課文《竊讀記》的教學(xué)反思優(yōu)秀4篇

Word-7-課文《竊讀記》的教學(xué)反思優(yōu)秀4篇《竊讀記》教學(xué)反思篇一

《竊讀記》一文中，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感觸與復(fù)雜味道，并用“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道”這一句舉行總的概括，竊讀記教學(xué)反思。教學(xué)本課，其任務(wù)主要是：一是引領(lǐng)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體味對讀書的熱愛，對學(xué)問的盼望；二是在閱讀中體味利用動作和心理活動，“竊讀”味道詳細化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激活閱讀的愛好。

在教學(xué)本課時，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感觸的一個句子?！拔液軞g樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個句子綻開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等，同學(xué)學(xué)習(xí)比較輕松。但對于為什么竊讀離同學(xué)生活較遠，由于現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種狀況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補充有關(guān)的背景資料，這樣同學(xué)易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓同學(xué)充分體味對書的酷愛，抓重點句品析后，我引領(lǐng)同學(xué)通過多種形式舉行朗讀，效果很好。由于體味了“我”讀書的困難，感觸到他們讀書與我們現(xiàn)在同學(xué)的區(qū)分，課后，我讓同學(xué)比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題寫一段話，同學(xué)的精神內(nèi)涵利用語言、文字的表述得以體現(xiàn)，讓精神與言語達到同構(gòu)。

《竊讀記》教學(xué)反思篇二

《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后連忙?????跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描述，表述我對讀書的熱愛與盼望。

上課前：

由于是開學(xué)第一篇課文，預(yù)備的比較充分，主要想引起同學(xué)對課堂的愛好，重溫課堂的味道。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和同學(xué)都比較振奮，所以對課文的思路和課件也很在乎。

可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)越發(fā)悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉(zhuǎn)向了。

年級一下子兩個班合并，我還是有的不適應(yīng)，在課堂上，浮現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

上課時：

1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的味道——“我很快樂，也很懼怕”綻開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描述。朗讀體味我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣貌。

2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，好似把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛晕殷w味。同學(xué)從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書）的食糧也很重要。按照現(xiàn)狀，異樣是當今社會，學(xué)問的重要性人人都明了。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。假如沒有風(fēng)，風(fēng)箏永久飛不起來。讀書有助于你奔走，有助于你成長?！?/p>

3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》原文，同學(xué)從“我”被店主趕、羞辱感觸到當初窮人讀書的不易，深化感觸那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有削減對讀書興致的影響。

4、說說、寫寫。由于體味了“我”讀書的困難，感觸到他們讀書與我們此刻同學(xué)的區(qū)分，所以我讓同學(xué)比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題說一段話，同學(xué)的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言的表述得以體現(xiàn)，讓精神與言語到達同構(gòu)。也明確是明了了“我們身在福中不知福”的情況。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既堆積了語言，又提升了熟悉，精神經(jīng)受了一場洗禮。

上課后：

1、開頭同學(xué)的注重力比較集中，個別同學(xué)的朗讀和體味比課始有提升。但兩個年級的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生矛盾，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有的圓滿。

2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機會熬煉，造成了一些不須要的發(fā)言，這樣的時光有所鋪張。

3、應(yīng)該強化組內(nèi)研究、溝通的機會。這節(jié)課，我沒有支配這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的年級。

《竊讀記》教學(xué)反思篇三

這篇文章的語言樸素?zé)o華，生動感人。在教學(xué)的過程中我注意引領(lǐng)同學(xué)朗讀，采納各種各樣的讀來引領(lǐng)同學(xué)繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引領(lǐng)同學(xué)班情入境地讀出與書相逢的驚喜、匆匆竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的高興、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓同學(xué)找出動作和心理描述的語句，在讀中就同學(xué)體味到對讀書的盼望。經(jīng)過讀這些語句，同學(xué)也堆積了一些好詞好句，品嘗出這樣寫的益處。

其它，在教學(xué)時可引領(lǐng)同學(xué)在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文終于一句話的理解，認真揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到引發(fā)。課后，我還組織同學(xué)開展了“我與書”交伴侶的讀書活動。同學(xué)做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體味等活動。學(xué)完課文后，同學(xué)讀書的愛好也濃，在課前五分鐘的時光里，同學(xué)都爭著介紹自我昨晚看過的書籍。

《竊讀記》教學(xué)反思篇四

在反思這節(jié)課之前，首先說一下我的一個感觸：講完這節(jié)課之后，我印象最深刻的就是那個看似淘氣搗蛋的孩子。我課前到年級下發(fā)文本時，他自己一個人坐在教室的后面，沒有同位，一臉桀驁不馴。正是這樣一個這樣的孩子，在我教授這節(jié)課時完完整整，認仔細真地聽完了我的課，在課堂上英勇的回答我的問題，樂觀地發(fā)表見解，并且在最后十分誠摯指出了我朗讀時漏掉的一句話。說實話，那一刻我不覺得難堪，我感覺很幸福！可能時光會滌去我全部有關(guān)這節(jié)課的記憶，但是我一定不會遺忘那張被敬重的誠摯的臉。他讓我知道每一個孩子都需要教師敬重，需要教師愛。

記得張偉忠教師曾經(jīng)這樣說：評價一節(jié)好課的標準一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有共性，包括教師的共性和同學(xué)的共性。在教學(xué)中我經(jīng)常以這樣的標準去衡量自己，也以這個標準來設(shè)計自己的教學(xué)。同學(xué)永久都是學(xué)習(xí)的主題，他們的體悟、本事、情感是學(xué)習(xí)的起點。同學(xué)共性化的解讀文本甚至是誤讀都應(yīng)當是一筆珍貴的財寶。

《竊讀記》是一篇柔美的散文，以竊讀為線索深情地回憶了自己童年時因貧困而而竊讀的兩次經(jīng)受。歡樂和恐驚的這種竊讀味道包含了童年時的林海音讀書求知的辛酸。表述了對讀書的熱愛。文章精彩的使用了心理描寫，語言生動形象。文章內(nèi)容簡單理解，但因為篇幅較長，可能給同學(xué)閱讀、提煉信息以及品嘗語言造成一定困難，再加上同學(xué)生活體悟較淺，也可能給同學(xué)深層次理解文本造成困難，在教學(xué)中我留給同學(xué)充沛的閱讀文本的時光，充分調(diào)動同學(xué)的生活和情感體悟去解讀文本。

為此，我在教學(xué)設(shè)計上對內(nèi)容舉行了大膽的取舍，對教學(xué)環(huán)節(jié)舉行了簡化了，注意了同學(xué)的朗讀，在朗讀中舉行品嘗。我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課、確立任務(wù)。

我首先以問答的形式引出話題，然后引領(lǐng)同學(xué)分析課文的題目。讓同學(xué)有題目生發(fā)疑問，進而形成本文的學(xué)習(xí)任務(wù)。然同學(xué)帶著問題走進文本。

二、我講故事

。讓同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，講出自己所看到的故事，從而對文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問。

三、我的共鳴。

讓同學(xué)在迅速掃瞄課文，圈劃引起自己思想共鳴的語段，舉行細致品嘗，讀出自己的感觸，讀出情感，品嘗竊讀的味道。我設(shè)計了這樣一個問題：“我讀出小女孩竊讀時——的味道”引導(dǎo)同學(xué)細致品嘗“我很歡樂，也很懼怕”的味道。在此基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)對文本深分析:在竊讀中心得了什么？由讀書到讀社會，在讀書中心得學(xué)問，健全人格，在讀書中漸漸長大。這種長大不僅僅是身體的長大，更是心理的成熟，人格的健全。

四、我的思索。

引導(dǎo)同學(xué)了解一些讀書故事和名言，陶冶他們的心靈。讓他們帶著心得走出課堂。

講完之后，總覺的彌漫了太多的圓滿。有人說教學(xué)是一門彌漫圓滿的藝術(shù)，一節(jié)課從設(shè)計到實施總是在不斷的調(diào)節(jié)修改完美的。但是我想假如備課時在細一些，考慮在周全一些，圓滿就會少一些。

1、這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡化了，細節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，絕對鼓舞的話語多，指導(dǎo)引導(dǎo)同學(xué)的少。同學(xué)的生活體悟調(diào)動的還不夠。

2、讀書長大問題分析的還不透徹。那首小詩只出示我范讀功夫，而沒有讓同學(xué)出示體悟好竊讀的辛酸。以