學(xué)前教育模擬試卷

本科《學(xué)前教育學(xué)》本科模擬卷名詞解釋1、學(xué)前教育 答、學(xué)前教育是指從出生到學(xué)齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動。2、入園適應(yīng) 答、入園適應(yīng)是指幼兒對幼兒園環(huán)境與生活的逐漸習(xí)慣化過程 。兒童發(fā)展 答、兒童發(fā)展指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)。4、變的過程 答、兒童觀兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。5、教育觀 答、教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。1、教育目的：答：教育目的是教育者對教育結(jié)果的預(yù)期，它規(guī)定了通過教育要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是對培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格方面的要求。2、隱性課程答、隱性課程則是無計(jì)劃的、無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗(yàn)；在隱性課程中，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。3、最近發(fā)展區(qū)答、最近發(fā)展區(qū)是指兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在成人等的幫助和引導(dǎo)下做到的那個(gè)區(qū)域。顯性課程答、顯性課程是有計(jì)劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有意參與活動的成分很大，顯性課程主要通過課堂教學(xué)而獲得知識和技能，學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識。5、文化 答、文化大體有廣、狹義之分。廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。1、教育銜接 答：教育銜接指相鄰教育階段，不同教育機(jī)構(gòu)之間的“連接”，為幼兒從一個(gè)環(huán)境順利過渡到另一個(gè)環(huán)境創(chuàng)造良好的條件。2、體質(zhì)答：教育銜接指相鄰教育階段，不同教育機(jī)構(gòu)之間的“連接”，為幼兒從一個(gè)環(huán)境順利過渡到另一個(gè)環(huán)境創(chuàng)造良好的條件。3、角色游戲 答：角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。入學(xué)準(zhǔn)備答：入學(xué)準(zhǔn)備的涵義有狹義和廣義之分。狹義的入學(xué)準(zhǔn)備是指對大班幼兒進(jìn)行適應(yīng)小學(xué)一年級學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的針對性工作。廣義的入學(xué)準(zhǔn)備是指幼兒園幾年的全部教育過程都有為孩子入小學(xué)作準(zhǔn)備的意義和作用。5、社區(qū)答：社區(qū)是由居住在一定區(qū)域內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在我國城市社區(qū)的構(gòu)成以“街道”或“委員會”為基礎(chǔ)，農(nóng)村社區(qū)以鄉(xiāng)或村為依托。

二、單項(xiàng)選擇題、（B）決定著學(xué)前教育的性質(zhì) A、文化B、政治C、經(jīng)濟(jì)D、社會、教育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和（C）A、教育物資 B、教育材料 C、教育媒介 D、教育環(huán)境、學(xué)前教育的社會功能是（A）A、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展 C、促進(jìn)幼兒情感發(fā) H促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展、（D）為學(xué)前兒童發(fā)展提供了可能性A、社會經(jīng)濟(jì)B、幼兒園教育 C、環(huán)境影響 D、遺傳素質(zhì)、格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo)（B）A、先天決定論B、遺傳決定論 C、后天決定論 D、環(huán)境決定論6、兒童個(gè)體發(fā)展遵循（D）A、從腳到頭的順序 B、由特殊到一般的過程 C、從復(fù)雜到簡單的過程 D、由一般到特殊的過程、文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了（A）A人本位兒童觀 B、家族本位兒童觀C社會本位兒童觀 D、自然本位兒童觀、（C）于1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。A、蔡元培B、、陶行知C、陳鶴琴D、張雪門、現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢（A）A、國際化、多元化、個(gè)性化、整體化和規(guī)范化 日國際化、多元化、科學(xué)化、整體化和個(gè)性化G國際化、多元化、科學(xué)化、整體化和規(guī)范化 D國際化、個(gè)性化、社會化、整體化和規(guī)范化、幼兒園教育具有如下兩大職能（A）A、A、保育性和教育性 B、社會性和教育性、保教性和科學(xué)性 D、情感性和社會性1、對個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（B ）A、父母 A、父母 B、教育 C環(huán)境D、遺傳2、我國《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要（D）A、A、以智育為主，以德育、體育和美育為輔的教育B、以體育為主，以德育、智育和美育為輔的教育 C、以美育為主，以德育、智育和體育等為輔的教育 D體、智、德、美全面發(fā)展的教育、決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展方向的主要社會因素是(B)A 、經(jīng)濟(jì) B 、政治 C 、文化 D 、人口、經(jīng)濟(jì)、政治作用于學(xué)校教育的中介是(C)A 、語言 B 、制度 C 、文化 D 、人口、文化在時(shí)間上的延續(xù)和空間上的流動是指(B)A、文化傳播 B、文化傳遞 C、文化變遷D、文化選擇、“教育即生長”是(A)提出來的。A、杜威B、皮亞杰 C、蒙臺梭利D、維果茨基TOC\o"1-5"\h\z、華生的“教育萬能論”屬于 (C)A 、教育決定論 B 、教師決定論 C 、環(huán)境決定論 D 、遺傳決定論、孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是 (C)A 、父母決定論 B 、教師決定論 C 、環(huán)境決定論 D 、遺傳決定論、導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是 (A)A、遺傳差異 B、教育差異 C、環(huán)境差異 D、物質(zhì)差異、維果茨基提出了(D)概念A(yù)、不平衡性B、同化C、順化D、最佳學(xué)習(xí)期、學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有 (C)A.規(guī)律性 B. 個(gè)別差異 C.階段性 D. 社會性、按照皮亞杰的理論，心理特點(diǎn)是“自我中心化”的是 (A)A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算思維階段 C.具體運(yùn)算思維階段 D.形式運(yùn)算思維階段、發(fā)展適宜性教育的含義：一是個(gè)體適宜性，一是 (C)A.目標(biāo)適宜性 B.方法適宜性 C.年齡適宜性 D.課程適宜性、兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是A.角色游戲B.表演游戲C.A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲5、活動室墻飾的高度首先要適合 （A）A.A.幼兒的身高B. 教師的身高C.家俱的高度D.房屋的高度6、將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級里學(xué)習(xí)、6、將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級里學(xué)習(xí)、形式是（C）A.托兒所B.幼兒園C.混齡班7、“上梁不正下梁歪”，這做好榜樣8、提出多元智能理論的是A.戈?duì)柭?B.是要求父母要（A）尊重兒童 C.規(guī)矩明確（B）加德納C.盧梭生活、游戲的教育組織D. 學(xué)前班D. 理智的愛D. 夸美紐斯9、進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是 （A）A.《民主主義與教育》B.A.《民主主義與教育》B.《教育漫話》C.《人的教育》D.《愛彌爾》10、美國華盛頓兒童博物館的格言： “我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學(xué)前教育觀念是教師在教育過程中要（ D）A.尊重兒童 B.重視兒童積極情感體驗(yàn) C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律 D.重視兒童的主動操作三、填空題1、學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)歷了從孕育到萌芽、 再到初創(chuàng)和發(fā)展 四個(gè)階段。2、文化對學(xué)前教育的影響作用主要有中介作用、 —滲透—和_制約_。3、我國幼兒園的教育目標(biāo)是：對幼兒實(shí)施 一體智德美—等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。4、我國幼兒園擔(dān)負(fù)著—保育和—教育—學(xué)前兒童和方便家長的“雙重”任務(wù)。5、幼兒園教育應(yīng)該以—游戲一作為基本活動。6、影響幼兒發(fā)展的主要因素有環(huán)境（包括教育） 、—遺傳和自身。7、學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得—粗淺知識技能發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的—求知興趣—，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成—良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣—的教育過程。8、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 一求知—的興趣、—創(chuàng)造—的興趣以及動手的興趣。、學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括—發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育和一發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育 兩個(gè)方面。、幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的 感受力想象力和表現(xiàn)力。1、___入學(xué)準(zhǔn)備 __教育是大班幼兒下學(xué)期一項(xiàng)必要的教育工作，以使其能夠 __適應(yīng)__小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。 ?2、體育是保證兒童 ___健康成長 _和 增強(qiáng)體質(zhì) _的教育，是兒童 ___全面發(fā)展 ___教育的重要組成部分。3、美育是對兒童 _全面發(fā)展 _教育的重要組成部分。美的形態(tài)有 _自然美 社會美藝術(shù)美在尊重各種文化的同時(shí)，將主流文化與少數(shù)族群的文化整合一體的是 _多元文化 ___課程 游戲___是幼兒的基本活動，幼兒園教育必須以 ___游戲 為主要活動形式。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是 隱性課程__課程，對幼兒發(fā)展具有 ___潛在的 的效應(yīng)。7、幼兒園課程內(nèi)容要具有 ___生活性 ___和 淺顯性 ___。?8、幼兒園課程的實(shí)施要具有 ___活動性 ___和__經(jīng)驗(yàn)性 __9、幼兒園教育是由教師的教和幼兒的學(xué)構(gòu)成的__雙邊 活動。10、德國心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為游戲是幼兒 _為未來社會生活做準(zhǔn)備 。1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童認(rèn)知發(fā)展的階段有感知運(yùn)動階段、 _前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 ___。???2、在園兒童一日生活可以分為___生活活動、游戲活動、游戲活動；__3、從范疇上來說，學(xué)前教育的功能有 __個(gè)體功能社會功能___。4、從性質(zhì)上來說，學(xué)前教育的功能有期望功能和 __現(xiàn)實(shí)功能 _。5、幼兒園的教學(xué)活動根據(jù)組織形式不同可分為 ___集體教學(xué)、小組教學(xué) 和個(gè)別教學(xué)。皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，將游戲劃分為練習(xí)游戲、象征游戲和 _規(guī)則游戲 7、與家庭教育相比，托幼機(jī)構(gòu)教育具有社會性、 群體性計(jì)劃性專業(yè)性___。?8、幼兒園教師的職業(yè)技能有 _觀察能力、溝通能力、組織教學(xué)活動的能力 的能力。??9、入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)堅(jiān)持長期準(zhǔn)備與大班準(zhǔn)備相結(jié)合，全面性與 __針對性 __相結(jié)合的原則，并且要避免以上課代替游戲。

10、幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)不同可以分為物質(zhì)環(huán)境和 __精神環(huán)境四、判斷題（每小題1分，共10分）1、洛克認(rèn)為兒童發(fā)展的主要原因在于先天而非后天的環(huán)境與教育。 （X）???2、在幼兒園幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，入學(xué)適應(yīng)性越高。（X）TOC\o"1-5"\h\z3、保教結(jié)合是幼兒園教育不同于其他階段教育的特點(diǎn)。 ？？（，）4、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在“做中學(xué)”。（， ）5、幼兒園教學(xué)活動是小學(xué)化傾向的表現(xiàn)。 （X）6、常規(guī)制定的是否合理，直接影響幼兒在園生活的質(zhì)量和班級的心理氣氛。 （V）、幼兒是班級人際關(guān)系的核心。（X、幼兒是班級人際關(guān)系的核心。（X）、幼兒教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)需要在短期內(nèi)完成。、美育過程只能在幼兒的美術(shù)和音樂活動中進(jìn)行。、根據(jù)加德納的多元智能論幼兒的社會交往能力，（X）X）也是其智能的一個(gè)重要方面。（V）1、課程的潛在性或隱蔽性特征是幼兒園課程與中小學(xué)課程的重要區(qū)別。（X、 ）2、幼兒園教育的非義務(wù)性決定了幼兒園課程可以隨心所欲。 （X、 ）3、維果茨基認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)走在兒童發(fā)展的前面。 ？?？（，）4、蒙太梭利是意大利著名的教育家，曾提出教育即生活和做中學(xué)的觀點(diǎn)。（X、 ）5、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的能力，是對幼兒進(jìn)行智育的一個(gè)重要任務(wù)。 （V）6、“對一切教育教養(yǎng)過程而言，最重要的恰恰是那些處在成熟階段但尚未成熟到教學(xué)時(shí)機(jī)的過程”。（，）7、教育目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)國家教育目的制定的具體培養(yǎng)目標(biāo)，是國家教育目的的具體化。（V）8、教育目的由兩部分構(gòu)成，一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對教育所TOC\o"1-5"\h\z要培養(yǎng)的人的社會價(jià)值作出規(guī)定。 （V）9、兒童全面發(fā)展與其獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展之間是彼此排斥相互矛盾的。 （X）10、我國幼兒園教育目標(biāo)是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（， ）1、幼兒園教育不需要家庭和社會合作就能夠辦好。？？（X）？2、幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)、對幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育作者。 （V）3、自由活動不具有任何教育價(jià)值，幼兒園教育應(yīng)盡量減少孩子自由活動。？？？（X3、自由活動不具有任何教育價(jià)值，幼兒園教育應(yīng)盡量減少孩子自由活動。、學(xué)前教育不屬于基礎(chǔ)教育。（X）、入學(xué)準(zhǔn)備只是幼兒園教育的事情，與家庭和社會沒有任何關(guān)系。（X）TOC\o"1-5"\h\z6、幼兒園課程目標(biāo)是國家教育目的在幼兒教育階段的具體化。 （V）7、走、跑、跳、投是為了鍛煉和發(fā)展孩子的大肌肉動作。 （V）8、福祿貝爾的教育思想，在其所特制的幼教玩具“恩物”中得到充分體現(xiàn)。 （，）9、幼兒園課程的五大領(lǐng)域是健康、語言、社會、數(shù)學(xué)和藝術(shù)。 （X）10、我國幼兒園教育基本是以年齡編班進(jìn)行保教活動的。 （V）五、簡答題1、簡述兒童發(fā)展的特征答：（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律的；（2）個(gè)體發(fā)展具有差異性；（3）個(gè)體發(fā)展具有階段性。2、簡述制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)答：（1）依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求（ 2）依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律（ 3）依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)3、簡述幼兒體育工作的意義答：（1）體育是幼兒生命與健康的重要保障。（2）體育為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。（3）體育可以促進(jìn)智育、德育和美育任務(wù)的完成。 （4）體育關(guān)系到國家與民族的未來。 ?4、試述幼兒智育工作的基本原則答：（1）專門的作業(yè)教學(xué)活動與實(shí)際生活相結(jié)合；（2）教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；（3）知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合（ 4）智力田素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。1、簡述制定幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)該注意的問題。答：一、教育目標(biāo)的涵蓋要全面；二、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性、幼兒德育工作的主要內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面答：幼兒德育工作的內(nèi)容主要包括禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、道德品質(zhì)教育、愛家鄉(xiāng)愛祖國愛勞動的教育以及良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。、簡述幼兒美育實(shí)施的幾種途徑。答：一、創(chuàng)造美的環(huán)境；二、領(lǐng)略大自然的美；三、感受各種形態(tài)的社會美；四、注重藝術(shù)教育；五、在游戲中實(shí)施美育；六、節(jié)日、娛樂活動中的美育。、兒童游戲的特點(diǎn)是什么答：（一）游戲是兒童主動的自愿活動；（二）游戲是在假想的情景中反映現(xiàn)實(shí)生活；（三）游戲具有社會性和團(tuán)體性；（四）游戲伴隨著愉悅的情緒。1、簡述幼兒介入環(huán)境的特征答：幼兒對環(huán)境的介入，則是按照自己的“邏輯程序”進(jìn)行的。這種邏輯程序表現(xiàn)為四個(gè)特征：以過程體驗(yàn)為主；負(fù)向行為先于正向行為；以模仿為手段；賦予環(huán)境以靈性。2、幼兒園教學(xué)組織形式有哪幾種答：集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形式。3、幼兒園課程的特點(diǎn)是什么答：（一）幼兒園課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性；（二）幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性；（三）幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性；（四）幼兒園課程實(shí)施的活動性、經(jīng)驗(yàn)性。4、幼兒園健康教育的具體目標(biāo)是什么答：幼兒健康教育內(nèi)容大致可分為健康生活指導(dǎo)和身體運(yùn)動指導(dǎo)兩個(gè)方面，其具體目標(biāo)是：1）使幼兒心情愉快地生活與學(xué)習(xí)；2）使幼兒了解健康生活的基本知識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；3）使幼兒了解安全生活的基本知識，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識與能力；4）培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣。六、論述題、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循哪些主要原則聯(lián)系實(shí)際對其加以闡述答：應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以論述：一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；二、環(huán)境的兒童發(fā)展適宜性原則；三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性原則；四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性原則；五、經(jīng)濟(jì)性原則。、獨(dú)生子女的人格問題主要表現(xiàn)在哪些方面聯(lián)系實(shí)際對其加以歸因分析。答：主要從以下幾個(gè)方面加以論述：一、獨(dú)生子女的依賴性；二、獨(dú)生子女的反抗性；三、獨(dú)生子女的利己性；四、獨(dú)生子女的孤獨(dú)性；五、獨(dú)生子女的任性。、游戲?qū)和l(fā)展的影響與作用聯(lián)系實(shí)際對其加以闡述。答：主要從以下幾個(gè)方面闡述：一、游戲與兒童智力發(fā)展；二、游戲與問題解決能力；三、游戲與兒童創(chuàng)造力發(fā)展；四、游戲與語言能力發(fā)展；五、游戲與社會認(rèn)知。2、對教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮的作用加以論述。答：主要從以下幾個(gè)方面闡述：一、準(zhǔn)備環(huán)境。具體而言：（一）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)；（二）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；（三）盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。二、控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒活動的積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動；幫助幼兒展開活動；指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色，促進(jìn)幼兒與環(huán)境中的人際因素和物質(zhì)材料有效地相互作用。（一）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動（二）幫助幼兒展開活動（三）幫助幼兒解決困難、紛爭或情緒問題（四）幫助幼兒結(jié)束活動。1、幼兒園教師在與家長溝通過程中應(yīng)該注意哪些問題聯(lián)系實(shí)際對其加以闡述。答：主要從以下幾個(gè)方面加以闡述：（1）了解家長的基本情況。如年齡、職業(yè)、學(xué)歷、家庭關(guān)系、工作單位、居住地點(diǎn)、特長、愛好等，以便有針對性地進(jìn)行聯(lián)系和工作。（2）主動與家長聯(lián)系和溝通。（3）相互信任，實(shí)事求是。 （4）掌握與家長交談的技巧。在和家長的交談過程中，尤其要注意以下幾個(gè)溝通技巧方面的問題：身體姿勢、空間距離、視線交流、積極傾聽、注意提問的技巧等。、幼兒智育工作應(yīng)遵循哪些基本原則，請聯(lián)系實(shí)際加以論述。答：主要從以下幾個(gè)方面加以闡述：（一）專門的作業(yè)教學(xué)活動與實(shí)際生活相結(jié)合；（二）教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；（三）知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；（四）智力田素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。七、案例分析（9分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)?！蹦闳绾卫斫膺@句話答：主要從以下幾方面加以闡述：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童 參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動的空間。（2）1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境； 5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些