工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的實施與評價課件

工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的實施與評價電話：,工作郵箱:個人郵箱：zhiqunzhao@263.net

職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征是工學(xué)結(jié)合學(xué)習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習。

這里蘊藏著課程理念、課程目標、課程模式、課程內(nèi)容和課程開發(fā)方法的重大變革。工學(xué)結(jié)合課程的基本原則

理論學(xué)習與實踐學(xué)習相結(jié)合；促進學(xué)生認知能力發(fā)展與建立職業(yè)認同感相結(jié)合；符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)要求和社會規(guī)范相結(jié)合；科學(xué)性與實用性相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。

學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進行整體化的感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習的統(tǒng)一。設(shè)計能力過程性能力功能性能力指標經(jīng)濟性使用價值導(dǎo)向社會責任感環(huán)境責任感解決問題的創(chuàng)造性功能性解釋/展示工作過程和生產(chǎn)(經(jīng)營)流程導(dǎo)向綜合職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

德國不萊梅大學(xué)/北京師范大學(xué)/北京教科院能力層次職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)教育普通教育學(xué)習內(nèi)容崗位技能/資格(Competency)綜合職業(yè)能力(職業(yè)素質(zhì))普通文化和科學(xué)教育培養(yǎng)目標完成崗位任務(wù)，滿足企業(yè)要求促進本職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生涯發(fā)展人的全面發(fā)展學(xué)生參與方式作為可替換的功能單元參與工作過程和生產(chǎn)流程綜合性的全面參與課程開發(fā)方法崗位任務(wù)分析法工作過程系統(tǒng)化的“典型工作任務(wù)分析”教學(xué)簡化(didacticalre-duction)適用范圍崗位培訓(xùn)高技能人才培養(yǎng)普通教育課程模式培訓(xùn)模塊學(xué)習領(lǐng)域?qū)W科課程教育類型與課程學(xué)科課程沒有將工作作為一個整體看待

工作維修電工的典型工作任務(wù)=學(xué)習領(lǐng)域初中級電器與電機修理用電設(shè)備操作與維護室內(nèi)綜合布線設(shè)備電氣安裝常見設(shè)備電氣故障的檢修高級高低壓配電設(shè)備檢修典型設(shè)備（如數(shù)控機床）故障診斷與維修自動化生產(chǎn)設(shè)備電氣檢修技師、高級技師復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)監(jiān)督與指導(dǎo)設(shè)備改造電氣檢修的生產(chǎn)組織技術(shù)文件的編制與技術(shù)培訓(xùn)設(shè)備疑難故障的判斷與處理高職中職應(yīng)用性本科？護理工作的內(nèi)容（北京協(xié)和護理學(xué)院）

為個人、家庭、社區(qū)人群提供：

-軀體疾病護理；

-精神和心理支持；

-健康指導(dǎo)、咨詢和教育。護理教育的內(nèi)容（學(xué)習領(lǐng)域的最早描述）

提供我們實踐工作的框架——南丁格爾學(xué)習領(lǐng)域的定義

職業(yè)教育的學(xué)習領(lǐng)域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的、通過以下內(nèi)容確定的教學(xué)單元：

-職業(yè)的典型工作任務(wù)，

-學(xué)習目標，

-學(xué)習與工作內(nèi)容，

-學(xué)時要求，

-教學(xué)方法與組織形式說明，

-學(xué)業(yè)評價方式。工作過程的組成要素工作任務(wù)工作成果工作行動工具工作人員產(chǎn)品工作環(huán)境

J.Pangalos

工作過程與生產(chǎn)流程的區(qū)別

生產(chǎn)（工藝）流程或服務(wù)流程工作過程是寄居在典型工作任務(wù)上的原材料

產(chǎn)品學(xué)習任務(wù)與崗位工作任務(wù)的區(qū)別對培養(yǎng)目標的理解利益相關(guān)各方的觀點工作任務(wù)學(xué)習任務(wù)工作工作過程學(xué)習情境課堂教學(xué)典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）學(xué)習領(lǐng)域

工作領(lǐng)域能力模型DACUM問卷調(diào)查實踐專家座談會...

BiBB政策法規(guī)，管理機構(gòu)與合作伙伴的合作學(xué)習的環(huán)境學(xué)習與工作任務(wù)職業(yè)資格研究與工作分析的工具...生產(chǎn)過程或經(jīng)營過程課程開發(fā)的工具FriedhelmEicker

學(xué)習領(lǐng)域課程的開發(fā)整體化的職業(yè)分析（職業(yè)資格研究）典型工作任務(wù)學(xué)習領(lǐng)域?qū)W習情境與課業(yè)設(shè)計基于工作過程的整體化工作分析方法

——典型工作任務(wù)分析

整體化的工作分析的結(jié)果不是獨立的、點狀的“能力點”或者“技能點”，而是過程完整的“典型工作任務(wù)”。確定典型工作任務(wù)的程序化方法：

實踐專家研討會

實踐專家研討會(EXWOWO)是在DACUM基礎(chǔ)上發(fā)展形成的、通過分析典型工作任務(wù)進行的整體化職業(yè)分析方法，它的目的是：

-以典型工作任務(wù)的形式描述職業(yè)工作，

-為職業(yè)教育的課程體系設(shè)計提供基礎(chǔ)。典型工作任務(wù)能對職業(yè)工作進行全面的描述，從而確定“職業(yè)教育”的培養(yǎng)目標和課程體系。與DACUM專家研討會不同：實踐專家研討會不是尋找真實崗位任務(wù)要求，而是尋找實踐專家在職業(yè)成長過程中經(jīng)歷的、工作過程完整的“典型工作任務(wù)”，它著眼于職業(yè)成長。實踐專家研討會(EXWOWO)的步驟介紹背景、目的、方法和基本指導(dǎo)思想；明確基本概念，如職業(yè)發(fā)展階段等；個人職業(yè)歷程簡述：舉出從“初學(xué)者”到“專家”過程中的重要階段（最多5個），每一個階段舉出3-4四個有代表性的任務(wù)；確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)；工作任務(wù)匯總；典型工作任務(wù)分析；結(jié)束。影響研討會質(zhì)量的關(guān)鍵因素：主持人

實踐專家研討會主持人（Moderator）利用參與式工作方法，組織實踐專家在自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建構(gòu)“實踐共同體”（communitiesofpractice）的典型工作任務(wù)體系。

主持人是方法上的領(lǐng)導(dǎo)人，他應(yīng)當：具備整體化職業(yè)資格研究能力；具備職業(yè)教育課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計的知識、技能和經(jīng)驗；能夠利用參與式研討方法組織有效的討論；具有多專業(yè)背景、豐富的生活經(jīng)驗和科普知識；具有主持人的基本素質(zhì)（如良好的傾聽能力、歸納能力、判斷能力、學(xué)習能力和妥協(xié)能力，有較強的自信心，知識面廣泛，尊重別人，工作靈活等）。學(xué)習任務(wù)的層次（質(zhì)量）H.-D.H?pfner教師從知識傳授者到咨詢者的轉(zhuǎn)變程度–學(xué)生學(xué)習的獨立性“設(shè)計導(dǎo)向性”的學(xué)習任務(wù)用引導(dǎo)問題引導(dǎo)完整的工作過程，答案不確定“開放性”的學(xué)習任務(wù)給出概要的和指導(dǎo)性提示，答案多個給出詳細指導(dǎo)和提示，答案唯一“封閉性”的學(xué)習任務(wù)序號工作任務(wù)課程內(nèi)容教學(xué)要求項目一基本電路圖識讀汽車電路1.了解電路的基本概念、基本定律2.會識讀電路圖項目二汽車發(fā)電機、電動機拆裝與結(jié)構(gòu)認識磁路/汽車發(fā)電機/汽車電動機……項目三安全用電安全用電知識1.了解安全用電的基本知識和方法2.知道汽車供電系統(tǒng)需要注意的幾個方面項目四汽車穩(wěn)壓電源與萬用表使用汽車常用儀器儀表1.學(xué)會使用指針式、數(shù)字式萬用表2.知道交支流穩(wěn)壓電源的作用項目五汽車晶體管模擬電路制作汽車電子電路……封閉性的學(xué)習任務(wù)：汽車電工電子技術(shù)應(yīng)用(節(jié)選)

對“教學(xué)項目”的不同理解！設(shè)計能力過程性能力功能性能力指標經(jīng)濟性使用價值導(dǎo)向社會責任感環(huán)境責任感解決問題的創(chuàng)造性功能性解釋/展示工作過程和生產(chǎn)(經(jīng)營)流程導(dǎo)向綜合職業(yè)能力的能力模型

德國不萊梅大學(xué)/北京師范大學(xué)/北京教科院能力層次行動導(dǎo)向教學(xué)不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法明確任務(wù)/信息2.計劃3.決策4實施5.檢查控制6.評估準備示范模仿練習布置任務(wù)自己完成作業(yè)講授討論如：四階段教學(xué)法教師控制的學(xué)習過程行動過程/工作過程（部分）學(xué)生自我控制的學(xué)習過程如：講解法以產(chǎn)品和過程為導(dǎo)向；與教學(xué)是一體化的；

是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生也加入到評價過程中來；是診斷性的，評價的目的是促進學(xué)生的發(fā)展；反思性的，公開透明；個人評價與集體評價相結(jié)合。行動導(dǎo)向教學(xué)的評價考試題目：跳到樹枝上！內(nèi)部監(jiān)控(學(xué)校的M&E)工作計劃外部評價(影響的M&E)職業(yè)教育課程質(zhì)量的監(jiān)控與評價實施確定課程方面的工作目標確認結(jié)果維度一:學(xué)習任務(wù)的潛力維度二：學(xué)習任務(wù)的實現(xiàn)程度綜合職業(yè)能力的學(xué)習潛力a.新知識新技能

b.學(xué)習與工作方法

c.交流與溝通

d.職業(yè)認同感2.綜合職業(yè)能力的學(xué)習成果

a.新知識新技能

b.學(xué)習與工作方法

c.交流與溝通

d.職業(yè)認同感3.對工作與技術(shù)的設(shè)計潛力

a.與企業(yè)實踐的聯(lián)系

b.技術(shù)的適用性

c.解決方案的多樣性

d.工作與技術(shù)的革新性4.對工作與技術(shù)的設(shè)計能力

a.與企業(yè)實踐的互動性

b.應(yīng)用現(xiàn)實的技術(shù)

c.獲得多樣化的解決途徑d.對工作和技術(shù)設(shè)計產(chǎn)生了新的認識5.學(xué)習任務(wù)的特點

a.任務(wù)的質(zhì)量

b.任務(wù)的描述

c.對記錄、展示和時間安排提出建議6.學(xué)習結(jié)果a.產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量b.產(chǎn)品或服務(wù)過程的質(zhì)量7.校企結(jié)合

a.促進學(xué)校與企業(yè)合作b.促進企業(yè)與學(xué)校合作8.學(xué)生的參與

a.存檔記錄，b.成果展示

c.對學(xué)習過程的批判性反思學(xué)習任務(wù)的評價方法：SEVALAG

德國不萊梅大學(xué)/北京師范大學(xué)/北京教科院學(xué)習任務(wù)評價

一級指標權(quán)重生成表

日期:

一級指標討論后的最后結(jié)果平均值標準差最高值最低值陳萬春肖發(fā)良齊忠志徐正國劉桂松段國洪尹俊德林志偉巫興宏鮑靜武華劉建平1.綜合職業(yè)能力的學(xué)習潛力14.0%14.0%3.3%20.0%10.0%10%13%15%15%20%12%13%15%10%10%15%20%2.綜合職業(yè)能力的學(xué)習成果16.0%16.4%2.7%20.0%13.0%20%13%15%15%20%13%17%14%20%15%15%20%3.能培養(yǎng)設(shè)計能力的潛力12.0%11.3%4.0%20.0%5.0%5%13%10%15%13%20%10%14%10%10%10%5%4.對工作與技術(shù)的設(shè)計能力12.0%12.0%3.4%20.0%6.0%15%13%10%10%12%20%10%14%10%15%10%6%5.學(xué)習任務(wù)的特點12.0%12.3%3.3%20.0%8.0%10%13%10%15%12%8%17%11%10%10%20%12%6.學(xué)習結(jié)果13.0%15.1%5.6%30.0%10.0%30%13%10%15%12%10%13%10%20%15%20%13%7.校企結(jié)合8.0%7.6%3.5%15.0%1.0%5%11%15%5%1%9%7%10%5%10%5%8%8.學(xué)生的參與13.0%11.3%3.7%16.0%5.0%5%11%15%10%10%8%13%12%15%15%5%16%

100.0%100.0%

100%100%100%100%100%100%100%100%100%100%100%100%學(xué)習任務(wù)的評價方法：SEVALAG8.學(xué)生的參與評價結(jié)果的可視化與解釋3.對工作和技術(shù)的設(shè)計潛力

234234潛力實現(xiàn)11綜合職業(yè)能力的學(xué)習潛力7.校企結(jié)合4.對工作與技術(shù)設(shè)計能力5.學(xué)習任務(wù)的特點2.綜合職業(yè)能力

的學(xué)習成果6.學(xué)習結(jié)果

德國不萊梅大