人教版七年級下冊第三單元第15課《孫權勸學》教學設計-A8技術支持的方法指導教學設計

A8技術支持的方法指導【微能力認證】【能力描述】應用信息技術手段或資源支持寫作表達、推理演算、調研分析等

方法的教學，從而.清晰、準確地進行方法示范和指導.創(chuàng)設更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景.有助于檢驗學生方法掌握的情況.提高教師反饋與指導的效果

【實踐建議】課堂教學中常常融入了學生學習方法的指導，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調研分析、動作技能、實驗操作技能等，學習方法有助于學生觸類旁通、融會貫通，提高學習成效并成長為自主學習者。信息技術的多媒化、情景化、數字化等特征有助于準確示范、及時反饋、豐富練習情景，幫助學生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時，需要同時考慮學科特點、學生學情以及方法示范的要求。在作文教學中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設購票情景；在數學課堂教學中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學科中，學生借助問卷星平臺開展問卷調查有助于體驗完整的問卷調研過程和方法等?！秾O權勸學》教學設計一、教材分析：《孫權勸學》是義務教育課程標準初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內容。寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。本文注重以對話表現人物，對話富有情趣,雖然短小，但卻令人尋味。人物形象孫權、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風韻。二、學情分析：應引導學生正確的朗讀課文，翻譯課文，并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,把握文中人物的性格特征，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。三、教學目標知識目標：1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。2、體會人物語言。能力目標：1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。過程和方法：自讀質疑，學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決,或提出來共同解決。合作探究，針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。情感態(tài)度和價值觀：學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展教學重點：品味魯肅、呂蒙對話，并說出其中表現的人物形象特點。教學難點：1、理解文章的內容和主旨。2、聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教時：1課時四、教學過程（一）、導入新課：同學們，上一單元我們曾經學過課文《傷仲永》，仲永從一個天資聰穎的孩子變成了一個普通人，他的變化讓我們扼腕嘆息，這也讓我們明白了天才也是需要不斷的學習的。那如果一個普通人，經過努力學習，結果會怎么樣呢？今天就讓我們跟隨司馬光去看看三國時代的大將呂蒙。（板書）孫權勸學（二）、簡介作者作品：.司馬光，字君實，世稱流水先生，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當世之得失?！睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。.目標認定：學習文言文，先熟讀課文，然后對著課下注釋和工具書、資料書理解課文，不明白的地方相互討論研究。（老師提問，學生回答。學生參與學習目標制定，激發(fā)學習興趣和積極性。）（三）、朗讀課文，整體感知：.通過學生大聲朗讀、單讀、齊讀等多種讀法，訓練學生斷句停頓之能力,結合注解粗知大意，品味句意，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內容和意蘊。此環(huán)節(jié)師生互動，學生讀，教師指導學生如何停頓及譯文，并明確本文內容。師通過幻燈片展示文中重點字詞、難句，巡查學生分組學習情況并幫助學生疏通字詞文意）字詞：初、今、當涂、豈、牙B、以、治經、博士、但、見、耳、孰若、乃、就、及、過、非復、更、大兄、見事、遂（教師小結：剛才這幾位同學任務完成得很出色，在翻譯文言文時，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。）.文言實詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學重點。在疏通文意時，作重點記憶，合乎學生學習的思維規(guī)律，提高學生學習的自主性。（四）、合作探究、課文研析：1教師展示幻燈片問題：（1）孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？（2）呂蒙讀書學習后發(fā)生了什么變化？通過誰的所見所語來寫？師提醒學生先仔細品讀課文，分析人物身份特點，再揣摩語氣，進行朗讀練習。幻燈片出示文中三個人物的介紹，幫助學生揣摩語氣2.本文以對話為主，請同學們自導自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，體會人物形象。.請一位同學朗讀孫權的話。①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？孤豈欲卿治經為博士邪！”反問句，邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。.請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調。①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。（以學生自讀、發(fā)現、討論的活動為主，還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生，教師引導。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。）3、試分析故事中的人物形象。（學生發(fā)表各自的看法。發(fā)揮學生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學生學習課文之天地。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。對學生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。）人物性格分析：（學生自由發(fā)言，教師小結）孫權：善于勸諫，關心呂蒙。呂蒙：敢于接受建議，虛心向學。魯肅：敬重人才。（五）、編課本劇，體驗感悟：同學們賞析得非常好。請同學拋開課本，在原有內容的基礎上再加工，給我們來個小課本劇表演。（一組同學上臺表演）學生在理解課文的基礎上充分朗讀課文，讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色，調動學生積極性，最大限度的調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學生自讀古文的能力。培養(yǎng)學生表達、表演能力。師：呂蒙由不讀書的一芥武夫成為一個粗通文略的人，這種變化在魯肅與呂蒙的對話中有兩個成語可以表現，大家可以從文中找出這兩個成語解釋并造句嗎？通過學習，積累成語。（1）吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（2）刮目相待意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（六）、聯系課文，延伸拓展：昔日吳下阿蒙，經過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯系你的生活體驗談談你的看法。生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過自己的努力，讓人刮目相看。通過對比體現出開卷有益。生：活到老學到老。呂蒙那么大年齡才開始學習都讓人刮目相待，我們更應該珍惜時間好好學習。生：讀書破萬卷，下筆如有神。生：書是人類進步的階梯。（學生聯系課文內容，各抒己見。）（七）、評議總結、積累鞏固：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現、問題回答，還是課文學習，大家談得非常好。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。其實老師的總結也是受

同學們發(fā)言的啟發(fā)。學了本文，讓我們明白了：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。（八）、作業(yè)設置：我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學，毫無所成，一是年長好學，學有所成，請同學們大膽設想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出你的意思就行。（學生針對課文，結合自己的理解進行作文，是對課堂所學知識的加深和鞏固。）附：板書設計：附：板書設計：勸贊附：板書設計：勸附：板書設計：勸贊孫權勸學《資治通鑒》孫權就呂蒙喜魯肅學生體驗模板一該方法指導活動實施效果如何？由傳統(tǒng)的講授法結合視頻講解，既能讓學生更充分地掌握《鴉片戰(zhàn)爭》一課的基礎知識，又極大地拓寬了學生的知識面，輔助學生進一步加深對于鴉片戰(zhàn)爭影響的理解。信息技術的作用是否不可替代？信息技術的作用非常重要，但是在歷史課堂的教授中，應該是輔助教學的工具，不應該本末倒置，以信息技術為主。是否存在值得改進的地方？.學生的視頻學習沒有內化成自己的知識，只是走馬觀花，或者過后很快就遺忘了，沒有達到教學目標要求。.在視頻學習完成后可以給學生簡要歸納總結，幫助學生更好的記憶。.學生要自行整理學習筆記，自主學習，消化知識，強化學習成果。學生體驗模板二1、由傳統(tǒng)的講授法結合ppt演示講解，既能讓學生更充分地理解題意和題中的數量關系。2、多媒體等信息技術的應用，在數學課堂的教授中是輔助教學的工具，能使比較抽象的知識直觀化，易于學生理解和掌握。學生學習數學還是要經歷自己的獨立思考思維的過程才能更好的內化知識直至完全掌握。3、信息技術的發(fā)展，使學生的學習不止在課堂，可以借助信息技術得到更多的學習途徑。學生體驗模板三1、教學效果：創(chuàng)設活潑探究情境，激發(fā)了學生的參與熱情平常實驗中不易觀察到的現象，視頻中看的很清楚，而且可以回看。加深了學生對所學知識的理解2、教學反思：木炭還原氧化銅的實驗不太好做，實驗現象不太明顯。當實驗現象不明顯時，我可以簡單的給大家分析一下原因，或者把這個任務布置給大家，讓大家上網去搜索，這樣也可以進一步鍛煉學生的自學能力。3、木炭還原氧化銅的實驗可以教師直接演示，這個實驗現象往往不太明顯，完之后播放視頻，這兩相結合起來，效果更好。學生體驗模板四優(yōu)點：1.ppt制作新穎直觀，學生很容易被感染，以很好的狀態(tài)投入到英語課堂。2.注重培