一年級(jí)上冊(cè)語文《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文(4篇)

一年級(jí)上冊(cè)語文《小蝸?！方陶n方案范文（優(yōu)選4篇）一年級(jí)上冊(cè)語文《小蝸牛》教課方案1【教材解析】這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間風(fēng)趣的對(duì)話體現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，老是錯(cuò)過本來的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié)的景色。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四時(shí)的不同樣特色以及蝸牛爬得慢的特色。課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四時(shí)的自然變化。本課的最大特色是第二、三、四自然段構(gòu)造同樣，小蝸牛的`動(dòng)作和蝸牛媽媽的語言不停頻頻。這類不停復(fù)現(xiàn)的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思想。這是本套教材初次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩明麗、季節(jié)特色顯然的插圖，以連環(huán)畫的形式體現(xiàn)，旨在培育學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。【教課目的】認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識(shí)一年四時(shí)的不同樣特點(diǎn)。正確、流暢地朗誦課文。【教課要點(diǎn)】借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識(shí)一年四時(shí)的不同樣特色?！窘陶n難點(diǎn)】正確、流暢地朗誦課文?！窘陶n方法】講解法演示法練習(xí)法念書指導(dǎo)法游戲法問答法?！窘陶n準(zhǔn)備】1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料認(rèn)識(shí)四時(shí)特色，收集描繪四時(shí)的古詩詞。2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗誦課文；認(rèn)識(shí)四時(shí)的特色?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)。【教課過程】第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇對(duì)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3．學(xué)寫“?！弊?。重申書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一同到課文中去找尋答案吧！二、整體感知，掃清阻攔1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停留。2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互幫認(rèn)讀生字。3．檢查識(shí)字狀況。課件出示帶拼音詞語：zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá住在孩子完整變回萌芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá許久蝸牛玩吧爬呀爬指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意以下生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)實(shí)時(shí)糾正。4．學(xué)習(xí)新部首“”。5．整體感知，學(xué)寫生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地高聲朗誦課文，爭取把字音讀得更正確，句子讀得更通暢，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。學(xué)生高聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)論學(xué)生朗誦狀況。想想，這篇課文是經(jīng)過什么形式來向我們表達(dá)這個(gè)小故事的？學(xué)寫“對(duì)”字。①察看“對(duì)”字在田字格中的地點(diǎn)。②教師范寫，重申“又”變?yōu)椴渴讜r(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右側(cè)的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交錯(cuò)點(diǎn)上。③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。三、圖文聯(lián)合，朗誦感悟1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在學(xué)生的溝通中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單認(rèn)識(shí)用法。2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？指名朗誦第2、3自然段，教師相機(jī)正音。3．此次對(duì)話表達(dá)的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？指名讀第2自然段。溝通、報(bào)告教師提出的問題。學(xué)寫“媽”字。①用加一加的方法記著這個(gè)字。②察看“媽”字在田字格中的地點(diǎn)。③教師范寫，重申“女字旁”。④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春季來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春季還有哪些特色嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰消融了5．圖文聯(lián)合，指導(dǎo)朗誦。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？看第一幅圖，察看小蝸牛和蝸牛媽媽在一同時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。指名朗誦，注意聲音要輕柔，語速能夠稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的喜愛。小蝸?？吹轿伵寢屨f的情形了嗎？(沒有)為何？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“許久”要重讀，并且語速要慢。)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)指導(dǎo)朗誦第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。同桌分角色朗誦小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)異的到前面戴頭飾表演。6．小蝸牛在春季出發(fā)，爬了許久才回到家，告訴媽媽他看到的情形，接下來又發(fā)生了什么風(fēng)趣的事呢？下節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)部署書寫生字。一年級(jí)上冊(cè)語文《小蝸?！方陶n方案2《小蝸?！肥且黄绦「删毜男」适?，故事運(yùn)用夸張風(fēng)趣的手法來描繪故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四時(shí)的特征。經(jīng)過小蝸牛不勝其煩的爬行，讓學(xué)生感覺到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的酣暢淋漓。但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感覺到，用怎樣的形式能讓他們耳擩目染地感覺到這些才是最重要的。故事中洋溢著安靜、安閑的氛圍。正是這樣的一個(gè)情形使學(xué)生愿意有興趣聆聽下去。一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜聯(lián)合的形式向?qū)W生體現(xiàn)了四時(shí)的特征和循環(huán)性，學(xué)生如數(shù)家珍。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光溜溜”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的講解提高，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)找尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！二、在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)很好，思想活躍，能感覺到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。只管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感遇到小蝸牛的快樂，能感覺到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中經(jīng)過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在經(jīng)過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感覺到了四時(shí)額特色和變化。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)能否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們能否真實(shí)做到一個(gè)指引者、參加者呢？一年級(jí)上冊(cè)語文《小蝸牛》教課方案3更正原因（更正活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程）：1、在課前豐富幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知，利用漫步、戶外活動(dòng)時(shí)間指引幼兒察看小蝸牛，并在地區(qū)活動(dòng)時(shí)指引幼兒畫一畫蝸牛，為下邊的制作蝸牛打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。2、正好活動(dòng)前一天路遇一只小蝸牛，我們把它請(qǐng)回教室進(jìn)行察看，所以我將導(dǎo)入部分改為察看小蝸牛，指引幼兒初步認(rèn)識(shí)蝸牛，知道蝸牛的外形特色；在活動(dòng)后，我進(jìn)行了活動(dòng)延長，用不同樣的資料制作小蝸牛，如：卡紙，鍛煉幼兒使用剪刀、膠水的能力，牢固幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知。多種形式的小蝸牛1、看蝸牛，對(duì)蝸牛的初步認(rèn)知。（晨間）在漫步時(shí)，我們遇到了一只小蝸牛，我指引幼兒蹲下來察看，可是蝸牛太小了，不便于大家一同察看。于是我們把它臨時(shí)請(qǐng)回教室，放在透明的罐子里養(yǎng)起來?；氐浇淌液?，我利用晨間講話時(shí)間，把蝸牛放在投影儀下邊給幼兒察看，看看蝸牛長什么樣？看看蝸牛是怎么爬的？小朋友們都很喜愛蝸牛。有小朋友問，蝸牛喜愛吃什么？其實(shí)我也不知道，于是我們上查蝸牛喜愛的食物，我把文字念給幼兒聽。我感覺這樣的講話很自由、輕松，幼兒也在自然的察看和溝通中學(xué)到了很多。2、畫蝸牛，蝸牛的平面形象。（小組活動(dòng)）本次活動(dòng)目標(biāo)2提到：會(huì)將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來。所以，在教課活動(dòng)前，我利用前一天的小組活動(dòng)，指引幼兒畫一畫蝸牛，讓幼兒感知蝸牛的平面形象，為明日的教課活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ)。在繪畫的過程中，小朋友把蝸牛的殼和觸角都畫得很好，可是有一些小朋友畫不好蝸牛的身體，所以，我在教課活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛時(shí)直接把盤圓剩下的一段作為身體，便于幼兒操作。3、橡皮泥蝸牛，蝸牛的立體形象。（教課活動(dòng)）經(jīng)過察看蝸牛和畫蝸牛，幼兒已經(jīng)掌握了蝸牛的基本特色，在本次教課活動(dòng)中，我重視利用多種資料：橡皮泥、火柴棒、手繪樹葉等，鍛煉幼兒搓長條、由內(nèi)向外盤的技術(shù)，將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體，提高幼兒的經(jīng)驗(yàn)。4、卡紙蝸牛，蝸牛的另一種立體形象。（下午游戲活動(dòng)：班級(jí)地區(qū)）在活動(dòng)延長時(shí)，我問：“我們還能夠用什么資料來做蝸牛?！敝敢變喊l(fā)散思想，有幼兒說用木頭刻蝸牛，有幼兒說用扭扭棒做蝸牛，也有幼兒說用紙做蝸牛。我采用了方便幼兒操作的用卡紙做蝸牛，利用下午游戲時(shí)間（班級(jí)地區(qū)）在巧手坊睜開卡紙做蝸?；顒?dòng)，指引幼兒將修長的卡紙卷起來，用雙面膠固定住，再用剪刀剪出蝸牛的觸角，做出立體的紙蝸牛?；顒?dòng)中，個(gè)別幼兒不會(huì)用剪刀剪觸角，幼兒的小肌肉發(fā)展限制，在此后的巧手坊活動(dòng)中，教師能夠依據(jù)小班幼兒的能力發(fā)展水平，投入適合的剪紙資料，鍛煉幼兒的手部小肌肉。一年級(jí)上冊(cè)語文《小蝸?！方陶n方案4班里的寶寶喜愛聽故事，每當(dāng)聽故事時(shí)孩子們都是全神貫注的。今天給寶寶講了一個(gè)《小蝸牛》的故事。講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來往往來小樹林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四時(shí)的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)辰變化著的小樹林。講完故過后，我沒有像平時(shí)一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有限制于故事本來的幾個(gè)簡潔語句，而是注意指引孩子們睜開聯(lián)想。小蝸牛說:“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著很多草莓呢。”我就用啟迪性的語言給孩子展現(xiàn)一個(gè)漂亮的境界:“夏季，小樹林里的樹木長滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，盡是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界，你憂如還看到了什么呀?”小蝸牛說:“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！蔽揖椭敢⒆酉胂蟆扒锛?，小樹林變?yōu)榱私瘘S色，滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變?yōu)榱艘黄瘘S，你感覺小樹林怎么樣?你憂如還看到了什么昵?”經(jīng)過孩子的聯(lián)想，那隨四時(shí)變換不停變化著色彩的漂亮的