《氯氣》教學設計

《氯氣》教學設計〔第1課時〕一．指導思想與理論依據(jù)理念下的化學教學強調“以學生的進展為本習不應當被看成是對于教師授予學問的被動承受，而是學習者以自身已有的學問和閱歷為根底主動的“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式，同時心理學的爭論也說明，覺察問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力?；诮嬃粢饫碚摰闹笇?，本設計以層層遞進的問題式教學為主，輔助以試驗、幻燈片、爭論、歸納等手段，引領學生覺察問題，在合作、溝通中解決問題，并進一步深化，將所得學問進展應用，學生在體驗到不斷解決問題的成功感的同時，逐步體驗科學探究的過程，提升自己的創(chuàng)力量。二．教學背景分析氯元素是一種典型的化學性質活波的主族元素，也是生活中一種很常見的、化工生產(chǎn)中很重要的元素，了解氯元素的性質有助于學生進一步探討鹵族元素的性質，從而與其他系列元素性質比較來歸納元素周期律，關于氯氣的性質本節(jié)教材的內容包括三局部：1、氯氣的物理性質，2、化學性質[氯氣與非金屬〔氫氣、金屬〔鈉、鐵、銅、水、堿的反響和氯氣和溴離子、碘離子在溶液中的置換]，3、氯離子的檢驗。在氯氣的化學性質中，重點爭論了氯氣與水的反響以及氯氣與堿的反響，同時重點探究氯氣與水反響的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用。學生在初中階段對非金屬元素的性質了解不多，只學習了氧元素的性質，而在高一前一段內容學習了金屬的性質和一種非金屬-容，基于此狀況推測，學生可以依據(jù)氯元素的最外層有7個電子，可以推想出氯元素是一種活波的非金屬元素，最常見的化合價是-1價。設計適宜的情境和問題，學生就可以分析、歸納出氯氣的各種性質。前期預備：完成以下問題，并參照導學提綱預習本節(jié)內容。試驗室聞氣體的氣味，如何正確操作氧化復原反響的特征在氧化復原反響中有一種元素被氧化，必有另一種元素被復原，如何推斷？在反響H2+CuO=Cu+H2O中，氧化劑 ，復原劑 。畫出氯原子的構造示意圖：畫出氫原子的構造示意圖：畫出氧原子的構造示意圖：思考：Cl2在氧化復原反響中常扮演什么角色？為什么？三．教學目標學問與技能：通過本節(jié)推想、試驗探究、歸納出氯氣的物理性質，氯氣與水、堿液反響的化學方程式，知道次氯酸有漂白性，在光照條件下發(fā)生分解。過程與方法：通過科學推想、引導覺察、試驗探究、合作學習的過程，體驗科學探究的方法，同時強化合作力量。情感與態(tài)度：在層層遞進問題的引導下，通過試驗探究，歸納結論，試驗探究，歸納結論，學生體會科學探究艱辛和喜悅的過程中，樹立不畏困難的科學探究精神，并同時加強環(huán)保意識，強化團隊精神。四．教學過程教師活動[創(chuàng)設情景]：展現(xiàn)氯氣泄漏大事圖片，協(xié)作大事科學處理的講解。過程可以得到哪些信息？氯氣是一種重要的化工原料，廣泛用于制造各種含氯化合物、造紙、印染及自來水消毒等工業(yè)。為便于大量貯存、運輸，氯氣通常是以液態(tài)、高壓充裝在鋼瓶、槽罐等容器中,假設操作不當，則極有可能導重災。20XX415廠的氯氣發(fā)生泄漏，15事故一度使舉國震驚，談“氯”色變。

學生活動觀看圖片，歸納：氯氣有毒，易液化

設計意圖創(chuàng)設情境引起學生的探氯氣的泄漏大事與科學處理的過程，逐步探究氯學生自己進行歸納與整自主學習的力量。貯存液氯的鋼瓶發(fā)生了泄漏，旁邊的工人首先看到一股濃濃的黃綠色氣體逸出，接著聞到一股刺激性氣味，然后被毒倒了。

觀看圖片歸納：氯氣是一種黃綠色氣體，有刺激性氣味，易液化。移至地勢較高處等待搶救車，同時將四周歸納：的群眾往高處疏散。 氯氣的密度比空氣大50低空氣中氯氣的濃度。并將液氯鋼瓶扔進了投放了大量燒堿的水坑內。

歸納：氯氣能溶于水歸納：氯氣在堿液中的溶解度大于在水中的溶解度請同學們在導綱上將氯氣的物理性質進展歸納，并與大家溝通

[歸納并溝通]：水和堿液的氣體〔并將歸納結果填寫在導學提綱上〕

通過學生的歸納與溝通，增加學生分析獵取信息的力量[展現(xiàn)幻燈片]：氯氣物理性質歸納內容

將歸納內容與幻燈片進展比照整理展現(xiàn)一瓶制備的氯水并提出問題：從教師展現(xiàn)的瓶裝氯水，你能得到什么結論？

[歸納并溝通]：中存在氯分子

學生體驗程。[提出問題]：氯氣溶于水后，Cl2H2O有可能發(fā)生反響呢？假設反響，產(chǎn)物是什么呢？[鋪墊問題]：請同學們畫出氯、氫、氧元

示意圖，分析氯、氫、氧元素常見的穩(wěn)定化合價分別為-1、+1、-2。

啟發(fā)學生聯(lián)想思維素的原子構造示意圖，由氯、氫、氧元素[進展科學推想]：的原子構造示意圖得到什么啟發(fā)呢？ 假設氯氣和水反響氯元素的常見化合價為-1HCl生成。[提出問題]：如何驗證你的推想呢？

[歸納并溝通]：氯化氫在水溶液里電離為H+、Cl-，檢驗H+、Cl-是否存加石蕊試液等多種方法可以驗證H+的存在，滴加硝酸銀溶液，驗證Cl-的存在。

學生體會：科學試驗不是盲目進展的科學理論指導下進展的。[探究試驗1]： [觀看試驗現(xiàn)象并分析歸納]：學生體驗：向制的氯水中滴加石蕊試液

氫離子。

程，感受：[探究試驗2]： [觀看試驗現(xiàn)象并分析歸納]：質疑——推向制的氯水中滴加硝酸銀溶液

有大量的氯離子

測——探究——分析—[提出問題]：從上述探究試驗中，你得到什么結論？

一為氯化氫

—歸納的科學探究過程。[提出問題]：外的產(chǎn)物嗎？你如何推斷？把你的想法與大家溝通。

Cl2 HCl，氯元素化合價降低的產(chǎn)物為HCl，由反響物的組成元素和氧化復原反[鋪墊問題]：假設氯氣和水反響，生成氯化應中得失電子總數(shù)相等的規(guī)氫，有化合價變化嗎？ 則可知另一產(chǎn)物符合含有素。[表達]：氯酸，化學式為：HClO[提出問題]:

氯氣與水反響的化學方程式:Cl2H2OHClHClO〔并將歸納結果填寫在導學提綱上〕[分析溝通]：

啟發(fā)學生聯(lián)規(guī)律思維的訓練。蕊試液中滴加少量氯水和較大量氯水比較，現(xiàn)象會有什么區(qū)分？

試液的顏色應當越紅。比較向石蕊試液中滴加不同量的氯水

[觀看試驗現(xiàn)象并分析歸納]：水中存在具有漂白性的物質[提出問題]：氯水中存在哪些物質？什么物質具有漂白性？如何驗證？

[分析歸納]：2 氯水中存在Cl、HO、HCl、HClO四種物質，其中H2O、HClC2和2 最少有一種物質具有漂白性，HClO，可以通過枯燥的氯氣與潮濕的氯氣是否具有漂白性進展比較。

體驗科學是困難的探究過程。[4]：將枯燥的氯氣依次通過枯燥的有色布條和潮濕的有色布條

[觀看試驗現(xiàn)象并分析歸納]：枯燥的有色布條沒有退色而的是氯氣與水反響的產(chǎn)物次氯酸?！矚w納結論填寫導學提綱〕[提出問題]： [思考、分析進展科學推想]：1我們要直接飲用、養(yǎng)魚都不適宜，可是在陽光下曬一段時間的自來水就可以用來驗證你的推論？

濃度降低，毒性降低。日曬過程中發(fā)生了肯定的化學反響，導致次氯酸發(fā)生反響，濃度降低。

增加理論聯(lián)系實際的力量學問來源于[探究試驗5]： [觀看試驗現(xiàn)象并分析推想]：生活用之于次氯酸見光分解

存在的元素和試驗現(xiàn)象進展素守恒和氧化復原理論歸納：2HClO2HClO2〔歸納結果填寫導學提綱〕

生活。[提出問題]：

[分析、書寫方程式并與大家溝通]：是什么？是什么？氯氣和水反響的產(chǎn)物是兩種所以氯氣在堿液中溶解度大。納，加強規(guī)律依據(jù)氯氣和水反響的產(chǎn)物來思維的訓練。推想氯氣和堿液反響的化學方程式并與大家溝通?！卜治鼋Y果填寫導學提綱〕[整理收獲]，[板書]：將本節(jié)所學內容進展整理，歸養(yǎng)成擅長將一．氯氣的物理性質納通過本節(jié)學習，有哪些收獲所學學問進呢？〔C2+2O=HCl+HClO 觀點等，并與大家溝通。納整理的良好學習習慣。解布置作業(yè)P87:1-46-10[板書設計]：一．氯氣的物理性質Cl2+H2O=HCl+HClO次氯酸有漂白性，光照條件下發(fā)生分解Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O教學流程圖教師活動學生活動教師活動學生活動創(chuàng)設情境：創(chuàng)設情境：展現(xiàn)氯氣泄漏并進展科學處理的圖片歸納溝通：從圖片中得到的信息提出問題：氯氣溶于水后與水反響嗎？如何設計試驗驗證呢？進展科學推想，試驗探究驗證推想歸納溝通：氯氣與水反響生成HCl和HClO提出問題：向石蕊試液中加氯水的量對觀看到的現(xiàn)象有影響嗎？進展科學推想，試驗探究驗證推想歸納溝通：氯水中含有有漂白性的物質提出問題：氯水中什么物質具有漂白性？進展科學推想，試驗探究驗證推想歸納溝通：具有漂白性的物質是次氯酸提出問題：氯氣為什么在堿液中的溶解度大于在水中呢？歸納：氯氣與堿反響歸納整理：本節(jié)收獲五．教學反思通過本節(jié)學習，學生把握了氯氣的物理性質和氯氣與水、堿液的反響，了解了次氯酸的漂白性，通過分析、推想、試驗、歸納的體驗，增加了理論聯(lián)系實際的力量，通過層層遞進的問題和試驗驗證，逐步地體會到了科學是嚴謹?shù)?，不畏困難的探究過程。但在課后調查中覺察，對于這種爭論性的學習，學問根底較好，思維活潑的學生，提升的速度較快，開放性還可以再有所提升，而根底較差的局部學生臨時尚不適應，感到茫然沒有思路，但在適當?shù)匿亯|問題引導下，就可以收到應有的收獲。在今后的教學中，可以讓思維活潑的學生來做問題鋪設，使學生能夠更開放一些。自己歸納，并動手實踐，作為一名教師，由于受舊觀念的束縛，不由自主地擔憂學生能推想正確嗎？能找到更好的驗證方法嗎？能歸納完整所收獲的學問嗎？而導致仍舊會消滅教師說的多，即鋪墊過多，沒有給學生足夠的思考空間，在理念上還需進一步調整，努力縮短自己與課程的距離?；顫姷狞S綠色氣體——氯氣教學設計廣東省潮州市韓山師范學院化學系陳倩珊一、 教學目標學問與技能★生疏氯氣的物理性質，培育學生自主閱讀總結的力量。生觀看和分析問題的力量。過程與方法引導覺察、試驗探究、合作學習〔3)情感與態(tài)度★通過對氯氣及其用途的學習使學生寵愛生活、寵愛化學。探究欲，提高學習化學的興趣。二、教學重難點重點：氯氣的化學性質難點：氯氣與水，氯氣與NaOH溶液的反響三、課時安排：二節(jié)課四、教學方法試驗自主探究為主，演示及講授為輔。五、學習方法學生自主閱讀、主動觀看、分析爭論、試驗探究。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖過這種物質的性質來解決我們的疑問。思考。創(chuàng)設引導學生用對立統(tǒng)一的生疏方法生疏事物，多媒體投影：第一次世界大戰(zhàn)的某一天,兩軍交戰(zhàn)正酣,一方軍隊正在逆(1)，隨之而來的是士兵(2)并覺得胸悶惡心,指揮官被這種狀況驚呆了,叮囑士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想減緩胸悶,但再也沒有站起來,有的士兵向低凹地帶(3)躲避,暈倒后再也沒有(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒不如和敵人拚了,于是,命令士兵逆風進攻,怪事消滅了,當士兵們沖過敵人前沿陣地時,原來的病癥緩解了,精神一振,擴大戰(zhàn)果,攻下了這個山峰,清掃戰(zhàn)場時覺察敵人的陣地(5),正是從這會發(fā)出的氣(6),并覺察在橄欖油四周的士兵中毒病癥輕一些，經(jīng)爭論此物質為氯氣.

總結歸納運用學過出氯氣的

一分為二的看待氯起學生對氯氣的好發(fā)對知識的點明主題以學生為發(fā)揮學生的主觀能自主相互培育學生自主閱讀運用舊知識解決問題的能力。歸納總結，板書：1、氯氣的物理性質。 解。

教師為輔，〔1〕黃綠色氣體〔2〕有刺激性氣味比空氣密度大在水中溶解度小〔1：2〕但易溶于有機溶劑

起到引導補充〔5〕易液化，沸點高〔6〕有毒性質打算用途，性質中起打算作用的就是它的化學性質，現(xiàn)在培育我們先來看看氯的原子構造示意圖。的化學性學生質比較活構造打算性質有較強的的意同學們依據(jù)氧化復原反響的學問，推想一下氯氣具有怎樣的化氧化性。 識養(yǎng)學性質。成由構造分析性質的學習方法。置疑：那么氯氣能否與金屬、非金屬反響呢？想象引出知識點的教學。演示試驗：觀看試驗用最直觀鈉與氯氣反響的方能與金屬式給反響。與學生視覺上的刺教學的開始很好的將學生的留意力集提出的疑問：那么氯氣能否與鐵、銅反響，產(chǎn)物是什么？ 模擬氯氣 讓學與鐵與銅 生自依據(jù)氯氣與鈉反響，我們知道金屬是失電子，氯氣是得電子，的化學反 己思而由于氯氣具有較強的氧化性，那么，它們的產(chǎn)物會有什么特應方程式，考討點呢？ 并爭論原 因。 手加深對氯的強氧化性的理解和開發(fā)學生的思維連板書：2、氯氣的化學性質 記錄，領悟。〔1〕與金屬反響(點燃)2Na+Cl＝2NaCl22Fe+3Cl＝2FeCl2 322那么，氯氣與非金屬反響又會是怎樣的呢？觀看22那么，氯氣與非金屬反響又會是怎樣的呢？觀看有效的安視頻播放：氯氣與氫氣反響排課程時間。依據(jù)你們看到的現(xiàn)象，它跟以上的試驗，和以往的燃燒反響有由類什么異同點呢？比得都是猛烈出結氧氣參與。分利由此，我們可以得到燃燒由狹義到廣義的推廣，燃燒是猛烈的領悟，掌用實發(fā)光發(fā)熱的反響，不肯定要有氧氣參與。握。驗現(xiàn)養(yǎng)學與非金屬反響〔點燃〕H+Cl＝2HCl

解。

生觀的2 2的產(chǎn)物是什么呢？

中可能含有HCl、2

學生自己培育〔學生提出假設，并設計試驗，加以驗證。〕 進展總結歸納：A、聞氯水味道

表達試驗

學生自己由實BAgNO3

溶液C、滴加紫色石蕊試液

們的假設

驗中的現(xiàn)象直接驗證他們的覺察滿足學生對實驗探究的古怪心。由試驗可以知道，氯水中含有氯氣和氯離子，那么，紫色石蕊學生疑問：試液有什么變化，它說明白什么呢？ 紫色石蕊試液先變

學生有較強的會不會是氯氣使石蕊試液褪色呢？【試驗探究二】B、取一張紅紙，潮濕一半投入一瓶枯燥氯氣中。

變紅證明么褪色是為什么呢？學生思考留意觀看象進展對比。

讓學生由試驗得出使石蕊褪色的不是那么自然想到應當還有一種物質的將學生的古怪心引到最啟發(fā)學生，正面解答學生的疑心，引出HClO。指導學生完成氯學生爭論，復習氣與水反響的化學反響方程式。 書寫化學 反響方程 復原式。 反響的學問加深學生的印象。板書：〔3〕與水反響 學生記錄Cl+HO＝HCl+HClO2 2【試驗探究三】將氯水放置在陽光下曬一會兒，再滴加紫色石蕊試液，觀看顏色變化。 觀看現(xiàn)象。HClO提問：通過以上試驗，那么氯水中含有哪些成分呢？學生答復總結上面的內統(tǒng)整理學生的情景遷移，讓學生在氯氣與水反響的產(chǎn)物根底上，思考氯氣與學生疑心 堿反響的產(chǎn)物。 進一步提示，讓學生在產(chǎn)物的根底上進展考慮， 學生爭論，另一完成化學 種思22Cl +HO＝HCl+HClO 反響方程 維模22式。 式掌+ + 握了氯氣NaOH NaOH 與氫氧化↓ ↓ 鈉的反響，Cl+2NaOH＝ ？ ？2以此類推，學習氯氣與氫氧化鈣的反響。 式

同時滿足了學生運用舊學問解決問題的〔4〕與堿反響

化成學生自己的方法。Cl+2NaOH＝NaCl+H2

O+NaClO2Cl+2Ca(OH)＝CaCl+HO+Ca(ClO)2 2 2 2 2氣與我們的生活是息息相關的，那么氯氣還有那些用途呢？ 爭論 氯氣的用下面的教學做課后作業(yè)：課后閱讀，搜集資料，自主學習，覺察生活中氯氣學生分組，學生的應用。 爭論課后 去發(fā)己去從而加深擴寬學生的知歸納總結，多媒體投影習題。

學生獨立 完成習題。教學了解學生的學習情況。七、 教學反思教師的教是為了學生的學，學生的學是為了從“學會”到“會學”。本節(jié)課的教握上應當更留意，在探究試驗中要充分“想學生之所想”，做好充分的預備。氯氣的教學設計四川開江中學譚述〔〕、教學目標確實定：非金屬化合物的反響了解氯氣是一種化學性質格外活潑的非金屬。力量培育目標：觀看力量及抽象概括、形成規(guī)律性生疏和總結歸納的力量。通過試驗來爭論物質及其變化的科學方法。情感態(tài)度價值觀:⑴培育學生嚴謹求實的優(yōu)良品質激發(fā)學生透過現(xiàn)象探究本質的探究興趣。敬重科學，以進展的眼光對待科學。⑵對學生進展安全教育和環(huán)境保護教育〔二重點、難點氯氣的化學性質。培育通過現(xiàn)象，挖掘本質的科學爭論力量?！病场菜摹辰虒W用具試驗儀器：集氣瓶〔Cl〕、有色紙條、試管〔×6〕、試管架、試管刷、膠頭滴2管。試驗藥品：氯氣、氯水、AgNO3〔五〕教材分析：

溶液、鎂條、蒸餾水、稀HNO、紫色石蕊試液。3氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應用格外廣泛。對氯氣性質、用途和制法的爭論，不僅是下一節(jié)進一步學習、爭論鹵素性質相氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面生疏化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用。在內容安排上，第一課時：氯氣的性質和用途盡可能結合起來講，使理論與實際在此更好地應用，并得到穩(wěn)固。最好承受邊講邊試驗，有利于學生試驗力量進展。(六)學法分析本節(jié)內容多、試驗多承受邊講邊試驗，有利于調動學生樂觀性，激發(fā)學生的學習發(fā)，強化觀看現(xiàn)象、分析問題、設計試驗方面的進展。〔七〕、教學設計過程:【表達】氯氣雖有毒，但只要把握正確的操作方法，試驗是沒有危急的。傾聽使學生消退恐驚心理。[展現(xiàn)]：出示一瓶氯氣，瓶后襯一張白紙?！?〕請學生觀看并描述其顏色和狀態(tài)。〔2〕請一名學生上來聞氯氣的氣味，色氣體并強調聞味的方法。演示實物，培育學【表達】氯氣雖有毒，但只要把握正確的操作方法，試驗是沒有危急的。傾聽使學生消退恐驚心理。[展現(xiàn)]：出示一瓶氯氣，瓶后襯一張白紙?！?〕請學生觀看并描述其顏色和狀態(tài)。〔2〕請一名學生上來聞氯氣的氣味，色氣體并強調聞味的方法。演示實物，培育學。教師活動學生活動意圖和手段[引入]：從以上實例可以得知提高學生的學習興氯氣是有劇毒的氣體，那么毒性機理是什么呢？只有明白了傾聽思考趣。并滲透寵愛科學的思想和奉獻科這個問題，才能找到防毒的方學的精神法與途徑，化害為利，造福人類。下面我們就來生疏氯氣。【投影】思考氯氣是否溶于水？【設問】通過以上觀看，氯氣有哪些物理性質呢？

看投影思考。推斷：氯氣溶于水

培育學生觀看力量和分析試驗現(xiàn)象的力量，體會氣體溶液面上升的原理?！景鍟?．物理性質：氯氣通常狀況下為黃綠色氣體，有刺1體積2【提問】OHCO都可以在2 2 2

力量。強化記憶，突出重點。總結并復述氯氣的物理性質?？隙l件下變?yōu)橐簯B(tài)或固態(tài)，Cl是否也行呢？閱讀課本第12頁其次段。【板書】2．氯氣的化學性質

態(tài)轉變的規(guī)律。Cl2

和什么物

過降溫而變?yōu)橐簯B(tài)和質反響？寫出化學方程式及實驗現(xiàn)象。 固態(tài)復習有關舊學問?！就队啊柯葰馀c金屬鈉的反響〔生成白色固體〕

回憶、書寫強化記憶，突出重點?！舅伎肌柯葰獬撕徒饘兮c反響，是否還會和其它金屬反響呢？

程式并書寫望。【演示】將兩根細鐵絲用砂紙打亮，螺旋繞于火柴棍上，用鑷子夾住，在酒精燈上引燃火柴，稍停，待火柴將燃盡，置于盛有氯氣的集氣瓶中，觀看現(xiàn)象。反響完畢，用洗瓶注少量水于集氣瓶中，觀看溶液顏色。〔用實物投影儀將現(xiàn)象