探討低年級小學(xué)生的識字技能培養(yǎng)方法（本科）,小學(xué)語文論文

探討低年級小學(xué)生的識字技能培養(yǎng)方法〔本科〕,小學(xué)語文論文[內(nèi)容內(nèi)容摘要]低年級識字教學(xué)具有特別重要的意義.通過教給學(xué)生自能識字的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識字,并從激發(fā)興趣、授以方式方法及系列訓(xùn)練等方面入手,來討論小學(xué)生的識字技能培養(yǎng)方式方法,使識字教學(xué)收到事半功倍的效果.[本文關(guān)鍵詞語]識字教學(xué)興趣培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字具有特別重要的意義.從語文學(xué)習(xí)的角度講,它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看,由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息,進(jìn)而構(gòu)成對大腦的綜合刺激.強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)絡(luò)和貫穿.識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁.(語文課程標(biāo)準(zhǔn)〕指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)歷體驗(yàn),注重教給識字方式方法,力求識用結(jié)合.所以,識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、講、讀、寫能力的發(fā)展,低年級的識字教學(xué)能夠從下面幾個方面著手:一、盡快教給學(xué)生自能識字的方式方法教是為了不教,教給學(xué)生方式方法遠(yuǎn)比教給知識重要.低年級學(xué)生在短短兩年時間內(nèi)要認(rèn)識2000左右的字,顯然要請教師盡快地授之以漁.教給學(xué)生識字的方式方法,則是識字訓(xùn)練的重點(diǎn).老師要充分挖掘教學(xué)資料的因素,由淺入深地提高學(xué)生的識字的能力.學(xué)生把握了方式方法,識字的興趣,能力就會有顯著提高,進(jìn)而收到事半功倍的效果.學(xué)生自能識字的方式方法有:1.找出漢字特殊規(guī)律,歸類學(xué)習(xí).由于兒童的認(rèn)知不是很多,因而,應(yīng)從偏旁部首開場,通過分析漢字構(gòu)造以幫助學(xué)生識字.如:掃字可分為提手旁.可根據(jù)生活用品、掃帚來幫助學(xué)生識字.打字由提手旁組成.而有些字,它們的偏旁部首不一樣,則字意也不一樣,如:作是單人旁意思是工作,而日字旁是昨,意思是昨天.歸類學(xué)習(xí)的方式方法還有義旁歸類法,聲旁歸類法等,老師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用自個最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方式方法盡快地認(rèn)識識字.2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識字.中國最古老的文明從漢字開場,從簡單的圖形到今天明朗的線條,經(jīng)歷了千年的演變,它的字體形象多變.識字教學(xué)中,我充分捉住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美,在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力.比方:書籍的籍,書簽的簽,作業(yè)簿的簿,都與書有關(guān),所有都是竹,通過比喻,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,難記的字也變得生動有趣,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué).3.學(xué)會自學(xué),促進(jìn)學(xué)生自學(xué)識字.初入學(xué)的兒童,識字不多,因而,可從教漢語拼音開場,有意識地進(jìn)行專題訓(xùn)練,使學(xué)生初步建立句子的概念.如學(xué)習(xí)識字時,能夠結(jié)合畫面組詞,讓學(xué)生邊講邊識字.進(jìn)而在練習(xí)中不斷提高識字水平.可以根據(jù)拼音及發(fā)音不同,結(jié)合多音字詞及造句,使枯燥的發(fā)音字母變得內(nèi)容愈加豐富且生動有趣,同時也促使學(xué)生在課外閱讀時自學(xué)識字.4.借助插圖練習(xí)識字.低年級語文圖文并茂,色彩鮮艷,有豐富的識字內(nèi)容,在學(xué)生對句子有一定的認(rèn)識后,就要逐步要求講通暢連貫的幾句話.如以(擦車〕一圖為例,可按下面步驟進(jìn)行指導(dǎo):A講講誰在干什么?B講講是什么時候?C加上地點(diǎn)后,講講誰在哪里干什么?D把時間和地點(diǎn)合起來再作講明.E不改變句子原意,適當(dāng)調(diào)換語序進(jìn)行引話.這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后,促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展,也為讀寫奠定了良好的基礎(chǔ).5.讓學(xué)生自學(xué)與互學(xué)識字.團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的重要因素.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師能夠讓學(xué)生通過同桌互學(xué),小組及大組共同學(xué)習(xí)、共同介入及游戲等形式,逐步養(yǎng)成互助互愛、相互促進(jìn)、共同提高良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中感遭到親如兄弟姐妹的同學(xué)關(guān)系,進(jìn)而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)了認(rèn)知與感情的全面發(fā)展.二、引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識字生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具.聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)行識字教學(xué)包括兩方面的意思:首先在利用學(xué)生生活中的有利條件,構(gòu)成識字的敏感和濃烈厚重的興趣,比方在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等,都是學(xué)生識字的教學(xué)資料;其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊,讓孩子走進(jìn)一個無聲而精彩的世界.這是盡快識字所追求的境界,只要當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣,他們才會愈加主動地識字,并使閱讀成為自個精神生活中不可缺少的一部分.1.從觀察事物中學(xué)講話,學(xué)會識字.這能夠要求孩子從觀察身邊的事物做起,如:孩子們的書包里有很多學(xué)慣用品,讓他們找出自個最喜歡的一件,講講學(xué)慣用品的名稱及特征,并邊看邊識字.由于他們有備而來,觀察比擬細(xì)致,介紹時就毫不費(fèi)力,因而,識字速度也快了.2.從生活中學(xué)會識字.讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識和產(chǎn)品講明書內(nèi)容的熟悉中,提高識字水平.讓學(xué)生碰到不會寫的字或不會讀的字,應(yīng)該通太多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平;可以以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字,讓學(xué)生養(yǎng)成注重平常積累素材的良好習(xí)慣,做到勤學(xué)苦練等,這同樣能夠提高學(xué)生的識字能力.3.從自我體驗(yàn)中學(xué)會識字.體驗(yàn)是一個人在介入實(shí)踐活動中所引起的一系列感受,它能引發(fā)強(qiáng)烈的表示出欲望,而且還擅長在運(yùn)用中體會字句的含義,久而久之,便能夠到達(dá)學(xué)會識字的目的.同時,老師應(yīng)在教授知識中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者,以老師的自我體驗(yàn)生活去感染學(xué)生,使他們也能在自我體驗(yàn)中去學(xué)會識字.以上所談的,都離不開興趣兩個字,興趣是最好的教師,我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué).唯有這樣,識字教學(xué)才能收到事半功倍的效果.三、激發(fā)興趣,使學(xué)生喜歡識字托爾斯泰講過:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫,而是激發(fā)學(xué)生的興趣.語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,但過去我們的課堂過于嚴(yán)肅,忽視了兒童的情感需要.讓課堂充滿情趣,不僅僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué),識字教學(xué)本身內(nèi)在的需求.低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,讓學(xué)生愿意識字,喜歡識字,逐步構(gòu)成識字能力,為自主識字,大量閱讀打好基礎(chǔ).學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的氣力,他們會自覺地克制很多困難,想方設(shè)法捉住一切時機(jī)識字,并且學(xué)以致用,自得其樂.教學(xué)實(shí)踐證明:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人,提高教學(xué)效率的重要途徑.一、玩一玩,在輕松中識字.教育學(xué)家卡羅琳講:孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的.低年級的學(xué)生平均天天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字,因而老師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,開展各種活動和游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),激發(fā)學(xué)生的識字興趣.1、做動作,猜詞語.低年級的課文中,有大量的生字詞能夠通過人的肢體語言表示出出來,并且經(jīng)過做動作,學(xué)生已經(jīng)將字放在自個的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化,這樣一來會記得更牢.如在教學(xué)(操場上〕的生字,上課前,我把要學(xué)習(xí)的打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球這六個詞語寫在紙條上,讓學(xué)生讀熟.做游戲時,讓學(xué)生看了紙條后,通過自個的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜,猜對了得分,猜錯了則要扣分.通過動作,為什么打、拔、拍是提手旁,跳、跑、踢是足字旁,答案:都明明白白地寫在了孩子們的臉上.學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,興趣盎然地識字,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂趣,一種享受.2、開火車的游戲法.這是一種有著悠久歷史的游戲方式方法.但是這種游戲能夠較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處.通常,在識字一開場,我會運(yùn)用開火車的形式,了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度,這樣教學(xué)時就能夠側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),能夠提高學(xué)習(xí)效果.在穩(wěn)固環(huán)節(jié),我也會使用開火車的方式方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行穩(wěn)固和及時的補(bǔ)強(qiáng).在游戲方式方法上我也進(jìn)行了改進(jìn),一開場,我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動火車火車往哪兒開?火車火車往這兒開!,而且形式也多樣了,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等.形式多樣、操作簡單的開火車游戲法,給識字經(jīng)過帶來了調(diào)劑,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的受益之處.在識字經(jīng)過中,引進(jìn)游戲,如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等,不僅能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字,提高識字的效果.二、編一編,在想象中識字.1、編謎語、故事低年級學(xué)生對謎語、故事有濃烈厚重的興趣,誘發(fā)學(xué)生將一個個生字編成謎語和故事,在他們的腦海里留下深入的印象,這比教師磨破嘴皮子強(qiáng)多了.學(xué)生在主動識字情趣的支配下,有的用猜謎語識字,有的用講故事識字課堂氣氛活潑踴躍了,這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,也幫助學(xué)生提高了識字的能力.如閃字,學(xué)生編出了人很快走進(jìn)了門,不僅記住了字形,還懂得了字義,真是一箭雙雕.蚓--一張弓,一支箭,射到一條蟲.蝴蝶這個詞語筆畫多難記,編成故事有兩條蟲子,一條蟲子在湖邊喝了三口水,另一條蟲子站在木頭上看世界.這樣就很容易記住了.學(xué)生的奇思妙想,動態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩,使課堂煥發(fā)光彩.2、編兒歌讀兒歌是低年級學(xué)生比擬感興趣的活動.老師能夠根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些合適兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,進(jìn)而提高記憶字形的準(zhǔn)確性.如:一個王姑娘,一個白姑娘,坐在石頭上--碧,沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱--草,一點(diǎn)一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上--磨.3、編生字歌為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),把生字集合起來,遍成生字歌,讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀.在教學(xué)(動物過冬〕時,我編了一首兒歌:冬天到,冬天到,四周一片靜悄悄.樹林里的啄木鳥,消滅害蟲工作忙,青蛙挖洞來冬眠,螞蟻備糧過冬天,快快樂樂過新年.學(xué)生邊拍手邊讀兒歌,在不知不覺中記住了生字,又培養(yǎng)了朗讀能力.三、認(rèn)一認(rèn),在生活中識字.著名教育家蘇霍姆林斯基講過:只要當(dāng)識字對兒童來講變成一種鮮明的沖動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候,讀寫結(jié)合經(jīng)過才能變得比擬輕松.新(課標(biāo)〕指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)歷體驗(yàn).其實(shí)生活就是識字的背景和舞臺.生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具.1、在學(xué)習(xí)活動中識字.剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童,對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新.他們認(rèn)識了新的教師和同學(xué),來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境,開場了新的學(xué)習(xí)生活.此時,教師要擅長捕捉這一大好機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些與自個學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字,如教師、同學(xué)的姓名,課程表上的科目,校園內(nèi)的門牌等,還能夠引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱,如操場、籃球場、沙坑、跑道等.學(xué)生在這些識字活動中感遭到漢字像朋友一樣無處不在,也激發(fā)了他們濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣.2、在生活環(huán)境中識字.漢字的創(chuàng)造來源于生活,識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶,讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前,只要留心生活的每一個細(xì)節(jié),這樣才能處處把字識.日積月累,天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增.如坐公交車時,認(rèn)識站牌名,認(rèn)識車內(nèi)的各種告示;逛街時,認(rèn)識店鋪名;到飯館吃飯時,認(rèn)識菜單的菜名;旅游時,認(rèn)識景點(diǎn)和門票上的漢字漢字無處不在,就在我們的身邊,我們要做生活的有心人.四、寫一寫,在筆尖下識字.1、注重書寫的指導(dǎo).字是閱讀寫作的載體,(語文課程標(biāo)準(zhǔn)〕明確指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).寫是知識的內(nèi)化,即在寫中識,又以寫固識.在指導(dǎo)書寫時,讓學(xué)生心中有格,提醒學(xué)生熟悉對照田字格中的字,培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性,使學(xué)生構(gòu)成較為規(guī)范的寫字技能,提醒學(xué)生注意把握字的構(gòu)造特點(diǎn),在書寫中提高寫字的質(zhì)量,在書寫中快樂識字.2、注重積累.引導(dǎo)積累,讓學(xué)生進(jìn)行互相溝通識字經(jīng)過,在溝通中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感.引導(dǎo)學(xué)生制作識字本,讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼,制作成圖文并茂的識字本,進(jìn)行展示,激發(fā)孩子的識字興趣.還能夠建立識字儲蓄罐,讓學(xué)生將自個收集認(rèn)識的漢字,放入自個制作的識字儲蓄罐內(nèi),相互溝通,使學(xué)生嘗到識字的樂趣,產(chǎn)生主動識字的動力和愿望.總之,識字教學(xué)提倡在情境中識