)為溫奶過程中，涼牛奶的溫度是怎樣變化的？熱水的溫度是怎樣變化的？追問:溫度不同的物體相互接觸后溫度會怎樣變化呢？你能預(yù)報一下并試著做出完整的假設(shè)嗎？學(xué)生：進(jìn)行深化的交流和討論，作出完整的假設(shè)，達(dá)成“牛奶和熱水接觸后的溫度趨向一致”的共識。2.設(shè)計“將溫度不同的水相互接觸”的試驗。（1）老師：PPT出示試驗材料，提出問題：如何用這些試驗材料來設(shè)計試驗驗證我們的假設(shè)呢？老師提出為了避開鋪張，用涼水代替牛奶進(jìn)行試驗。（2）師生交流試驗的設(shè)計，包括試驗的儀器、試驗的步驟和試驗留意的問題等。老師留意引導(dǎo)學(xué)生講清試驗材料的使用方法和步驟。3.測量試管中的涼水和燒杯中熱水的溫度并記錄（1）老師：課件出示試驗的具體操作步驟，提示儀器輕拿輕放。（2）老師：播放微課視頻，讓學(xué)生了解具體操作。4.學(xué)生進(jìn)行試驗、將記錄表上的數(shù)據(jù)繪制成折線圖（1）老師：課件出示記錄表，提問，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣繪制折線圖？學(xué)生：學(xué)生交流繪制折線圖的方法。（2）在了解探究試驗的操作步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理、及其他留意事項后，學(xué)生分小組進(jìn)行探究試驗，老師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生處理數(shù)據(jù)、整理記錄單。設(shè)計意圖：讓學(xué)生先預(yù)報溫度不同的物體相互接觸的溫度變化，并做出完整的假設(shè)，再依據(jù)試驗材料設(shè)計試驗、包括試驗步驟、試驗數(shù)據(jù)的記錄和試驗操作時的留意事項等可以培育學(xué)生的試驗設(shè)計能力。試驗完后把數(shù)據(jù)繪制成折線圖培育學(xué)生數(shù)據(jù)分析和處理能力。經(jīng)歷完整的探究過程，通過試管里冷水的水溫變化以及燒杯中熱水的水溫變化，最終兩者的溫度趨向一致，去幫忙學(xué)生理解熱量在不同溫度的物體間的傳遞。三、研討1.學(xué)生依據(jù)試驗現(xiàn)象和試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和匯報交流：（1）老師提問：通過記錄表中的數(shù)據(jù)和折線圖你發(fā)覺了什么？試管中的涼水溫度變化了嗎？是怎樣變化的？什么現(xiàn)象說明涼水溫度在變化？（2）涼水溫度的變化是怎樣引起的？你是依據(jù)什么作出的推想？（3）涼水的溫度會不斷上升嗎？熱水溫度會始終下降嗎？設(shè)計意圖：主要讓學(xué)生依據(jù)試驗中的數(shù)據(jù)和折線圖，去發(fā)覺試管中冷水和燒杯中熱水溫度的變化，查找溫度變化的證據(jù)，思考溫度變化的緣由？以及討論二者溫度最終會怎么樣？在研討交流中，查找證據(jù)，運用比較、分析、概括等方法得出科學(xué)的結(jié)論。四、拓展1.老師：試驗中我們測量物體溫度通常使用除了溫度計，生活中還有更多感知溫度的方法，課件出示感溫紙帶、感溫粉末以及溫度傳感器等。你知道這些工具是怎樣讓我們觀察到溫度變化的嗎？2.學(xué)生思考，師生交流。3.老師鼓舞學(xué)生課后運用更多的試驗方法來探究物體溫度的變化。設(shè)計意圖：主要讓學(xué)生了解我們還有更多的方法可以感知溫度的變化，觀察工具的精密化和多樣化，能使觀察更接近于事物的本質(zhì)，能使科學(xué)論證更