部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我》教案（優(yōu)秀3篇）

Word-19-部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我》教案（優(yōu)秀3篇）部編版學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我》教案篇一

教學(xué)任務(wù)：

1、利用訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說(shuō)服別人，哀求別人支持。

2、提升人際交流的本事，說(shuō)服別人時(shí)要把詳細(xì)的理由講清晰，學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

3、選取目標(biāo)，模擬對(duì)應(yīng)情境，分角色表演，說(shuō)服別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把理由講清晰，有說(shuō)服力、吸引力。

2、面向不同的人，實(shí)行不同的辦法，解決不同的問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

老師：提前預(yù)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色，以便在課堂上舉行分配；預(yù)備好相關(guān)課件、資料。

同學(xué)：提前了解課本上的三個(gè)目標(biāo)，了解相關(guān)內(nèi)容，預(yù)備好相關(guān)材料，如“生物角”的學(xué)問(wèn)、組織義賣活動(dòng)的流程等。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、議一議，提出話題

1、老師設(shè)置情境，激活愛(ài)好。

（隨意挑選一個(gè)情境，但要與“說(shuō)服”有關(guān)。）

過(guò)渡：學(xué)生們，最近我碰到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特殊煩惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，不要再給他報(bào)那么多愛(ài)好班。這讓我很頭疼。他的成果不算特殊好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。學(xué)生們，關(guān)于愛(ài)好班你們一定都很認(rèn)識(shí)，你們說(shuō)說(shuō)，我是不是該答應(yīng)我小侄子的哀求，去幫幫他呢？（同學(xué)會(huì)答：是。）那么我又該怎么去說(shuō)服他的爸爸媽媽呢？

預(yù)設(shè)：站在同學(xué)的角度，他們絕對(duì)都支持老師去說(shuō)服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

2、角色飾演嬉戲。

（1）請(qǐng)幾名學(xué)生按照上面的情境分角色飾演教師（說(shuō)服人角色）、小侄子（哀求協(xié)助者角色）、爸爸和媽媽（被說(shuō)服人角色）。

（2）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)他們的表演舉行評(píng)價(jià)，推斷“說(shuō)服”勝利與否。

過(guò)渡：聽(tīng)了學(xué)生們的話，我的心里臨時(shí)有數(shù)了，明天我就去嘗試看，到時(shí)候再來(lái)向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中，我們經(jīng)常需要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才干讓別人答應(yīng)我們的哀求呢？這里面可有不少說(shuō)話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開(kāi)頭學(xué)習(xí)本次口語(yǔ)交際的話題——請(qǐng)你支持我。（板書(shū)：請(qǐng)你支持我。）

二、說(shuō)一說(shuō)，明確要求

1、結(jié)合課本上的例子，說(shuō)一說(shuō)該如何表述，明確說(shuō)服步驟。

（1）禮貌懇切地說(shuō)明來(lái)意：由于是有求于人，所以態(tài)度要懇切，要有禮貌，不行盛氣凌人、語(yǔ)氣生硬。

示例1：教師，請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有時(shí)光嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：教師，我有事找您，您聽(tīng)我說(shuō)。（不太得體，沒(méi)有注重說(shuō)話的對(duì)象。）

（2）把自己的哀求說(shuō)清晰：說(shuō)說(shuō)自己為什么有這個(gè)主意，有什么益處和意義。

示例1：教師，我想辦一份班報(bào)，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來(lái)，您覺(jué)得怎么樣？這份報(bào)紙每周一份，我已經(jīng)和幾位學(xué)生商議?過(guò)了，詳細(xì)的欄目?jī)?nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒(méi)有定。教師，您能幫我們想想嗎？在這份班報(bào)上，每個(gè)學(xué)生都能夠投稿，我想大家絕對(duì)會(huì)喜愛(ài)?這個(gè)熬煉寫作本事、共享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有，我們還缺一位總編，您情愿來(lái)幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說(shuō)清晰了辦報(bào)的設(shè)想、益處，向教師尋求了詳細(xì)的協(xié)助。）

示例2：教師，我想辦一份班報(bào)，我很早就想辦一份報(bào)紙了，還有幾位學(xué)生和我主意一樣，我們目前還沒(méi)有搞清晰怎么辦，但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。教師，我們想獲得您的支持，幫我們?cè)谛W(xué)內(nèi)宣揚(yáng)一下好嗎？（自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)容、辦法都沒(méi)有搞清晰，怎么能說(shuō)服別人去幫你宣揚(yáng)呢？這樣沒(méi)有說(shuō)服力，不大可能得到支持。）

（3）設(shè)想對(duì)方的不安和反駁看法，打消疑慮，獵取支持。

示例：教師，您放心，我們不會(huì)由于辦報(bào)而耽擱學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份，周末我們能夠在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的伴侶幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精美，但由于是我們親自制作的，喜愛(ài)?的學(xué)生一定會(huì)無(wú)數(shù)?。ń處熆赡軙?huì)不安辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出通過(guò)課余時(shí)光，還有家長(zhǎng)的支持，一定能讓教師放心，從而得到教師的支持。）

2、小組分角色飾演，模擬與教師溝通的過(guò)程。按照每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)教師最有可能支持誰(shuí)。

3、師生歸納說(shuō)服別人、得到支持的基本要求。

（1）說(shuō)話要有針對(duì)性，目的明確。

（2）說(shuō)話要有吸引力，把支持的益處講清晰。

（3）說(shuō)話要擅長(zhǎng)打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的狀況或支配講清晰，把他人的顧慮消退整潔。

三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧

1、老師分發(fā)古代故事《觸龍說(shuō)趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過(guò)渡：學(xué)生們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說(shuō)服他人的場(chǎng)景，大家也舉行了演練，覺(jué)得自己的說(shuō)服力如何？當(dāng)說(shuō)服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來(lái)說(shuō)服別人呢？接下來(lái)，我們?nèi)ナ煜す糯粋€(gè)十分出名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)十分出名的故事，叫《觸龍說(shuō)趙太后》，這里的“說(shuō)”念shuì，就是“說(shuō)服”的意思。這個(gè)故事很長(zhǎng)，大家迅速默讀一遍就能夠，然后再結(jié)合我們講過(guò)的說(shuō)服他人的技巧，看會(huì)不會(huì)有更深的熟悉。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救，齊王說(shuō)：“一定要用長(zhǎng)安君來(lái)做人質(zhì)，援兵才干派出?！壁w太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明了地告知身邊的大臣說(shuō)：“有再說(shuō)讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！”

左師觸龍希翼去見(jiàn)太后，太后氣概洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后賠禮說(shuō)：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒(méi)來(lái)看您了。私下里我自己寬恕自己，又總不安太后的貴體有什么不舒服，所以想來(lái)探望您。”太后說(shuō)：“我全靠坐車走動(dòng)。”觸龍問(wèn)：“您天天的飲食該不會(huì)削減吧？”太后說(shuō)：“吃點(diǎn)稀粥罷了?！庇|龍說(shuō)：“我現(xiàn)在特殊不想吃東西，自己卻牽強(qiáng)走走，天天走上三四里，就漸漸地略微增強(qiáng)點(diǎn)食欲，身體也比較舒服了?！碧笳f(shuō)：“我做不到。”太后的怒色略微消解了些。

觸龍說(shuō)：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛(ài)他，希翼能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來(lái)守衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后說(shuō)：“能夠。年齡多大了？”觸龍說(shuō)：“十五歲了。雖然還小，希翼趁我還沒(méi)入土就委托給您?！碧笳f(shuō)：“你們男人也疼愛(ài)小兒子嗎？”觸龍說(shuō)：“比女人還厲害?！碧笮χf(shuō)：“女人更厲害?！庇|龍回答說(shuō)：“我私下認(rèn)為，您疼愛(ài)燕后就超過(guò)了疼愛(ài)長(zhǎng)安君。”太后說(shuō)：“您錯(cuò)了！不像疼愛(ài)長(zhǎng)安君那樣厲害?！庇|龍說(shuō)：“父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是想念并難過(guò)她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不惦念她，可您祭奠時(shí)，一定為她祝告說(shuō)：‘千萬(wàn)不要被趕回來(lái)啊?！沁@不是為她做長(zhǎng)遠(yuǎn)決定，希翼她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎？”太后說(shuō)：“是這樣?！?/p>

觸龍說(shuō)：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說(shuō)：“沒(méi)有。”觸龍說(shuō)：“不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”觸龍說(shuō)：“他們當(dāng)中禍害來(lái)得早的就會(huì)降落到自己頭上，禍害來(lái)得晚的就降落到子孫頭上。莫非國(guó)君的子孫就一定不好嗎？這是由于他們地位高而沒(méi)有功勛，俸祿豐厚而沒(méi)有勞績(jī)，占有些瑰寶太多了?。‖F(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他無(wú)數(shù)瑰寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢？我覺(jué)得您為長(zhǎng)安君決定得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛(ài)他比不上疼愛(ài)燕后?！碧笳f(shuō)：“好吧，隨便您指派他吧。”于是就替長(zhǎng)安君預(yù)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。

2、同學(xué)就故事中的說(shuō)服技巧舉行溝通。

思量：（1）注重文中加黑的字，你們發(fā)覺(jué)什么了嗎？

（太后的心情逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開(kāi)頭要說(shuō)身體狀況，不直接談?wù)拢?/p>

（太后正因此事憤怒，要先讓太后心情平息下來(lái)。談些平時(shí)瑣事，能夠拉近距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說(shuō)服太后的？

（從自己的兒子說(shuō)起，站在為人父母的角度，絕對(duì)愛(ài)子情深，要為子女長(zhǎng)遠(yuǎn)決定。又用對(duì)照的辦法，將趙太后的女兒和兒子對(duì)照，假意指出她愛(ài)女兒賽過(guò)兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的未來(lái)著想，不要由于愛(ài)子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無(wú)法反對(duì)，支持將兒子送往齊國(guó)做人質(zhì)的支配。）

3、總結(jié)說(shuō)服的技巧，課件出示。

（1）有些放矢，迂回出擊：當(dāng)說(shuō)服觀點(diǎn)相對(duì)的聽(tīng)眾時(shí)，不必直接反對(duì)別人的觀點(diǎn)，能夠用迂回的方法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你這一邊。

（2）先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他人的目的，先不妨故意識(shí)地退一步。先絕對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的合理性，然后在得到對(duì)方相信的基礎(chǔ)上再尋覓機(jī)會(huì)，利用擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等辦法巧妙地提出自己的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而終于有力地說(shuō)服對(duì)方。

（3）因勢(shì)利導(dǎo)，激活共鳴：假如一開(kāi)頭，對(duì)方的觀點(diǎn)與你不全都，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。

四、試一試，完成目標(biāo)

1、從課本給出的目標(biāo)中任選一個(gè)，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人飾演說(shuō)服人，一人（或數(shù)人）飾演被說(shuō)服對(duì)象。

（2）辦法小提醒：交際雙方能夠先在紙上列出提綱，哀求支持者列出詳細(xì)的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話；被說(shuō)服對(duì)象列出可能反駁的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。

2、課堂內(nèi)分角色表演。

預(yù)設(shè)：說(shuō)服學(xué)生，在班里成立“生物角”。

生1：學(xué)生們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就能夠在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面能夠美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)，另一方面也能夠給我們提供一個(gè)歇息、研究的地方，豐盛我們的課余生活。（提出主意，把詳細(xì)的理由講清晰了。）

生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì)簇?fù)泶蠹业淖⒅亓?，可能有些學(xué)生上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能用心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激活哀求支持者完美自己的建議。）

生1：開(kāi)頭的時(shí)候，由于新奇，或許有些學(xué)生會(huì)這樣，可當(dāng)大家認(rèn)識(shí)了我們的生物角后，這樣的狀況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六班級(jí)的同學(xué)了，不像低班級(jí)的學(xué)生那樣缺乏自制力。我們不需要教師提示，每名學(xué)生都可以做到上課用心聽(tīng)講了。上課仔細(xì)聽(tīng)講，下課了才干更放心、歡樂(lè)地戲耍呀?。◤膶?shí)際狀況動(dòng)身，同時(shí)絕對(duì)大家的自制力，排解質(zhì)疑。）

生3：生物角莫非就起個(gè)裝點(diǎn)作用，讓我們的教室更美麗嗎？（質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。）

生1：固然不是了。生物角是一個(gè)彌漫情趣的地方，我們能夠在這里精心地觀看各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特征和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀看本事，而且能協(xié)助我們?cè)鰪?qiáng)學(xué)問(wèn)。（把成立生物角的益處說(shuō)得更詳細(xì)了。）

生2：可是照看好生物角也不是一件簡(jiǎn)單的事，比如花草要常常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問(wèn)題。）

生1：我們能夠分小組來(lái)照看這些花草和小動(dòng)物，采納值周或值日的形式，特地用一個(gè)本子記錄下時(shí)光和照看詳情。我建議每個(gè)學(xué)生都參與，這樣不僅能夠培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛(ài)生命、愛(ài)惜自然的美妙情操，還能熬煉動(dòng)手本事。（提出的建議可行，同時(shí)又說(shuō)明白其中的益處。）

生2、3：你的建議十分棒，我們支持你?。ò笾С謩倮?。）

3、角色飾演完成后，溝通總結(jié)：面向不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特殊注重些什么？

明確：交際的對(duì)象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(zhǎng)，語(yǔ)氣可親昵、任憑些；說(shuō)服學(xué)生，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn)；說(shuō)服校長(zhǎng)，語(yǔ)氣則要莊嚴(yán)一些，有理有據(jù)。解決的問(wèn)題難易不同，所做的預(yù)備也應(yīng)不一樣。如說(shuō)服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么益處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些預(yù)備等。但假如說(shuō)服校長(zhǎng)在小學(xué)組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充沛的預(yù)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式綻開(kāi)，都要提前做好調(diào)查或預(yù)備，這樣才干獲得支持。

五、評(píng)一評(píng)，選出“口才獎(jiǎng)”

1、師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

如：態(tài)度大方，語(yǔ)言有感染力，表達(dá)時(shí)有理有據(jù)，有條理。

2、同學(xué)評(píng)議自己最喜愛(ài)?的“演說(shuō)家”并說(shuō)明理由，最后集體投票評(píng)比。

3、老師予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

小結(jié)：教師覺(jué)得這次口語(yǔ)交際的話題既有用又好玩。學(xué)完本課，大家是不是掌控了一些說(shuō)明的技巧，對(duì)說(shuō)服別人更有自信了呢？利用今日的溝通，我發(fā)覺(jué)無(wú)數(shù)學(xué)生的口才真不錯(cuò)，思維清楚，有條有理，至少在勸告我同意辦報(bào)紙時(shí)，我?guī)缀跽也坏椒磳?duì)的理由，只想好好地支持他們。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，掌控一定的技巧會(huì)讓我們的交流更順暢。希翼在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說(shuō)服別人時(shí)，能將我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說(shuō)服力），信任大家都能做到。

部編版學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我》教案篇二

教學(xué)任務(wù)

1、能按照目標(biāo)情境說(shuō)服別人，在說(shuō)服時(shí)講清晰主意和理由。

2、能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在說(shuō)服別人時(shí)，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

課前預(yù)備

1、了解課本上的三個(gè)目標(biāo)，了解相關(guān)內(nèi)容，預(yù)備好相關(guān)材料，如“生物角”的學(xué)問(wèn)、組織義賣活動(dòng)的流程等。

2、選擇一個(gè)自己感愛(ài)好的口語(yǔ)交際情境，設(shè)想在說(shuō)服對(duì)方時(shí)可能發(fā)生的事情，并想好應(yīng)對(duì)的措施。

3、做好預(yù)案，能夠列提綱，或者做好口語(yǔ)交際的思維導(dǎo)圖等。

教學(xué)過(guò)程

（一）喚醒生活閱歷激活溝通表述愛(ài)好

1、學(xué)生們，我們常常有一些自己覺(jué)得很好的主意，但是苦于得不到別人的支持，于是很焦急，很失落。你碰到過(guò)這樣的狀況嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、如何順當(dāng)?shù)貭?zhēng)取別人的支持？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我（板書(shū)：請(qǐng)你支持我）

【設(shè)計(jì)意圖】從同學(xué)的生活閱歷入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的樂(lè)觀情感，營(yíng)造說(shuō)的氛圍，為本節(jié)課的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，明確口語(yǔ)交際的目的。

（二）體悟模擬情境，了解如何說(shuō)服他人

1、學(xué)生們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問(wèn)題：

交際雙方能夠先在紙上列出提綱，哀求支持者列出詳細(xì)的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話；被說(shuō)服對(duì)象列出可能反駁的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)，如：

（1）辦報(bào)紙的目的是什么？

（活躍年級(jí)文化生活，提升學(xué)生們的寫作本事和閱讀本事。）

（2）有哪些事情需要教師的協(xié)助？

（在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)光；請(qǐng)教師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）教師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題？你想怎樣回答？

（大家談?wù)撘幌?，能夠換位思量：假如我是教師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？）

（板書(shū)：說(shuō)主意講目的做預(yù)案?jìng)鋺?yīng)對(duì)）

2、模擬溝通過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

（1）小組研究，設(shè)想一下溝通過(guò)程。

（2）溫馨提醒：禮貌懇切地說(shuō)明來(lái)意。

講清晰辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。

設(shè)想到教師可能的不安，想方法打消教師的顧慮。

（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。

（5）老師評(píng)價(jià)，總結(jié)閱歷：

①說(shuō)話要有針對(duì)性，目的明確。

②說(shuō)話要有吸引力，把支持的益處講清晰。

③說(shuō)話要擅長(zhǎng)打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的狀況或支配講清晰，把他人的顧慮消退整潔。

【設(shè)計(jì)意圖】在分角色小組溝通匯報(bào)的過(guò)程中引領(lǐng)同學(xué)留心觀看，看看誰(shuí)的表現(xiàn)最能說(shuō)服教師，學(xué)習(xí)別人的好辦法。

（三）自主挑選情景試著取得別人支持

1、自主挑選：

說(shuō)服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說(shuō)服學(xué)生，在班里成立“生物角”。

說(shuō)服校長(zhǎng)，在小學(xué)組織一次義賣活動(dòng)。

2、分小組領(lǐng)目標(biāo)，每小組挑選一個(gè)目標(biāo)，小組內(nèi)學(xué)生飾演不同角色來(lái)溝通。

【預(yù)設(shè)】：說(shuō)服學(xué)生，在班里成立“生物角”。

生1：學(xué)生們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就能夠在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面能夠美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)，另一方面也能夠給我們提供一個(gè)歇息、研究的地方，豐盛我們的課余生活。（提出主意，把詳細(xì)的理由講清晰了）

生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì)簇?fù)泶蠹业淖⒅亓?，可能有些學(xué)生上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能用心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激活哀求支持者完美自己的建議。）

生1：開(kāi)頭的時(shí)候，由于新奇，或許有些學(xué)生會(huì)這樣，可當(dāng)大家認(rèn)識(shí)了我們的生物角后，這樣的狀況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六班級(jí)的同學(xué)了，不像低班級(jí)的學(xué)生那樣缺乏自制力。我們不需要教師提示，每名學(xué)生都可以做到上課用心聽(tīng)講了。上課仔細(xì)聽(tīng)講，下課了才干更放心、歡樂(lè)地戲耍呀?。◤膶?shí)際狀況動(dòng)身，同時(shí)絕對(duì)大家的自制力，排解質(zhì)疑。）

生3：生物角莫非就起個(gè)裝點(diǎn)作用，讓我們的教室更美麗嗎？（質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。）

生1：固然不是了。生物角是一個(gè)彌漫情趣的地方，我們能夠在這里精心地觀看各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特征和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀看本事，而且能協(xié)助我們?cè)鰪?qiáng)學(xué)問(wèn)。（把成立生物角的益處說(shuō)得更詳細(xì)了。）

生2：可是照看好生物角也不是一件簡(jiǎn)單的事，比如花草要常常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問(wèn)題。）

生1：我們能夠分小組來(lái)照看這些花草和小動(dòng)物，采納值周或值日的形式，特地用一個(gè)本子記錄下時(shí)光和照看詳情。我建議每個(gè)學(xué)生都參與，這樣不僅能夠培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛(ài)生命、愛(ài)惜自然的美妙情操，還能熬煉動(dòng)手本事。（提出的建議可行，同時(shí)又說(shuō)明白其中的益處。）

生2、3：你的建議十分棒，我們支持你?。ò笾С謩倮?。）

3、角色飾演完成后，溝通總結(jié)：面向不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特殊注重些什么？

明確：交際的對(duì)象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(zhǎng)，語(yǔ)氣可親昵、任憑些；說(shuō)服學(xué)生，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn)；說(shuō)服校長(zhǎng)，語(yǔ)氣則要莊嚴(yán)一些，有理有據(jù)。解決的問(wèn)題難易不同，所做的預(yù)備也應(yīng)不一樣。如說(shuō)服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么益處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些預(yù)備等。但假如說(shuō)服校長(zhǎng)在小學(xué)組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充沛的預(yù)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式綻開(kāi)，都要提前做好調(diào)查或預(yù)備，這樣才干獲得支持。

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)協(xié)助同學(xué)了解和清楚本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將模擬體悟環(huán)節(jié)學(xué)到的辦法，如：禮貌懇切、詳細(xì)表述、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)等運(yùn)用到實(shí)際的情境中，從學(xué)到用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移與轉(zhuǎn)化。

（四）拓展生活情境遷移應(yīng)對(duì)他人要領(lǐng)

1、要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。

態(tài)度懇切禮貌；講明設(shè)想，說(shuō)清目的；做好預(yù)案，從容回答。

2、面向不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注重：

先說(shuō)主意，再把詳細(xì)的理由講清晰。

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓同學(xué)在實(shí)踐中熬煉應(yīng)對(duì)本事。提升同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的本事。體現(xiàn)語(yǔ)文是為生活服務(wù)的。

（五）評(píng)一評(píng)，選出“口才獎(jiǎng)”

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

請(qǐng)你支持我

說(shuō)主意講目的

做預(yù)案?jìng)鋺?yīng)對(duì)

部編版學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我》教案篇三

教學(xué)任務(wù)

1、小組內(nèi)的學(xué)生分角色飾演，模擬與教師溝通的過(guò)程。

2、和學(xué)生溝通：面向不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特殊注重些什么？

教學(xué)重點(diǎn)

溝通時(shí)，把詳細(xì)的理由講清晰。

教學(xué)難點(diǎn)

溝通中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生們，我們常常有一些自己覺(jué)得很好的主意，但是苦于得不到別人的支持，于是很焦急，很失落。你碰到過(guò)這樣的狀況嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我（板書(shū)：請(qǐng)你支持我）

二、模擬溝通

1、學(xué)生們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問(wèn)題：

（1）辦報(bào)紙的目的是什么？

（活躍年級(jí)文化生活，提升學(xué)生們的寫作本事和閱讀本事。）

（2）有哪些事情需要教師的協(xié)助？

（在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)光；請(qǐng)教師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）教師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題？你想怎樣回答？

（大家談?wù)撘幌?，能夠換位思量：假如我是教師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？）

（板書(shū)：說(shuō)主意，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)）

2、模擬溝通過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

（1）小組研究，