浮力教學設計

Word-79-浮力教學設計

浮力教學設計1

【設計理念】

1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會，將所學學問用于生產(chǎn)生活中，去解決實際問題，做到學以致用；

2.在討論問題過程中，引導同學注意科學方法探究，提倡多種學習方式，使同學成為學問“發(fā)覺者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)同學的制造性思維；

3.充分發(fā)揮同學的主體地位，讓同學通過自己設計、思索、爭論、試驗等方式參加到教學過程中，真正成為課堂的仆人。

【教材分析】

一、教學目標

1.學問與技能

①熟悉浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；

②理解浮力的大小等于什么；

③初步了解浮力在輪船上的應用。

2.過程與方法

①通過試驗體驗浮力的廣泛存在；

②通過探究理解f?。絞排；

③體驗由“實踐→理論→試驗→實踐”的探究過程。

3.情感、態(tài)度、價值觀

熟悉浮力對社會進展的影響，通過了解輪船擱淺的實例，提高環(huán)保意識。

二、教學重點、難點

1.通過試驗猜想浮力大小與什么因素有關。

2.探究浮力與排開液體重力的關系。

三、教學方法

1.邊觀看、邊試驗、邊爭論的啟發(fā)式教學。

2.探究式教學。

四、教具和媒體

氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等

【教學過程】

一、設情導入

師：演示試驗，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升？

生：浮力。

師：（出示課題：浮力）生活中還有那些受到浮力的物體？

生：（舉例）

二、探究新知

師：請看這兒有兩例受浮力的例子（投影圖片）這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？

生：（思索回答）

師：下面用試驗來探究（投影）想想做做：在彈簧測力計的下面懸掛一個土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計的示數(shù)。

生：（試驗、爭論、發(fā)覺）

師：（歸納發(fā)覺投影）一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上；浮力的大小：彈簧秤兩次的讀數(shù)差；（獲得了一種測量浮力的方法）

師：假如我們換上其它的物體，浮力的大小會變化嗎？下面我們還是用試驗來探究。（投影）想想做做：

1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會飲料瓶所受浮力及其變化，同時觀看水面高度的變化；

2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀看雞蛋怎樣運動，思索浮力有無變化。

生：（試驗、思索、發(fā)覺）物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。

大小與浸沒的體積有關、與液體的密度有關。

師：（歸納同學的發(fā)覺，浮力的大小與排開液體的體積大小有關，與液體的密度有關）

師生：通過試驗我們發(fā)覺浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。

師：我們能不能影響浮力大小的兩個因素歸結為一個因素呢？

生：質量。

師：質量越大？什么越大？

生：重力。

師：下面我們用試驗來探究：（投影）探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關系

小組爭論：設計思路、如何利用手邊的器材設計。

生：前臺展現(xiàn)試驗方法。

師：（投影試驗設計方案：假如水沒有溢出，我們怎樣推斷塑料塊排水的多少？兩種設計圖，引導同學設計數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說明1、2分別是浸沒、部分浸在）

生：試驗。

師生：分析得結論

浮力教學設計2

一、教學目標

(一)學問與技能

1.熟悉一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2.能熟悉浮力產(chǎn)生的緣由。

3.熟悉物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。

(二)過程與方法

1.能通過試驗證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2.會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

3.經(jīng)受探究浮力大小跟哪些因素有關的試驗過程，熟悉物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。

(三)情感態(tài)度和價值觀

1.通過試驗探究，揭示隱蔽在生活中的物理規(guī)律，訂正對浮力一些片面的熟悉。

2.通過參加試驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學討論的方法，培育實踐力量以及創(chuàng)新意識。

二、教學重難點

本節(jié)內容是在學校自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識的浮起的物體受到浮力，并結合前幾節(jié)所學學問的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等學問來綻開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的討論和學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力學問對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學討論有著廣泛的現(xiàn)實意義。它是理論聯(lián)系實際的教學內容，也是學校生走向社會的必備學問。對浮力產(chǎn)生的緣由的討論，需要綜合應用舊學問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證力量要求提高了。但是，學校生側重于對直觀現(xiàn)象進行詳細、形象的思維來獲得學問，因此這個學問點是本節(jié)課的難點。

重點：打算浮力大小的因素。

難點：浮力產(chǎn)生的緣由。

三、教學策略

首先創(chuàng)設問題情境，用試驗手段讓同學熟悉下沉的物體也受浮力。然后在同學動手試驗的基礎上，引導同學依據(jù)生活閱歷對浮力的大小與哪些因素有關提出有依據(jù)的猜想。老師支配同學通過爭論并在動手試驗的基礎上去驗證猜想，然后引導同學通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關系等的假設。最終讓同學分組進行試驗設計和試驗操作去檢驗這一假設。在教學的各個環(huán)節(jié)中，老師要促進同學主動地思索并給同學爭論、溝通的機會。在整個教學過程中，老師還要留意利用學習性評價方法對同學的探究活動進行評價。

四、教學資源預備

多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶(剪去底部)、大水杯、水槽、彈簧測力計、石塊、鹽、酒精等。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

老師活動

同學活動

設計意圖

導入新課

(5分鐘)

播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空;人們在死海里看書等。把同學引入與浮力有關的問題上，體會浮力的存在。

同學們猜想這里面可能蘊含著什么學問呢?

觀看錄像，體會浮力的存在，說出自己觀看到的浮力現(xiàn)象。

從貼近同學生活的物理現(xiàn)象入手，符合同學的認知特點。讓同學在領會大自然的奇妙與和諧中進入物理的世界，體現(xiàn)了從生活走向物理新課標的理念。

(一)浮力

演示：把乒乓球按入水底，松手后會看到乒乓球上升，引導同學分析乒乓球的受力狀況，及每個力的施力物體。

得出結論：

浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

浮力的方向：豎直向上。

浮力的施力物體：液體。

提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用?你能用彈簧測力計測出石塊所受浮力的大小嗎?

用彈簧測力計稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓同學觀看這時測力計的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀看測力計示數(shù)的變化。引導同學依據(jù)二力平衡等學問推斷浮力的存在及大小，最終得出結論：水中下沉的物體會受到一種向上托的力這就是浮力。

引導同學歸納出利用“稱重法”測浮力大小的方法：先用彈簧測力計測量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測力計的示數(shù)，則物體受到的浮力可以利用F浮=G-F進行計算。

浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?我們舉特例來分析：長方體浸沒在水中的受力狀況。

長方體浸沒在水中，其左右兩個側面和前后兩個側面的面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。

思索：水給它們的壓強大小是否相等?(相等)

水給它們的壓力大小是否相等?方向有什么關系?(壓力大小相等，方向相反)

長方體上下兩個面所處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩個面的表面積相同，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的緣由。

總結：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

觀看試驗現(xiàn)象，在老師的引導下分析乒乓球的受力狀況。

總結出浮力的概念

浮力，會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

同學思索爭論，熟悉水中下沉的物體會受到

同學思索并回答：

長方體兩個相對的側面所受液體的壓強大小相等，方向相反;壓力大小相等，方向相反，相互平衡。長方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。

力量。

聯(lián)系實際，培育同學分析問題、解決問題的新課教學(30分鐘)

(二)打算浮力的大小的因素

1.將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的變化，觀看水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。

2.同學們都知道“死海不死”，請聯(lián)系死海的特點猜想浮力的大小可能跟什么因素有關。

在做以上的試驗時同學可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質量、物體的外形、深度、液體的密度等因素有關系。

小組爭論驗證猜想的方法，并把驗證猜想的任務分攤到不同的小組，每小組只驗證其中的一個猜想。試驗過程中老師要提示同學如何掌握變量。驗證猜想的方法有：

a.利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗證浮力的大小與浸沒時所處的深度是否有關。

b.利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時所受浮力的大小，驗證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關。

c.利用“稱重法”分別測量同一個石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關。

d.將同一橡皮泥做成兩個不同的外形，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的外形是否有關。

總結各小組的驗證結論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關，跟物體浸沒時所處的深度、物體的外形無關。

總結：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒的深度等因素無關，跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

同學進行試驗并思索：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積有關。

浮力的大小可能跟液體密度有關。

同學動手試驗并溝通。

同學分組探究：各小組依據(jù)要探究的課題，設計試驗。設計完畢，組織各小組先爭論設計的試驗步驟，進一步修正完善。然后依據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄試驗數(shù)據(jù)表格并溝通，最終得出試驗結論。

同學匯報試驗過程與結論。

培育同學有依據(jù)地進行猜想的力量

培育同學動手試驗的力量;培育同學觀看、思索和歸納力量;培育同學團隊精神和交往力量。

總結(5分鐘)

通過這節(jié)課你學到了什么?發(fā)表在論壇上與同學們進行溝通，老師適當總結。

梳理本節(jié)課學問內容，把自己所學到的學問在網(wǎng)上論壇與老師同學溝通，最終總結出本節(jié)課的學問點。

培育同學總結歸納的力量。

浮力教學設計3

【教學目標】

1.學問與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2.過程與方法

①通過觀看，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)受探究浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培育同學分析概括力量、解決問題力量與動手操作力量。

3.情感態(tài)度與價值觀

①培育同學樂于探究生活中物理學問的愛好；

②培育同學大膽猜想，在試驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學重點】

通過試驗猜想浮力大小與什么因素有關。

【教學難點】

探究浮力與排開液體重力的關系。

【教學方法】

同學分組合作探究式教學。

【教具學具】

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

【教學過程】

一、設置情景，引入新課

播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學們猜想這里面可能蘊含著什么學問呢？

同學活動：猜想包含的學問（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來討論。（板書：第五節(jié)浮力）

設計說明：通過播放生活中的浮力錄像、老師設問的方式引入浮力，能夠貼近同學的思維實際，使同學從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

二、探求新知

過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力學問呢？

同學活動：綻開想象，分組溝通、爭論，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力？它有方向嗎？2.漂移的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關？5.物體的浮沉有條件嗎？等。

老師鼓舞同學提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

老師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。

問：誰有方法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個方法呢？

②左手拿一個乒乓球，松手，讓同學留意觀看它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

③展現(xiàn)加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓同學進行對比。

鼓舞同學觀看、對比、思索回答。

同學體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并漸漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀看：軟木塞最終的狀況。嘗試得出結論。

得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

（板書：一、什么是浮力

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）

設計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，制造情景和條件，以同學參加為基礎，很簡單使同學領悟浮力。發(fā)揮同學的主體作用。

探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？爭論一下看如何用簡潔試驗來說明這一個問題？

同學探究：分組爭論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺展現(xiàn)：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)覺彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

老師活動：巡回指導，發(fā)覺做試驗好的同學典型。并引導同學歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉換法。投影多名同學的結論，評價、鼓舞同學。

得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。

（板書：2.大小f?。絞－f）

設計說明：讓同學體驗物體在液體中的確要受到浮力的作用，并引導同學尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣同學不僅學到了學問，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給同學，體現(xiàn)同學的主體地位。

探究三：探究浮力的大小與什么有關

下面我們來進行一個造船競賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有關？

歡樂嬉戲：造“船”競賽。同學每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀看溝通船只的差異，爭論，大膽猜想，溝通爭論：浮力的大小可能跟什么因素有關？

歡樂體驗：將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的變化，觀看水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。

同學可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質量、物體的外形、深度等因素有關系。

老師板書同學的猜想，并引導同學合并歸類，引導各小組認領試驗課題。按下列要求設計試驗報告：試驗課題、試驗目的、試驗儀器、試驗步驟。（投影：試驗報告的格式）

同學分組探究：

（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關系；

（2）利用測力計探究浮力與深度的關系；

（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關系；

（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系；

（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體外形的關系。

各小組依據(jù)要探究的課題，設計試驗。設計完畢，投影各小組設計的試驗步驟，進一步修正完善。依據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄試驗數(shù)據(jù)表格并溝通，然后進行探究試驗。

設計說明：讓同學從現(xiàn)有的學問水平動身，通過“歡樂嬉戲”和“歡樂體驗”兩個試驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過同學團隊間的協(xié)作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班溝通爭論，思辨、質疑和完善。

同學匯報試驗過程與結論：分析試驗數(shù)據(jù)得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的外形等無關。

老師活動：總結同學的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導同學思索、分析，得出浮力與物體排開液體的質量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f?。絞排）

設計說明：探究浮力的大小與什么有關是本節(jié)的重點，讓同學自己動手進行試驗探究，經(jīng)受學問建構過程，便于對學問的理解。由于時間的關系只能讓同學分別來探究其中的一個因素與浮力的關系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基米德原理還要經(jīng)受一個思考、推導的過程。老師做好引導，這樣才符合認知過程。

三、智力快車道：（投影展現(xiàn)）

1.小創(chuàng)造：將彈簧測力計改裝成一個能直接測浮力的測力計。

2.智多星：完成課本上的例題。

設計說明：通過小創(chuàng)造制作和智多星，同學間進行學問的運用，把枯燥的練習融入到生動的活動中，增加了學習愛好，從物理走向社會。

四、收獲平臺

總結本節(jié)所學學問，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關？

設計說明：對整節(jié)課進行小結和評價，設置下節(jié)課應思索的問題，鼓舞同學課下連續(xù)探討和討論。

浮力教學設計4

【教學目標】

科學概念：

1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3．當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1．學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．懂得方法的改進有利于討論的順當進行。

2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

【教學重點】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

【教學難點】

運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學預備】

小組試驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組試驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表。

小組試驗三：在試驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

【教學過程】

一、感受浮力：

1．觀看泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2．出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3．生活中我們什么時候感受到水的浮力?

4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設計說明：讓同學切身感受到浮力，是本課開頭的基礎。老師要供應一些能浮的物品，讓同學感受，為連續(xù)探究沉浮的隱秘打下基礎。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1．爭論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力

有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2．老師依據(jù)同學爭論的狀況，演示規(guī)范的測量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮力的計算方法，可以讓同學看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中肯定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3．同學測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，根據(jù)教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1．老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓同學猜測:假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2．同學參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結

果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

3．讓同學把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?

4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）

板書設計：

浮力

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

教學后記：

浮力教學設計5

本節(jié)通過試驗探究得出的阿基米德原理是學校物理學問中的一個重要物理規(guī)律，是學校物理課程的重要教學內容。傳統(tǒng)物理教學中對這一內容的教學多采納傳授式教學方法，即老師通常是在引入問題之后，直接用演示試驗得出結論，缺乏同學猜想、設計試驗驗證的環(huán)節(jié)，使同學對這一結論的得出感到很突然。這樣急于追求學問學習的做法很難使同學對阿基米德原理的內容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內容、生搬硬套公式的水平，不利于對同學進行科學方法的教育。因此，該課題教學應采納探究教學方法，使同學明白阿基米德原理這一學問的生成過程，更深刻的理解這一原理的內涵，同時有利于同學對科學本質的熟悉。

(1)教學內容及教學資源分析①教學內容分析

課程改革后編寫的各種版本的學校物理教材在對阿基米德原理這一部分教學內容的編排基本上突出探究過程，體現(xiàn)了讓同學探究性學習的教學思想，與《物理課程標準》的要求也是全都的。人教版學校物理教材對這一內容的教學支配是：首先讓同學動手試驗活動去體驗浮力的存在及其變化，在此基礎上讓同學猜想浮力的大小可能跟什么有關，進而自然過渡到試驗設計的環(huán)節(jié)，再通過同學試驗得出結論(即阿基米德原理)。

②教學資源分析

本課題的探究需要用到較多的試驗器材，需要同學動手試驗，學校有專用物理試驗室和本試驗需要用到的試驗器材，同學用的試驗器材包括：彈簧測力計、木塊、石塊、細線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。老師演示用器材：鐵架臺(1個)、大彈簧測力計(1個)、石塊(1個)、細線、大小燒杯(各1個)、溢水杯(1個)。同學試驗器材有16套，試驗桌16張，而班級人數(shù)是51人，分16個試驗小組，其中13個組是每組3人，3個組是每組4人。

(2)教學目標的制定

學問與技能目標：通過探究學習，知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理)，

會正確使用彈簧測力計或量筒等測量儀器。

過程與方法目標：經(jīng)受探究浮力大小與什么因素有關的過程，同學能嘗試依據(jù)閱歷和已有學問對影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用掌握變量法來討論問題。

情感、態(tài)度、價值觀目標：在動手動腦過程中，表現(xiàn)出對物理和生活的愛好以及對科學的探究精神;同學在探究中有溝通與合作的愿望、熱忱。(3)學習者分析

同學在學習本課題內容之前已經(jīng)學習了二力平衡的學問，在教學中老師要喚起同學對這部分學問的回憶，以便利用該學問對浸入液體物體的受力狀況進分析。

同學頭腦中存在著關于浮力的學前閱歷，有些閱歷是片面的、不科學的，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關的錯誤熟悉。但有些閱歷會促進新學問的學習，例如，很多同學有過游泳閱歷以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的閱歷，知道曹沖稱象的故事，這些閱歷學問會有利于同學提出浮力大小跟物體排開液體體積有關的猜想。老師應給于同學提出問題或猜想的機會，暴露同學自己原來的觀念，并給于同學驗證猜想的機會。

(4)教學策略設計

首先創(chuàng)設問題情境，用試驗手段讓同學熟悉下沉的物體也受浮力。然后在同學動手試驗的基礎上，引導同學依據(jù)生活閱歷對浮力的大小與哪些因素有關提出有依據(jù)的猜想。老師支配同學通過爭論并在動手試驗的基礎上去驗證猜想，然后引導同學通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開液體的重力相等的假設。最終讓同學分組進行試驗設計和試驗操作去檢驗這一假設。在教學的各個環(huán)節(jié)中，老師要促進同學主動地思索并給同學爭論、溝通的機會。在整個教學過程中，老師還要留意利用學習性評價方法對同學的探究活動進行評價。(5)教學過程設計①創(chuàng)設情境、熟悉浮力

老師展現(xiàn)“死海上的人在閑適地看書”的投影，引導同學提問：為什么人可以浮在水面上?下沉的物體是否受浮力?

老師演示試驗：用彈簧測力計稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓同學觀看這時測力計的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀看測力計示數(shù)的變化。引導同學依據(jù)二力平衡等學問推斷浮力的存在及大小，最終得出結論：水中下沉的物體會受到一種向上托的一種力也即是浮力。

②提出問題及猜想

由老師提出問題：利用“稱重法”可以測量浮力的大小，浮力大小可能和什么因素有關呢?

同學動手試驗：①把空的礦泉水瓶漸漸浸入水中，感受浮力的大小變化;②裝有清水的燒杯中放入雞蛋，再加入足夠多的鹽，雞蛋會上浮。在動手及觀看體驗的基礎上并結合已有的生活閱歷，要求同學對影響浮力大小的因素提出猜想，同時讓同學說出猜想的依據(jù)，歸納出有待驗證的3個猜想即：物體浸沒在液體中的深度;液體的密度;物體排開的液體的體積;物體的外形。

③驗證猜想

小組爭論驗證猜想的方法，并把驗證猜想的任務分攤到不同的小組，每小組只驗證其中的一個猜想。試驗過程中老師要提示同學如何掌握變量。驗證猜想的方法有：

a.利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗證浮力的大小與浸沒時所處的深度是否有關。

b.利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時所受浮力的大小，驗證浮力的大小是否與排開水的體積大小有關。

c.利用“稱重法”分別測量同一個石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關。

d.將同一橡皮泥做成兩個不同的外形，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的外形是否有關。

總結各小組的驗證結論得出：物體所受浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度有關，跟物體浸沒時所處的深度、物體的外形無關。

e.建立假設

引入曹沖稱象的故事，并讓同學思索“浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度”這一結論說明浮力的大小與什么力有關呢?留意引導同學與舊的知

識相互結合，利用“推導法”解決這一問題。

利用已有學問進行推導，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排∴F浮=G排

最終確立假設：浮力的大小等于排開液體的重力。⑤試驗設計

引導同學圍繞“如何測浮力、如何測排開液體的重力”來爭論試驗方案的設計。利用“稱重法”可以測量出物體所受浮力的大小;收集排開液體的方法可能有：

a.先用彈簧測力計測量小空桶重，然后用彈簧測力計測出桶和溢出水的總重，再相減即得G排。

b.將排開的液體放入量筒中，利用公式m=ρV求解排開液體的質量。c.直接用塑料袋接取溢出的液體，用測力計測出塑料袋和溢出水的總重即相于G排。

⑥試驗操作

指導同學進行試驗。要求同學根據(jù)儀器的使用方法來使用彈簧測力計和量筒，石塊不能碰溢水杯的底或壁，并在試驗操作時要保證物體排開的水沒要全部進入小桶中。指導同學并依據(jù)自己的試驗方案，進行試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)。

⑦分析論證

同學對試驗數(shù)據(jù)進行分析，得出試驗結論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)覺的規(guī)律，同時證明白前面的假設是正確的。

⑧評估與溝通

引導同學小組溝通、爭論試驗過程中存在的問題和收獲，分析試驗操作上的錯誤和試驗結果的誤差來源。

浮力教學設計6

教學目標設計

1．學問與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．過程與方法

①通過觀看，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)受探究浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培育同學分析概括力量、解決問題力量與動手操作力量。

3．情感態(tài)度與價值觀

①培育同學樂于探究生活中物理學問的愛好；

②培育同學大膽猜想，在試驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

教材內容及重點、難點分析

《浮力》這章始終以來都是學校物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內容之一。如何在教學中強調重點、突破難點，我認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關入手。假如同學從試驗探究中熟悉到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關，這樣也就可以突破難點理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關。而本節(jié)所教授學問浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強，因此為本節(jié)的難點。

教學對象分析

浮力對同學來說并不生疏，但是依據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結論是片面的。針對同學的一些錯誤觀點，引導同學在自主探究中查找真理。當然同學自主探究發(fā)覺物理規(guī)律的力量總體來說比較差。因此，需要在老師引導下完成試驗探究活動，運用反饋信息準時調控教學過程。

教學策略及教法設計

1．本節(jié)課從觀看錄像引出同學生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓同學在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導下的進行了一系列同學試驗進行有關浮力存在和浮力大小打算因素的試驗，為隨后學習科學探究浮力大小等于什么做必要的學問鋪墊。

2．進行科學探究：每4人一組，用教材中所展現(xiàn)的操作為主輔以發(fā)揮同學富有創(chuàng)意性的試驗設想進行試驗。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設、制定方案與設計試驗，確定測量的物理量、詳細進行試驗操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結論、評估、溝通等七個環(huán)節(jié)。其中老師需要在設計試驗中賜予同學必要的引導，和同學一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。

3．采納形象詳細的試驗激發(fā)同學的愛好，水到渠成的理論講解保持同學的愛好，進行適當?shù)木毩?，加深對學問的理解，起到鞏固作用。

4．最終師生共同做一個簡短的小結。

5．教學方法采納同學分組合作探究式教學。

教具學具

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

教學媒體設計

1.利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設情境，引入新課。

2.利用課件展現(xiàn)教學板書結論小結等環(huán)節(jié)。

教學過程設計

一、設置情景，引入新課

1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？

教學設計說明：在老師引導下，從生活中觀看到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關的問題，引起同學探究的愛好。

（投影）板書：第五節(jié)浮力

二、試驗探究過程

提出一系列問題讓同學思索，并分組溝通、爭論：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂移的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關？等。

老師鼓舞同學提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

（投影）探究一：什么是浮力，它有方向嗎

同學體驗：利用桌面上的學具，將乒乓球放入水中并漸漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀看：乒乓球最終的狀況。嘗試得出結論。

得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。

（投影）（板書：一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）

2．浮力的方向：豎直向上。

（投影）二、浮力大小的測量

演示：在彈簧測計的下面懸掛一個石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計的讀數(shù)。這說明什么問題？

同學進行試驗探究

設計試驗：

（1）明確探究的目的，制定探究方案，明確以下問題：

（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計、燒杯等。

(3)明確如何測定浮力的大小。

(4)確定整個試驗是否設置對比組及設置方法，是否需要重復及次數(shù)。

(5)選擇試驗記錄表格。

參考表格：

項目

次數(shù)

在空氣中彈簧測力計的示數(shù)G在水中彈簧測力計的示數(shù)F石塊所受浮力F0小桶重G1水桶和水總重G2比較F與G0的關系

1

2

3

（投影）結論：浮力的大小F?。剑℅－F）

教學設計說明：讓同學體驗物體在液體中的確要受到浮力的作用，并引導同學尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣同學不僅學到了學問，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給同學，體現(xiàn)同學的主體地位。

（投影）三、探究浮力的大小與什么有關

同學體驗：將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的變化，觀看水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。

同學可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質量、物體的外形、深度等因素有關系。

老師板書同學的猜想，并引導同學合并歸類，引導各小組認領試驗課題。按下列要求設計試驗報告：試驗課題、試驗目的、試驗儀器、試驗步驟。

（投影）（試驗報告的格式）

同學分組探究：

（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關系；

（2）利用測力計探究浮力與深度的關系；

（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關系；

（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系；

（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體外形的關系。

各小組依據(jù)要探究的課題，設計試驗。設計完畢，投影各小組設計的試驗步驟，進一步修正完善。依據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄試驗數(shù)據(jù)表格并溝通，然后進行探究試驗。

教學設計說明：讓同學從現(xiàn)有的學問水平動身，通過體驗并不斷的思索，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過同學團隊間的協(xié)作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班溝通爭論，思辨、質疑和完善。

同學匯報試驗過程與結論：分析試驗數(shù)據(jù)得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的外形等無關。

老師活動：總結同學的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導同學思索、分析，得出浮力與物體排開液體的質量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

（投影）（板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F?。紾排）

教學設計說明：探究浮力的大小與什么有關是本節(jié)的重點，讓同學自己動手進行試驗探究，經(jīng)受學問建構過程，便于對學問的理解。由于時間的關系只能讓同學分別來探究其中的一個因素與浮力的關系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基米德原理還要經(jīng)受一個思考、推導的過程。老師做好引導，這樣才符合認知過程。

（投影）完成課本上的例題。

三、小結

總結本節(jié)所學學問，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關？

教學設計說明：對整節(jié)課進行小結和評價，設置下節(jié)課應思索的問題，鼓舞同學課下連續(xù)探討和討論。

四、板書設計：

第五節(jié)浮力

一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

2．浮力的方向：豎直向上。

二、浮力大小的測量

F?。剑℅－F）

三、探究浮力的大小與什么有關？

阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F?。紾排

教學流程：

教學反思

這節(jié)課我讓同學動手試驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性熟悉，然后通過同學分組試驗活動總結和老師的引導演示將同學的感性熟悉提升到理性熟悉，使同學進一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有同學許多分歧，但采納合并歸類的方法保證了大部分同學的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學都樂觀的參加進入。合作性的操作進行順當?shù)卯?，并且對?shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較勝利的新授課，達到教學目標，同學把握本節(jié)學問良好。

浮力教學設計7

一、前置學習

1.動手操作，感受浮力，引入新課。布置前置性作業(yè)，自學學問。

各位同學，在二班級的時候，我們就學習過這樣一個故事，請看屏幕(幻燈片2)。那么，文彥博是依靠什么科學道理，讓這個球自己上來的呢?對，就是浮力，今日，我們就學習這個新的內容“浮力”，(幻燈片3)板書。

下面，我們也來實踐操作這個故事，假設這個泡沫就是球，我們來讓他浮起來，誰來試一下。做的很好，下面我們進入今日的第一個學習環(huán)節(jié)—自學。給大家3分鐘自學時間，自學后完成3個作業(yè)。(幻燈片4)。(1)什么是浮力。(2)我們能測試浮力嗎?

2.自學、回答檢測。

(1)第一個問題，什么是浮力?水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱為水的浮力。(幻燈片5)

(2)其次個問題，我們能測試浮力嗎?當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。利用這個原理我們就可以測量水的浮力。(幻燈片6)那怎樣測試，這么行嗎(幻燈片7)?應當這樣(幻燈片8)。

3.質疑拓展。

我們簡潔的自學了以下學習內容，你們看，老師給同學們預備了這么多試驗用具，你們想用它來驗證那些科學道理呢?今日老師給同學們預備的試驗道具足夠2個試驗所需，一是相同物體在水中的不同位置浮力測試，二是不同大小物體的浮力大小。(幻燈片9)

二、合作試驗，體會學習。

1.出示試驗課題一(相同物體在水中的不同位置浮力測試)幻燈片，合作體驗。

現(xiàn)在，我們進行第一個試驗，請看大屏幕(幻燈片10)。找同學來讀一下試驗的目的和提示。需要提示同學們留意的是當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，但是，當我們移動他在水中的位置時，他的浮力=重力+拉力。好，下面請大家依據(jù)老師的提示開頭操作試驗。請組長安排好組內人員，定好試驗步驟，仔細記錄。(幻燈片11)

(1)試驗操作，記錄結果。

老師巡察指導。發(fā)覺問題，準時解決。

(2)總結收獲，提出問題。

好，請大家預備好試驗報告單，我們一起來總結一下。通過這個試驗，我們發(fā)覺，物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。對于剛才的試驗，大家還有什么疑問嗎?

2.出示試驗課題二(不同大小泡沫塑料塊的浮力)幻燈片，合作體驗。

剛才，我們知道了物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。那個，不同大小的物體，他的浮力有什么變化?能估計一下結果嗎?可以結合剛才那個試驗的結果。

同學們估計的不錯，我們來實踐操作一下，看看我們猜測的對嗎。請看大屏幕，組長安排好組內人員，定好試驗步驟，仔細記錄。

(1)試驗操作，記錄結果。

老師巡察指導。發(fā)覺問題，準時解決。

(2)總結收獲，提出問題。

好，請大家預備好試驗報告單，我們一起來總結一下。通過以上兩個試驗試驗，我們可以得出結論;排水量越大的物體，受到浮力越大。

三、擴展學習。

下面，老師做個試驗，請大家用今日的試驗結論，來解釋一下為什么?把泡沫所料放在水中，一松手，為什么他會上浮?

四、總結評價。

今日，我們的試驗特別勝利，我們知道了排水量越大的物體，受到浮力越大的這個道理。在試驗中，紀律最好的小組是，試驗操作最好的是，總結較好的是，盼望大家向他們學習。

今日的作業(yè)是，請看，沉入水里的橡皮泥，我們怎么讓他浮起來。

浮力教學設計8

《浮力》復習課教學設計

付敬范

一、教學目標：

1.學問與技能：知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應用，會制作密度計。

2.過程與方法：經(jīng)受探究浮力大小過程；日常生活現(xiàn)象入手，培育同學分析概括力量、解決問題力量與動手操作力量。

3.①培育同學樂于探究生活中物理學問的愛好；②培育同學大膽猜想，在試驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

教學重點：阿基米德原理、物體的沉浮條件

教學難點：運用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實

際問題。

教學方法：校教學模式

學法：科學探究

教學手段：多媒體

教學流程：

激情引趣：我是一條來自深海的魚，一天，來了一個小伙伴

在我們的對話中（如圖）誰是對的？

自主合作學習：

一、總結構建本章的學問結構

定義產(chǎn)生緣由

物體的浮沉條件浮力

二、問題一：比較浮力的大小浮力的應用

阿基米德原理

內容公式影響浮力大小的因素輪船潛水艇熱氣球

流體流體壓強與流速的關系升力

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂移于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種狀況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（）

A.在水中受到的浮力較大

B.在液體中受到的浮力較大

C.受到的浮力一樣大

D.無法比較浮力大小

(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重肯定，依據(jù)物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝

2.體積相同的三個球A、B、C，在水中靜止時的位置如圖所示，

由圖可知（）

A、球A受到的浮力最大

B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大

D、三個球受到的浮力一樣大

（解析：由題知液體密度相同，排開液體的體積不同，依據(jù)阿基米德原理的公式F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）

歸納、總結：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理問題二：計算浮力的大?。?/p>

1.一物體用細線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當把物體浸沒在水中時，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是牛。

啟發(fā)同學分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時彈簧測力計的示數(shù)計算浮力F浮=G物-F=3N

2.密度為0.9×103kg/m3質量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？（解析：由于物體的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂移或懸浮時利用浮沉條件計算浮力F浮=G物=mg=81N）

3.輪船問題：一艘輪船（重力不變）從長江駛入大海，他受到的浮力，船會。(解析：船是漂移物體，F(xiàn)浮=G重力不變故浮力不變

依據(jù)阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開液體的體積成反比

由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體

積，故船會浮現(xiàn)來一些)

密度計問題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀看到靜止時的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度乙杯液體的密度。

分析同上。

三、歸納總結：浮力的計算方法：

四、鞏固拓展：

1.利用舊牙膏皮可以做許多小試驗，一位同學吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)覺牙膏皮漂移在水面上；然后再將此牙

膏皮卷成小團狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較

前后兩種狀況，下列說法中正確的是--（A）

A.牙膏皮漂移時受到的浮力比它沉底時收到的浮力大

B.牙膏皮漂移時受到的重力比它沉底時收到的重力小

C.牙膏皮沉底時受到的浮力等于它的重力

D.牙膏皮沉底時排開水的體積與它漂移時排開水的體積相等

2.將同一物體放在液體中的三種狀況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是（C）

A.圖甲B.圖乙C.圖丙D.無法比較

3.在遠洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",

如圖

2所示.其中標有W的是北大西洋載重線,標有S的是印度洋載重線.當船從北大西洋駛向印度洋時,輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關系,有（A）

A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2

C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1<ρ2

問題三：浮力與密度

1.用彈簧測力計在空氣中稱得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒在水中時彈簧測力計的讀數(shù)為1N。求：(1)此合金塊的密度是多少？

（解析：解題思路：

F浮?G?F拉F浮??液gV排、、??m等公式進行計算。）V

2.某科學愛好小組的同學學習了浮力學問后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現(xiàn)有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請你在試管、小鐵球和果汁任選一個測量其密度。

(1)寫出試驗方案：（可畫圖協(xié)作文字說

明）

（2）所測密度的表達式：

解析：（1）測量過程如圖：

（2）表達式：

鞏固拓展

1.在課外小組活動中，小剛將一掛在彈簧測力計下的外形不規(guī)章的石

塊分別浸沒

在水中，彈簧測力計的示數(shù)如圖所示，石塊在水中所受的浮力為

N；

該物體將（填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度

為；

2.某科學愛好小組的同學學習了浮力學問后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。

(1)寫出試驗方案：（可畫圖協(xié)作文字說明）

（2）所測密度的表達式：

歸納提升：總結測量（或計算）密度的方法。

板書設計：

浮力復習課

1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理

2.浮力的計算方法：

3.測量密度的方法：（1）利用阿基米德原理

（2）利用漂移條件：F浮=G

作業(yè)：練習卷

浮力教學設計9

教學目的：

1．通過探究，熟悉到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。

2．會用彈簧測力計測量物體所受浮力的大小。

3．通過探究浮力大小與那些因素有關的過程，知道阿基米德原理，并會用來解決簡潔的浮力問題。

課型：新授課

課時：第1課時

教學重點：浮力的存在、探究浮力的大小測量

教學難點：阿基米德原理的應用．

三維目標：

1．學問與技能

了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

理解浮力的大小等于什么。

2．過程與方法

通過觀看，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

經(jīng)受探究浮力大小過程；

從日常生活現(xiàn)象入手，培育同學分析概括力量、解決問題力量與動手操作力量。

3．情感態(tài)度與價值觀

培育同學樂于探究生活中物理學問的愛好；

培育同學大膽猜想，在試驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

教學方法：試驗探究法

教學用具：乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測力計、細線、溢水杯、鹽

教學過程：

（一）、引入新課

投影展現(xiàn)一組圖片：艦艇為什么能浮在海面上，人為什么能浮在“死?！钡乃?，氣球為什么能騰空而起，氣艇為什么浮在空中，思索這些現(xiàn)象為什么產(chǎn)生？(二)、進行新課：

演示試驗1：壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮現(xiàn)來，最終浮在水面上靜止不動。

提問：乒乓球為什么能從水里浮現(xiàn)來？是誰給它的作用？

總結：物體靜止時受平衡力，物體重力豎直向下，平衡時還應受到豎直向上的力，施力物體誰？是水或空氣。表明浸在液體內部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。物理學中力把這種力叫浮力。

一、浮力

1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，這個力叫做浮力。

2、符號：“F浮”

3、浮力的施力物體：液體或氣體。

思索：依據(jù)浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮現(xiàn)來，說明浮力的方向向哪？

4、浮力的方向：總是豎直向上的。

思索：你還能舉出那些例子說明物體受浮力的作用？

演示試驗2：把鐵塊放入水中，放手后鐵塊在水中下沉，并且始終沉到水底。

提問：下沉的鐵塊受浮力作用嗎？

活動10.9下沉的物體是否受到浮力的?

猜一猜：下沉的物體是否受到浮力的作用？

想一想：用什么樣的試驗來驗證你的猜想？

試驗器材

設計與試驗：

比較鐵塊在空氣和水中時彈簧測力計的示數(shù)。

（1）在彈簧測力計下掛一個金屬塊，此時彈簧測力計的示數(shù)是N；

（2）再將金屬塊浸沒到水中，此時，彈簧測力計的示數(shù)是N。

比較：比較兩次測量的結果

現(xiàn)象：金屬塊在水中時，彈簧測力計的示數(shù)比在空氣中時了。

思索：為什么金屬塊在水中時，彈簧測力計的示數(shù)比在空氣中時減小了?

受力分析：

結論：下沉的物體也受到浮力的作用。

思索：能不能計算出浮力大??？

分析：物體在F浮、F、G這三個力的作用下保持靜止狀態(tài)。

所以F浮+F=G變形為：F浮=G－F

二、浮力的測量：

方法：彈簧秤測力計測出物體在空氣中的重力G,將物體浸在液體中測出此時的拉力F，G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。即“稱重法”。

表達式：F浮=G－F

課堂練習：

1、一鐵塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱量時，彈簧秤的讀數(shù)是32N。把它全部浸在水中稱量時，讀數(shù)是12N。鐵塊受到浮力是多少？

播放動畫：水底下大魚小魚的辯論。

小魚：我們在深處，受到的浮力大

大魚：我的體積大，受到的浮力大。

請你說說哪個魚說得正確？為什么？

要知道誰說的對，就要知道影響浮力大小的因素。

三、浮力的大小

同學試驗：探究影響浮力的大小的因素

猜想：浮力大小可能與那些因素有關？

液體里的深度；排開液體的體積；液體的密度。

討論方法：掌握變量法

試驗器材：

試驗與探究

1.在溢水杯中裝滿水.

2.測出圓柱體的重力G物=_____N.

3.將圓柱體漸漸浸入在水中，直到浸入一半時，觀看記錄彈簧測力計的示數(shù)F1=_____N.計算F浮1=____N.

4.將圓柱體漸漸浸入在水中，直到完全浸沒，觀看記錄彈簧測力計的示數(shù)F2=_____N.計算F浮2=____N.

5.轉變圓柱體浸沒在水中的深度，觀看記錄彈簧測力計的示數(shù)F3=_____N.計算F浮3=____N.

6.將圓柱體漸漸浸沒在濃鹽水中，觀看記錄彈簧測力計的示數(shù)F4=_____N.計算F浮4=____N.

溝通與小結：

比較F浮1、F浮2可知：浮力大小與_________________________________；

比較F浮2、F浮3可知：浮力大小與_________________________________；

比較F浮3、F浮4可知：浮力大小與_________________________________。

1、影響浮力大小的因素：

浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關。與物體浸在液體中的深度無關

古希臘學者阿基米德通過試驗和理論討論得出了有關浮力大小的原理。

2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。

公式：F浮=G排液

推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

表明F浮的大小與ρ液和V排有關，也論證了“探究影響浮力大小的因素”的試驗所得到結論。

留意：使用推論是單位必需ρ液單位為千克/米3，V排單位為米3。

V排與V物的關系

A、“全部浸入（即浸沒）”V排=V浸=V物

B、“部分浸入”V排=V浸物

課堂練習：

2、將一木塊放入裝滿水的燒杯中，溢出500g水，則木塊所受的浮力為多少？

3、浮在空中的氣球，排開空氣的重力為1N，則氣球所受的浮力為多少？

（阿基米德原理也可以計算氣體產(chǎn)生的浮力。）

4、已知物重為G=5N，體積V=0.6dm3，浸沒在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面時受到的浮力是多大？浸沒在酒精中受到的浮力多大？（g=10N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)

（三）、課堂小結

同學先歸納，然后老師補充。

（四）、布置作業(yè)

課本P93第1、2、3題。

板書設計

四、浮力

一、浮力(符號：“F浮”)

1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，叫做浮力。

2、浮力的方向：總是豎直向上的。

二、浮力的測量：“稱重法”

F浮=G－F（G是物體重力，F(xiàn)是液體中拉力）

三、浮力的大小

1、影響浮力大小的因素：

浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關。與物體浸在液體中的深度無關。

2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。

公式：F浮=G排液

推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

浮力教學設計10

一、教材分析

本節(jié)《浮力的應用》是在學習了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎上，進一步學習物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何轉變浮力或重力，來實現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學習使同學體會物理就在我身邊，初步學會用浮力學問解決生活中的實際問題。

二、學情分析

本節(jié)課同學已經(jīng)把握基礎學問較扎實，已經(jīng)學習了系統(tǒng)的力學基礎學問，剛學過浮力產(chǎn)生的緣由及阿基米德原理，有劇烈的奇怪???心和求知欲望，學問面廣，學習習慣較好，自學力量較強。本節(jié)課主要指導同學應用試驗歸納總結本課的教學重點、難點，隨著試驗的總結、拓展，真正發(fā)揮了同學的正常思維潛能，激發(fā)了同學對自然科學的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應用，培育了同學試驗操作力量和團結協(xié)作的精神。

三、設計思路

依據(jù)浮力學問的教學分解，本節(jié)教學的學問要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。學問本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調整浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：從觀看、分析、比較物體的浮沉狀況→熟悉物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調整浮力與重力的大小關系→理解浮力的應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應用）。

四、教學目標

1．學問與技能

知道物體的浮沉條件；

知道浮力的應用

2．過程與方法：

通過觀看、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

通過收集、溝通關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

3．情感態(tài)度與價值觀

初步熟悉科學技術對社會進展的影響。

初步建立應用科學學問的意識。

五、教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

六、教學難點：理解轉變物體所受的重力與浮力的關系，能增大可利用的浮力。

七、教學儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。

八、教學流程：

（一）新課引入

[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓同學觀看發(fā)覺它們體積相等。

2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中后松手。

[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。

[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？

（浮力、重力）

2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？

（相等。由于V排相等，依據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）

3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上??？

液體中，物體的浮沉取決于什么呢？

[講解]：物體的浮沉條件：

分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F浮＞G蠟，所以蠟塊上浮。當蠟塊漸漸露出水面，V排減小，浮力減小，當F浮=G物時，蠟塊最終漂移在水面。即：F?。綠物上浮，最終漂移。

分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F?。糋鐵，鐵塊下沉。到達容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F?。糋物下沉，最終沉底。

若一個物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運動狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。

總結：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關系。

（二）進行新課

1．爭論：

（1）木材能漂移在水面，其緣由是什么？

（2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。

[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的方法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”方法，可以增大漂移物體可利用的浮力。

[質疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有方法讓它上浮或漂移呢？

2．試驗：

兩個形狀相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉，空心的上浮最終漂移。

[質疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂移呢？可能是由于什么呢？

（由于它是空心的，F(xiàn)?。綠物，所以能上浮，最終能漂移。）

（2）要想讓實心的鐵罐子也漂移，可以怎么辦呢？

（把沙取出來，變成空心的。）

（3）大家的想法是如何調整的鐵罐子的浮沉的呢？

（F浮不變，挖空使G物變小，當F?。綠物，鐵罐子自然就浮起來了。）

[指出]：上述試驗告知我們采納“空心”的方法，不僅可以增大漂移物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂移。

3．應用

輪船

（1）原理：采納把物體做成“空心”的方法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂移。

（2）排水量：滿載時，船排開的水的質量。

即：排水量＝m船+m貨

[質疑]：1．輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂移）

2．它排開的液體的質量變不變？（不變）

3．它排開的液體的體積變不變？

（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）

4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）

[強調]：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。

潛水艇

[同學試驗]：

潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和攻擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學們利用和塑料管連接的細管給塑料管吹氣或吸氣。

現(xiàn)象：吸氣時，水漸漸進入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上??；

[質疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？

（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認為F浮不變）。

（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？

（吹氣時，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)浮＞G物，所以上??；吸氣時，水進入管子，重力變大，F(xiàn)浮＜G物，所以下沉）

[講解]：潛水艇兩側有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加重，就漸漸潛入水中；當水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。

潛水艇：

原理：靠轉變自身重力來實現(xiàn)在水中的浮沉。

[強調]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。

氣球和飛艇

[演示]：“熱氣球”的試驗。

[質疑]：酒精燃燒后袋內空氣密度怎樣變化？

原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F?。綠物而升空。

[爭論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么方法？要使熱氣球落回地面，有什么方法？（放氣或停止加熱）

其他應用

密度計、鹽水選種等。

浮力教學設計11

【課標要求】

通過試驗，熟悉浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關。

理解阿基米德原理。

【學習目標】

1.感受浮力的存在及方向。

2.經(jīng)受探究浮力大小與哪些因素有關。

3.會運用阿基米德原理。

4.養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。

【學習重難點】

1.探究浮力與哪些因素有關。

2.應用阿基米德原理。

【評價目標】

1.通過演示試驗一、二達成目標1.

2.通過試驗二和試驗三達成目標2和4.

3.通過達標測試達成目標3.

【學習過程】

老師活動同學活動設計意圖

一.創(chuàng)設情境，設疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思索、回答通過觀看圖片：死海中的人

可以仰面看書;輪船在水中航線

航行;節(jié)日放飛的氣球等，

引出課題。

二、合作溝通，探究新知

任務一：感受浮力

試驗一：讓同學將乒乓球按入水中，松手。

提示同學留意觀看到得現(xiàn)象，并設疑：乒乓球為什么會浮現(xiàn)來?

再設疑：乒乓球靜止時受幾個力得作用?

點評同學的受力分析狀況并適時賜予鼓舞。

總結：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。試驗二：讓同學將鐵塊放入水中，松手、設疑：鐵塊受浮力嗎?

當調動起同學的求知欲望時，引導同學做課本上的試驗，并提出試驗要求。

巡回指導。

同學報告數(shù)據(jù)時板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大?而同一個鐵塊浸入水中時拉彈簧測力計的力卻小了?

聽取同學匯報，賜予適當?shù)难a充說明，得出結論，并板書浮力大小的表達式及浮力的方向。

通過觀看、思索，發(fā)表自己的觀點。

組織語言敘述：乒乓球受力狀況，并上黑板畫出離得示觀看鐵塊的運動狀況。

引起認知上的沖突。

同學通過回答，爭辯，對需要探究的問題更明確。

依據(jù)要求進行試驗，并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù)：思索，爭論，發(fā)表自己的觀點。

意圖。通過試驗感受浮力。

任務二：經(jīng)受探究浮力大小與哪些因素有關?

提問：浮力跟什么因素有關?急躁聽取同學的猜想，并對各種猜想提出疑問，最終達成共識。

引導同學做試驗去驗證。(為同學供應試驗器材)

巡回指導。

聽取同學匯報。引導同學學會評估。

而后得出結論。并點出這一結論20xx多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思索。

發(fā)表自己的觀點。

依據(jù)要求進行試驗操作，仔細觀看試驗現(xiàn)象，記錄試驗數(shù)據(jù)，通過探究試驗，思索，回答。

通過試驗理解阿基米德原理。

任務三：應用阿基米德原理。

出示題目，讓同學限時完成。

(老師巡察。)完成后讓同學展現(xiàn)答案并理由。

1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測得重20牛，當把這個鐵塊的一部分浸在水中時，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時鐵塊受到的浮力是牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時彈簧秤的讀數(shù)為牛。

2.一個燒杯裝滿水，將一個體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。