日月明教學設計

日月明教學設計日月明教學設計范文（通用5篇）【教材分析】本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣【教學目標】認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。正確、流利地朗讀課文，讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律，懂得人多力量大的道理。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。通過學習，進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。【教學重點】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文?！窘虒W難點】幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力?！菊n前準備】制作多媒體課件、字卡?！窘虒W過程】第一課時一、復習舊知，初步感受字義與字形的關系教師導入：拿出小鉛筆，拿出寫字紙，跟老師一起寫字，寫“日”、“月”。日指天上的太陽，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？看太陽、月亮升起的動態(tài)圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。出示課題，齊讀課題。二、以寫促識，感悟解會意字的構字規(guī)律（一）學習“男”字出示“男”，大家都認識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結構）3“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構成的呢？（1）出示圖片，引導發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學一起讀《憫農》，加強對“男”字的認識。（二）學習“尖”字老師再出示一個上下結構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎么說？（小大尖誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖?？偨Y規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。（三）學習“塵”字出示“塵”，借助拼音讀一讀我們說“日月明、田力男、小大尖”，那么這個字怎么說？（小土塵）什么時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（借助動態(tài)圖、圖片了解風、車、馬都會揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。（四）小結：通過填空的形式，學生多次、反復讀學過的兒歌，加深對字形字義的感悟。（五）學習“從”“眾”字拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。老師這里有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細。盡管其中一個人的捺畫變成點，但它還是兩個人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。還有一個字有點難寫，數數幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數非常多。（六）學習“森”“林”字。出示“森”，學生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。教學“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。七）小結2我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘氣球等形式復習學過的會意字。三、指導寫字出示木和林，都是木，一個兩個的區(qū)別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。通過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短撇捺齊平、豎要長。觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！四、再讀再悟，熟讀成誦師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。嘗試背誦。五、合作探究，強化認識小組合作找一找字卡中的會意字。讀一讀這些會意字。3說一說這些會意字怎么組成的。六、布置作業(yè)，課后拓展1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們七、板書設計日月明日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。教學目標：初步了解會意字的構字特點，認識“明、塵”等9個生字，感受識字的樂趣；會寫生字“木、林”。教學準備：課件蘋果樹。教學過程：一、揭題導入1直接揭題“日月明”，讓學生談談發(fā)現(xiàn)。（“日”和“月”組成“明”）相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。2揭示本課識字特點：日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字?！驹O計意圖】通過課件的演示，學生可以將會意字構字特點和字義聯(lián)系在一起，促進字義的理解、字形的識記。二、朗讀課文，趣味識字（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。（二）同桌互讀課文，相互正音。（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。1“日月明，田力男”。（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。2“小大尖，小土塵”。（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。（2）啟發(fā)學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。（3）全班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。小結會意字構字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成?！驹O計意圖】在揭示會意字的造字規(guī)律后，引導學生自主識字，理解字義。通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點，領略漢字的趣味性，同時也點燃了主動參與學習的熱情。齊讀課文?？蓳舸蚬?jié)拍，再次感受本課漢字的、構字特點。質疑：課文有沒有不懂的句子？預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？(存疑，下節(jié)課解決。)三、 游戲鞏固，靈活認字游戲：摘蘋果1在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是個字組成的，組成的方式有什么不同。四、 寫字練習1指導寫“木”。出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。2指導寫“林”。(1)學生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。(2)學生嘗試寫“林”。檢查點評。重點強調右邊的“木”撇要穿插到點的下方。學生再次書寫“林”?！驹O計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。一、教學目標1、知識與能力：（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。2、過程與方法：（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學過程第一課時（一）揭題導入出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用。課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。（二）熟讀課文，語境識字1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。2、同桌互讀課文、教師引讀課文。3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用。課件演示漢字的意思（三）復習鞏固，強化識字1、摘蘋果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）（四）漢字的書寫指導。第二課時（一）復習生字1、開火車認讀生字。2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。3、認讀課后詞語。（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。（2）指名讀詞語。（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）4、讀讀想想。（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。（2）跟老師讀。（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）（二）自創(chuàng)兒歌。1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成2、交流。（三）課外拓展。課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。三、設計理念：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。（一）創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學目標：1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。教學重點、難點：1、字音及了解會意字的結構特點。2、“鉤”的書寫指導教學過程：一、學習“明”，導入揭題1、同學們剛才背的很好，老師聽到了，我們許多老朋友也聽到了?，F(xiàn)在，我們請這些老朋友出來見見面好嗎？最先出場的是誰呢？（出示太陽的圖，學生回答“太陽”。師：“用一個字?！鄙骸叭??！保┖?，第二位也出來了（出示月亮的圖，學生齊說“月”）我們的同學都有一個結對子伙伴，“日”和“月”也是一對結對子伙伴，（出示課件，展示日、月結合成“明”的過程）它們結對子后有了一個新的名字，請知道的同學一起大聲地叫出它的新名字。2、誰來說說讀的時候應該注意什么？（“明”是后鼻音，指名讀f齊讀）你在哪里見過這個字？（生自由說）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）3、大家看，日和月這兩個小朋友結對子后相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學也應該向它們學習，講文明、講禮貌、互相幫助、團結友愛對不對？（生……）4、 今天我們就來學習“日月明”（學生讀課題）二、進入課文1、 學生自由讀課文，邊讀邊圈生字2、 指一名學生讀課文3、 認為自己能讀得更好的同學站起來讀。4、有什么好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀5、 你發(fā)現(xiàn)了什么？前面兩個字合起來組成了后面那個字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了后面的“明”。同學們都知道：太陽是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。（貼“鮮”的卡片）誰來說說“鮮”這個字？……指名學生說后概括：吃過魚和羊肉的同學都知道，它們的味道很鮮美。魚和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚和羊合在一起就組成了一個“鮮”字。它們有一個共同的名字：會意字。三、 舉一反三、學習生字（隨機拓展）1、 這樣的字在課文中還有很多，請同學們找一找。（學生說，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）2、 讀的時候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵”）3、學生讀生字（帶拼音一脫拼音）4、 現(xiàn)在請同學們用你自己認為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）5、 指名說說記住了哪些生字，是怎么記住的。（引導學生說一些字的意思，并說出這個意思是怎么來的）像這樣有趣的會意字還有很多，請同學回去后收集其它的會意字，把它做成卡片，比一比誰收集的最多。收集最多的同學被榮獲“收藏冠軍”的稱號，好不好？6、 同學們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（力、手）學習“力”和“手”7、 同學們看看“手”和“看”中的手有什么區(qū)別？（“看”中的手是化過妝的。）還有哪些字是化了妝去結對子交朋友的？（“鮮”中的“魚”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……8、 選擇生字組詞或說話。（學生自由發(fā)揮后讀課后“我會讀”四、 鞏固、創(chuàng)編1、 游戲鞏固生字：老師說兩個獨體字，學生找出卡片，讀一讀并把卡片收起來。例：老師說“小、大”，學生說“尖。小大尖，2、 （出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認識嗎？（讀課文）3、 誰能像書本上的形式一樣編出一兩句？……學生發(fā)揮……，讀課后“讀讀想想”。請同學們回去后把收集到的會意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽好嗎？……五、指導書寫1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，說說怎樣才能把這三個字寫好?？凑n件演示，了解筆順。第一筆是“橫折鉤”，與“橫折”要區(qū)別開。（“也”的第一筆也是橫折鉤）教師范寫，學生書空。3、 學生跟著課件寫“手”，邊寫邊說筆畫名稱。4、 學寫“水看課件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間后兩邊，左邊連筆是“橫撇”，右邊兩筆撇和捺。說說壓線筆和左邊“橫撇”的位置。5、 學生練寫，三個生字各寫一個6、 展示個別學生的字進行評論六、小結1、 同學們，我們這節(jié)認識了哪些生字朋友？（讀生字）2、 它們有一個共同的名字是？會意字3、 我們一起送它們回家吧。（讀課文）同學們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學到更多？（學生 ），那你們就要勤奮、努力的學習?！窘虒W目標】知識目標（1） 借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。（2） 能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。能力目標能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。情感目標通過了解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感?！窘虒W重點】1借助漢語拼音識字。2正確流利地朗讀課文?！窘虒W難點】利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結構?！窘虒W準備】生字卡片、拼音卡片、PPT課件等?！窘虒W流程】一、復習拼音和熟字（一） 復習聲母、韻母和音節(jié)（課件出示，師帶神秘語氣）師：剛上課，誰來了？（師出示聲母、韻母，生讀一讀）師：放在音節(jié)里，會讀嗎？（師生快速抽讀卡片）（二） 復習漢字（課件出示）師：又是誰來了？（生齊讀學過的生字）師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mu"，那它們有什么不一樣呢？（三）教師小結師：你們在這么短的時間內不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友??！二、導入新課師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢?。◣燑c擊課件一一“于“月”變“明”）師：快拼拼，你讀對了嗎？（師指名學生讀并板書課題）師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字一一“明”?？?，“日”和“月”的貢獻多大??！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。（生齊讀課題）三、初讀課文師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦??？生：求助漢語拼音。師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙??！兒歌就在書上第97頁（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。（師讀兒歌進行示范）師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。（學生自