測(cè)量心理學(xué)第三章試題

機(jī)密★啟用前座位號(hào)0002018年7月教育科學(xué)學(xué)院期末考試心理丈量與測(cè)試期末自測(cè)試卷（A）（課程代碼00000）本試卷共6頁，滿分101分，考試時(shí)間150分鐘。總分題號(hào)一二三四五六核分人題分251015103010復(fù)查人得分得分評(píng)卷人復(fù)查人一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每題1分，共12分）在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1.以下說法中那項(xiàng)正確【】當(dāng)測(cè)試題目比較困難時(shí)，測(cè)試成績都比較差，是隨機(jī)偏差。當(dāng)測(cè)試題目比較困難時(shí)，且教師評(píng)卷時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，是系統(tǒng)偏差。當(dāng)測(cè)試題目比較困難時(shí)，大部分人做不來的題都猜想，是隨機(jī)偏差。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)答案是錯(cuò)誤的，致使答對(duì)的同學(xué)的成績都降低幾分，是隨機(jī)偏差。2.以下中不是偏差的根源的是【】A.丈量原理B.丈量工具C.丈量對(duì)象D.丈量過程3.以下說法正確的選項(xiàng)是【】丈量工具所造成的偏差的主要根源來自于測(cè)試的編制過程，此中信度與效度的影響最大。假如測(cè)試的題目含糊其詞，那么該測(cè)試的結(jié)果必定是錯(cuò)誤的。經(jīng)過大批的研究證明，大部分的能力測(cè)試與測(cè)試成績呈線性有關(guān)。測(cè)試經(jīng)驗(yàn)指因?yàn)椴煌軠y(cè)者對(duì)測(cè)試的程序和技術(shù)熟習(xí)程度不同，所惹起偏差的方式。4.不是丈量中的三種理論模型中是【】5.真分?jǐn)?shù)理論的提出者是【】A.洛德B.諾維克C.皮爾遜D.斯皮爾曼6.以下說法中正確的選項(xiàng)是【】所采納的項(xiàng)目特色擁有不變性。真分?jǐn)?shù)與察看分?jǐn)?shù)呈線性的關(guān)系。暗藏特質(zhì)理論采納了線性概率模型。的樣本取樣是用的隨機(jī)取樣，有必定的樣本依靠。7.以下說法不正確的選項(xiàng)是

【】測(cè)試憂慮指被試在測(cè)試前和測(cè)試中所出現(xiàn)的一種緊張的、不快樂的情緒體驗(yàn)。在選拔測(cè)試中，受測(cè)者為了給人留下好的印象，在回答時(shí)可能會(huì)考慮施測(cè)者希望或社會(huì)道德等要素，而不按自己的真切狀況作答，進(jìn)而給測(cè)試帶來的偏差是受測(cè)者的反響偏向影響的。應(yīng)試動(dòng)機(jī)是指受測(cè)者接受測(cè)試而的動(dòng)機(jī)不同，會(huì)影響其作答態(tài)度、注意力、長久性、反響速度等，進(jìn)而影響測(cè)試的成績。反響偏向指受測(cè)者因?yàn)槟承﹤€(gè)人偏好，而在測(cè)試過程中對(duì)不確立的問題依據(jù)自己的偏好選擇。8.以下說法中有關(guān)信度的正確的選項(xiàng)是【】A.信度越大，2B.信度越大，2SISVC.信度越大，SE2D.信度越大，ST29.以下說法中有關(guān)效度度的正確的選項(xiàng)是【】A.校度越大，2B.校度越大，2SSIVC.校度越大，2D.校度越大，2SEST10.小明稱體重，一會(huì)兒顯示50kg，一會(huì)兒又顯示75kg。下邊那種說法正確【】A.信度高，效度也高。B.信度高，效度低。C.信度低，效度高。D.信度低，效度也低。11.11.小明稱體重，原來只有50kg，卻顯示75kg。下邊那種說法正確【】A.信度高，效度也高。B.信度高，效度低。C.信度低，效度高。D.信度低，效度也低。12.以下說法正確的選項(xiàng)是【】理論是依據(jù)弱勢(shì)假定而來的。理論是依據(jù)弱勢(shì)假定而來的。理論是依據(jù)弱勢(shì)假定而來的。是線性概率模型。13.以下說法正確的選項(xiàng)是【】A.多半CTT模型都是假定完整暗藏空間的。B.多半IRT模型都是假定完整暗藏空間的。又稱“知道-正確假定”。又稱“知道-正確假定”。的主要模型不包含的有【】A.連續(xù)型IRT模型B.多級(jí)評(píng)分IRT模型C.二級(jí)評(píng)分IRT模型D.一級(jí)評(píng)分IRT模型15.以下公式中正確的選項(xiàng)是【】=X+E=T+E22=S22+S2=S+SV+SIVEE得分評(píng)卷人復(fù)查人二、不定項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每題2分，共10分）在每題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中最少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選或未選均無分。16.以下選項(xiàng)中屬于IRT的特色的是【】A.能力參數(shù)預(yù)計(jì)的不變性B.能力預(yù)計(jì)的精準(zhǔn)性C.能力預(yù)計(jì)的靠譜性D.項(xiàng)目參數(shù)預(yù)計(jì)的不變性測(cè)試編制的便利性17.術(shù)語ICC是由誰提出的A.洛德B.塔克C.斯皮爾曼的不足有哪些方面的表現(xiàn)

【】D.諾維克E.皮爾遜【】統(tǒng)計(jì)量的樣本依靠性，抽樣改動(dòng)大。能力與難胸懷表的不一致，丈量偏差大。信度預(yù)計(jì)的不精準(zhǔn)性，復(fù)本施測(cè)難。測(cè)試結(jié)果拓寬的有限性，展望力缺少。丈量分?jǐn)?shù)的測(cè)試依靠性，分?jǐn)?shù)難比較。的基本假定主要有A.暗藏特質(zhì)空間的雙維性假定C.局部獨(dú)立性假定E.速度限制假定的主要模型有A.連續(xù)型IRT模型C.二級(jí)評(píng)分IRT模型E.多級(jí)評(píng)分IRT模型

D.B.D.

B.

【】暗藏特質(zhì)空間的多維性假定局部整體性假定F.非速度限制假定【】斷續(xù)型IRT模型一級(jí)評(píng)分IRT模型的得分評(píng)卷人復(fù)查人三、名詞解說題（本大題共10小題，每題2分，共20分）21.系統(tǒng)偏差【】指由與丈量目的沒關(guān)的要素惹起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。22.測(cè)試憂慮【】是指被試在測(cè)試前和測(cè)試中所出現(xiàn)的一種緊張的、不快樂的情緒體驗(yàn)。testtheory【】真分?jǐn)?shù)理論又稱為經(jīng)典測(cè)試?yán)碚摚洳僮鞫x是無數(shù)次丈量結(jié)果的平均值。24.應(yīng)試動(dòng)機(jī)【】受測(cè)者接受測(cè)試而的動(dòng)機(jī)不同，會(huì)影響其作答態(tài)度、注意力、長久性、反響速度等，進(jìn)而影響測(cè)試的成績?！尽宽?xiàng)目反響理論或題目反響理論或暗藏特質(zhì)理論，是針對(duì)經(jīng)典測(cè)試?yán)碚摰牟蛔闾岢龅摹?6.丈量偏差【】指的是在丈量過程中，那些與丈量目的沒關(guān)的要素所致使的丈量結(jié)果不正確或許不一致的收效。27.反響偏向【】指受測(cè)者因?yàn)槟承﹤€(gè)人偏好，而在測(cè)試過程中對(duì)不確立的問題依據(jù)自己的偏好選擇。28.暗藏特質(zhì)【】在IRT中，暗藏特質(zhì)指在察看解析測(cè)試反響基礎(chǔ)上提出的一種統(tǒng)計(jì)構(gòu)念。在測(cè)試中，暗藏特質(zhì)一般指暗藏的能力，并經(jīng)常用測(cè)試總分作為這類潛力的估量。29.項(xiàng)目特色曲線假定【】又稱為“知道—正確假定”，即被試知道某一項(xiàng)目的正確答案，他必定答對(duì)，換句話說，若答錯(cuò)某一項(xiàng)目，則他必定不知道答案。30.單維性假定【】是指假定同一測(cè)試都在測(cè)單調(diào)向度，即測(cè)試中的每一個(gè)項(xiàng)目都丈量到同一種共同的暗藏特質(zhì)。得分評(píng)卷人復(fù)查人四、判斷改錯(cuò)題（本大題共５小題，每題3分，共15分）判斷以下各題正誤，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，并將錯(cuò)誤的地方更正過來。丈量偏差指的是在丈量過程中，那些與丈量目的沒關(guān)的要素所致使的丈量結(jié)果不正確的收效?！尽浚ā粒?分）丈量偏差指的是在丈量過程中，那些與丈量目的沒關(guān)的要素所致使的丈量結(jié)果不正確或許不一致的收效。（2分）在CTT中，基本假定主要有暗藏特質(zhì)空間的多維性假定，局部獨(dú)立性假定，項(xiàng)目特色曲線假定，非速度限制假定。【】（×）（1分）在IRT中，基本假定主要有暗藏特質(zhì)空間的單維性假定，局部獨(dú)立性假定，項(xiàng)目特色曲線假定，非速度限制假定。（2分）在選拔測(cè)試中，受測(cè)者為了給人留下好的印象，在回答時(shí)可能會(huì)考慮施測(cè)者希望或社會(huì)道德等要素，而不按自己的真切狀況作答，進(jìn)而給測(cè)試帶來的偏差是受測(cè)者的反響偏向影響的?！尽浚ā粒?分）在選拔測(cè)試中，受測(cè)者為了給人留下好的印象，在回答時(shí)可能會(huì)考慮施測(cè)者希望或社會(huì)道德等要素，而不按自己的真切狀況作答，進(jìn)而給測(cè)試帶來的偏差是受測(cè)者的應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響的。（2分）真分?jǐn)?shù)模型和暗藏特質(zhì)理論的核心部分都是數(shù)學(xué)模型，其共同之處是把可察看到的被試的反響和沒法察看的被試的暗藏特質(zhì)聯(lián)系起來了，且采納了線性概率模型。【】（×）（1分）真分?jǐn)?shù)模型和暗藏特質(zhì)理論的核心部分都是數(shù)學(xué)模型，其共同之處是把可察看到的被試的反應(yīng)和沒法察看的被試的暗藏特質(zhì)聯(lián)系起來了，但CTT采納了線性確立性模型，而暗藏特質(zhì)理論采納了非線性概率模型。（2分）行為樣本測(cè)查的部分心理特質(zhì)與特定的行為，而非所有。這于質(zhì)檢、水檢不同樣，行為樣本波及了抽樣問題?！尽浚ā粒?分）行為樣本測(cè)查的部分心理特質(zhì)與特定的行為，而非所有。這于質(zhì)檢、水檢同樣，波及了抽樣問題。（2分）得分評(píng)卷人復(fù)查人五、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，31題6分，32、33題10分，共26分）36.請(qǐng)簡(jiǎn)述偏差的根源?！尽看穑孩俑从谡闪抗ぞ?。項(xiàng)目取樣；表達(dá)的清楚與正確；及其可操作性；信度與效度的問題。（答對(duì)2項(xiàng)即可）（2分）②根源于丈量對(duì)象。被試的情緒、技術(shù)與技巧、學(xué)習(xí)、發(fā)展與教育、練習(xí)疲備、反應(yīng)偏向等。（答對(duì)2項(xiàng)即可）（2分）③根源于丈量過程。測(cè)試環(huán)境、主試要素、不測(cè)攪亂、評(píng)分計(jì)分等。答對(duì)2項(xiàng)即可）（2分）37.請(qǐng)簡(jiǎn)述IRT比CTT的優(yōu)勝性?！尽竣買RT在預(yù)計(jì)被試能力或潛力特質(zhì)時(shí)，同時(shí)考慮被試的反響組型，所以關(guān)于原始得分同樣但反響組型不同的個(gè)體，經(jīng)?？梢怨┙o不同的能力預(yù)計(jì)值。（2分）②IRT可以針對(duì)每一個(gè)被試提出其能力預(yù)計(jì)值的丈量偏差指標(biāo)，而不是以一個(gè)抽象的標(biāo)準(zhǔn)誤來代表丈量偏差，可以比較精準(zhǔn)地判斷每一個(gè)被試能力預(yù)計(jì)值的偏差范圍。（2分）③IRT所采納的項(xiàng)目參數(shù)，不依靠于被試樣本，也不依靠于項(xiàng)目庫。（2分）④IRT可以由同質(zhì)性比較高的分測(cè)試受騙算出被試的能力預(yù)計(jì)值，主試在時(shí)間、精力有限的情境下，可以較快而又不失精準(zhǔn)地獲取所需要的信息。（2分）⑤IRT提出的項(xiàng)目信息函數(shù)和測(cè)試信息函數(shù)的觀點(diǎn)，可以作為評(píng)定個(gè)別項(xiàng)目或整份測(cè)試的丈量偏差的指標(biāo)，完整可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“信度”觀點(diǎn)。（2分）38.

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，

CTT漸漸被裁減，請(qǐng)簡(jiǎn)述

CTT的缺點(diǎn)與不足并詳盡說明。

【】①統(tǒng)計(jì)量的樣本依靠性，抽樣改動(dòng)大。CTT所采納的統(tǒng)計(jì)量，諸如難度、劃分度和信度等，都是一種樣本依靠的指標(biāo)，即指標(biāo)會(huì)隨著樣本的特點(diǎn)而改變。（2分）②能力與難胸懷表的不一致，丈量偏差大。在CTT中，被試能力量表時(shí)測(cè)試的卷面總分，其參照系是所有項(xiàng)目，項(xiàng)目難胸懷表是被試集體的得分率，其參照系是被試集體。2分）信度預(yù)計(jì)的不精準(zhǔn)性，復(fù)本施測(cè)難。CTT中對(duì)信度的預(yù)計(jì)很不精準(zhǔn)，預(yù)計(jì)值擁有抽象性，每個(gè)測(cè)試都只有一個(gè)信度值。（2分）④測(cè)試結(jié)果拓寬的有限性，展望力缺少。CTT主要應(yīng)用于標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)和隨機(jī)化技術(shù)來控制變量偏差，可是在這類技術(shù)下獲取的結(jié)果只幸好同樣條件下建立，卻不可以將其推廣到非標(biāo)準(zhǔn)化情境中去，使得測(cè)試的應(yīng)用范圍遇到限制。（2分）⑤丈量分?jǐn)?shù)的測(cè)試依靠性，分?jǐn)?shù)難比較。用CTT來解說測(cè)試分?jǐn)?shù)時(shí)，一定依靠原測(cè)驗(yàn)來做解說，故難以比較不同的測(cè)試。（2分）得分評(píng)卷人復(fù)查人六、闡述題（本大題共1小題，每題15分，共15分）39.請(qǐng)闡述偏差控制的方法并舉例?！尽看穑孩僬闪績?nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，丈量內(nèi)容是對(duì)所有受測(cè)者施測(cè)同樣的或等值的題目。1分）列如，測(cè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)能否有限，小明考數(shù)學(xué)，小紅考英語，即丈量內(nèi)容不一致。2分）②丈量編制的標(biāo)準(zhǔn)化，即在測(cè)試編制時(shí)，要注意收集資料的豐富性和廣泛性。（1分）列如，測(cè)試中小學(xué)生的戀愛觀，卻用測(cè)試成人婚戀觀的題來給中小學(xué)生做。（2分）③施測(cè)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，即所有的受測(cè)者在同樣的條件