高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題十六第46講專題小結(jié)課件

知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引課標(biāo)版歷史第46講專題小結(jié)

知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引

知識系統(tǒng)構(gòu)建知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引

知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引一、四大發(fā)明在中國和西方的作用及認(rèn)識知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引二、新中國的文化、教育與科技發(fā)展歷程知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引

逆向型選擇題的解題技法逆向型選擇題即要求選出不符合史實和歷史邏輯關(guān)系的選項,也稱為否

定型選擇題。常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“不是”“不正確”“不包括”

“無”“沒有”“錯誤的”“無關(guān)的”“不屬于”等。解題時要特別

注意運用逆向思維。此類題的主要解題方法有:(1)排除法,通過排除符合史實和歷史邏輯關(guān)系的選項,選出符合題意的

選項。(2)推理法,若不能確定某個選項時,可以先假設(shè)此選項正確,然后再根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行推理,分析其結(jié)論是否符合史實和歷史邏輯關(guān)系。學(xué)科能力提升知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引(3)直選法,根據(jù)自己對歷史事實的認(rèn)識和理解,直接確定不符合史實和

歷史邏輯關(guān)系的選項。典題例證

(2014山東文登二模,13)南宋紹熙四年(1193年),文人周必大

在給友人的信札中寫道:“近用沈存中法,以膠泥銅板,移換摹印,今日偶

成《玉堂雜記》二十八事。”下列對材料有關(guān)信息理解有誤的是

(

)A.這一材料有助于研究印刷術(shù)的發(fā)展歷程B.《玉堂雜記》最早記載了活字印刷術(shù)C.活字印刷術(shù)開創(chuàng)了人類印刷史上的新紀(jì)元D.宋代是我國古代科技文化的繁榮時代知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引

解析該題是逆向型選擇題。材料提到“用沈存中法,以膠泥銅板,移換摹印”,應(yīng)指沿用了沈括的制作方法,有助于研究印刷術(shù)的發(fā)展歷程,故A項

理解正確,不符合題意;材料所述《玉堂雜記》是用活字印刷術(shù)印刷而成,

并非在書中記載了該技術(shù),故B項理解錯誤,符合題意;活字印刷術(shù)極大提高

了印刷水平,是印刷技術(shù)歷史性的突破,故C項理解正確,不符合題意;從宋

代印刷術(shù)的發(fā)展可以窺見該時代科技文化的繁榮,故D項理解正確,不符合

題意。

答案

B知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引跟蹤訓(xùn)練1.陳寅恪先生曾說過,“華夏民族之文化,歷數(shù)千年之演進(jìn),造極于趙宋之

世”。下列成就不能證明此觀點的是

(

)A.《農(nóng)政全書》B.《四書章句集注》C.《清明上河圖》D.畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)

答案

A根據(jù)所學(xué)史實可知,《農(nóng)政全書》是明朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的總結(jié)性書籍,并不是宋朝的作品,故不能證明此觀點。選A項。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引2.“書坊自經(jīng)史子集事類,州縣所試程文,?？“?名曰夾袋冊,士子高價

競售,專為懷挾(夾帶)之具,則書不必讀矣?！毕铝袑@段材料理解不正確

的是

(

)A.商品經(jīng)濟(jì)滲透到科舉考試中B.反映了科舉考試中存在的問題C.反映的內(nèi)容與印刷術(shù)發(fā)展有關(guān)D.肯定了書坊在普及知識上的貢獻(xiàn)

答案

D材料是說書坊把“州縣所試程文”制成“夾袋冊”,高價出售給考生夾帶(作弊),故A、B、C三項說法正確,而D項說法是錯誤的,由于有

夾帶,“則書不必讀矣”,不利于知識的普及。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引

高考命題考查的四種能力“獲取和解讀信息”【能力解讀】“獲取和解讀信息”是歷史學(xué)科的一項基本能力。它包

括三個層次:理解試題提供的歷史圖文材料和考試要求(審題);理解材料,最

大限度地獲取有效信息(提取有效信息);對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合

理的解讀(運用歷史信息和知識作答)?！矮@取和解讀信息”的能力是完成

審題的第一步,也是準(zhǔn)確作答的基礎(chǔ)。“調(diào)動和運用知識”【能力解讀】“調(diào)動和運用知識”是解答試題、測試考生學(xué)科能力的關(guān)鍵。它包括:辨別歷史事物和歷史解釋;理解歷史事實,分析歷史結(jié)論;說明和證明歷史現(xiàn)象、歷史觀點。在考試過程中,“調(diào)動和運用知識”就是在已有的知識

知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引儲備中甄選出合適的知識,并將其組織、運用到解答問題的過程中。它通常表現(xiàn)為將所學(xué)知識與試題的要求結(jié)合起來,對所學(xué)知識重新組織,是對遷移知識、史論結(jié)合能力的培養(yǎng)。“調(diào)動和運用知識”是高考命題考查的核心能力?！懊枋龊完U釋事物”【能力解讀】“描述和闡釋事物”的能力包括三個層次,即客觀敘述歷史事物;準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征;認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律,并做出正確的闡釋?！懊枋龊完U釋事物”的能力又分為“描述事物”和“闡釋事物”兩個方面。其過程首先是描述歷史事物;其次是透過現(xiàn)象看本質(zhì),了解歷史問題的實質(zhì);最后運用學(xué)科知識,提出解決問題的步驟,并使用簡明、準(zhǔn)確的歷史學(xué)科語言完整地描述和闡述歷史問題。描述和闡釋歷史事物的能力,可以通過學(xué)生對問題理解、分析和說明的思維過程體現(xiàn)出來,是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要環(huán)節(jié),也是提高審題、解題能力的關(guān)鍵。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引“論證和探討問題”【能力解讀】“論證和探討問題”的能力是歷史學(xué)科考查中的最高能

力層次。主要包括:運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題;運用批

判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點;獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。論證和探討歷史問題的能力可以說是對前面三個學(xué)科能力的

綜合運用,在非選擇題中運用較多。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引典題例證

(2014重慶文綜,5,4分)明朝宋應(yīng)星《天工開物》記載:“其廢紙

洗去朱墨、污穢,浸爛入槽再造,全省從前煮浸之力,依然成紙,耗亦不多。

江南竹賤之國,不以為然,北方即寸條片角在地,隨手拾起再造,名曰還魂

紙。”由此可知,還魂紙?(

)①生產(chǎn)遍布全國各地②降低了生產(chǎn)成本③制造工藝更加復(fù)雜④擴(kuò)大了原料來源A.①②B.①③C.②④D.③④?解析本題考查古代中國造紙術(shù),考查獲取和解讀信息的能力。難度中等。題干材料只涉及部分地區(qū),①中“遍布全國各地”的表述錯誤。從材料看,廢紙亦可用來造還魂紙,成本降低且造紙原料來源擴(kuò)大了,②④正確。由“全省從前煮浸之力”可看出,還魂紙制造工藝更加簡單,③錯誤。故本題選C項。?答案

C知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引跟蹤訓(xùn)練1.古人寫字用黃紙,寫錯了,就用黃色的礦物顏料“雌黃”涂抹后重寫。北

齊顏之推《顏氏家訓(xùn)·書證》篇有“以雌黃改‘宵’為‘苜’”的記載。

后人把那些不問事實,妄論一番,輕易下結(jié)論的行為稱為“信口雌黃”“口

中雌黃”。這一現(xiàn)象說明

(

)A.印刷術(shù)的發(fā)明促進(jìn)了文化的傳播B.古代科學(xué)與技術(shù)開始走向結(jié)合C.古人重視科學(xué)技術(shù)的傳承與創(chuàng)新D.紙的應(yīng)用帶動了相關(guān)技術(shù)及文化的發(fā)展

答案

D本題考查學(xué)生對中國古代紙的應(yīng)用帶來的影響的理解能力。由材料中“以雌黃改‘宵’為‘苜’”“信口雌黃”“口中雌黃”,可見文化的發(fā)展與紙的應(yīng)用有關(guān),故選D項。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引2.20世紀(jì)50年代,中國“紅專大學(xué)招牌各處可見,有些地方提出每縣出一個

魯迅,每縣出一個郭沫若,有些省僅幾個月就宣布基本掃除文盲”。這一現(xiàn)

象反映了

(

)A.“一五”計劃重視工業(yè)化建設(shè)B.“雙百”方針得到全面貫徹C.“大躍進(jìn)”運動的全面展開D.“科教興國”戰(zhàn)略的實施

答案

C從材料信息看,20世紀(jì)50年代,文化教育領(lǐng)域追求高速