如何破解“文學(xué)評(píng)論”題

過(guò)文本關(guān)，重視文本二，審清題干--如何破解文學(xué)類(lèi)群文本閱讀的那道最新題型（第9題）

題型變化9、如欲以“一則‘新世說(shuō)’”為題寫(xiě)一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列出評(píng)論要點(diǎn)。（6分）創(chuàng)新題-----寫(xiě)文學(xué)評(píng)論要點(diǎn)。這是本次聯(lián)考題型變化最大之一。反套路，是難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)考查，顯示學(xué)生真功夫。

02.理清文本二的主要評(píng)論觀點(diǎn)主觀題9命題方向：由文本二→文本一。某種程度上來(lái)說(shuō)，一個(gè)是文學(xué)理論，一個(gè)是文學(xué)實(shí)踐。這道主觀題對(duì)考生而言，找得分點(diǎn)是最難的。

方法：看看文本二有什么樣的理論要點(diǎn)，然后找文本一是怎樣實(shí)踐（體現(xiàn)）這樣的理論要點(diǎn)的。這樣逆行來(lái)推導(dǎo)，就能找到解答突破口，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)。

03.要有規(guī)范答題意識(shí)

雖然是反套路題，但是規(guī)范答題步驟是可以“套用”的，如：用小序號(hào)標(biāo)明答題層次內(nèi)容，先觀點(diǎn)，后分析，即“主要觀點(diǎn)+文本分析”模式；分析時(shí)要結(jié)合文本內(nèi)容，不能三言?xún)烧Z(yǔ)，太粗線條，答題區(qū)間不可“留白”太多。

審題：明確答題方向9、以“一則新世說(shuō)”為題寫(xiě)一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列出評(píng)論要點(diǎn)。

如何理解“新世說(shuō)”

兩個(gè)得分點(diǎn)：（1）“世說(shuō)”有什么特點(diǎn)？（2）“新世說(shuō)”的“新”體現(xiàn)在什么地方？1、像傳統(tǒng)小說(shuō)，出于稗官，不入流，氣派不大。

2、“傳聞居多”“街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)?！?/p>

3、文章短小，有點(diǎn)故事，包羅萬(wàn)象。

以上“世說(shuō)”三個(gè)特點(diǎn)，從第一和第二點(diǎn)來(lái)看，《國(guó)文教員》算不上，只有第三點(diǎn)，可以靠得上：文章短小，講述生活故事，敘事內(nèi)容眾多。

答題：踩準(zhǔn)得分點(diǎn)

《國(guó)文教員》具有“世說(shuō)”的哪些特點(diǎn)？

答題：踩準(zhǔn)得分點(diǎn)為什么以“新世說(shuō)”來(lái)評(píng)論《國(guó)文教員》？這個(gè)“新”做何解讀？和傳統(tǒng)的“世說(shuō)”相比，《國(guó)文教員》有何創(chuàng)新之處？官方答案：以新的方式反映新的時(shí)代內(nèi)容。（比較籠統(tǒng)）回歸到文本二觀點(diǎn)：1、像傳統(tǒng)小說(shuō)，出于稗官，不入流，氣派不大。2、“傳聞居多”“街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)。”3、文章短小，有點(diǎn)故事，包羅萬(wàn)象。答題：踩準(zhǔn)得分點(diǎn)從第一和第二點(diǎn)看，《國(guó)文教員》有創(chuàng)新。

由出于稗官發(fā)展到記錄普通人的普通事；

由“世說(shuō)”的傳聞居多、街談巷語(yǔ)、無(wú)法考證，發(fā)展到對(duì)往事人生的回憶短文；

用白話文形式表現(xiàn)，語(yǔ)言有新發(fā)展。

《國(guó)文教員》體現(xiàn)了作者對(duì)“世說(shuō)”類(lèi)傳統(tǒng)小說(shuō)的新理解，是一種“新世說(shuō)”小說(shuō)觀念的生動(dòng)實(shí)踐。

小結(jié)：

1、破解的技巧2、從文本二中找評(píng)論要點(diǎn)，文本一中找分析依據(jù)。3、文學(xué)評(píng)論的思路：評(píng)論一篇小說(shuō)，要從哪些角度去評(píng)論？什么是要點(diǎn)？

（1）人物（評(píng)價(jià)個(gè)人的形象或性格特點(diǎn)或風(fēng)格特征，或記錄或評(píng)價(jià)人物的言行）（2）時(shí)代內(nèi)容（反映時(shí)代內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、價(jià)值取向等）（3）語(yǔ)言、文體或小說(shuō)觀念。

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練一

閱讀《豐子愷先生的人品與畫(huà)品》的文本二，說(shuō)說(shuō)賈平凹對(duì)當(dāng)今散文有哪些看法？（完成：分層、抓關(guān)鍵詞句、明了各層意思）9.①豐子愷的形象的呈現(xiàn)都出于作者平時(shí)的觀察感受，出于作者對(duì)友人的真摯情意，真實(shí)動(dòng)人。

②所寫(xiě)都是生活小事，如敘家常，頗有趣味。

③語(yǔ)言平易，較少辭藻的堆砌，不飾浮華卻引人入勝。

（每點(diǎn)2分，其它答案言之成理可酌情給分。）

可以看出，文本二的觀點(diǎn)就是答題的得分點(diǎn)、突破口。

9.某中學(xué)組織學(xué)習(xí)名家優(yōu)秀散文，欲對(duì)《豐子愷的人品與畫(huà)品》進(jìn)行評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合兩則文本，列出評(píng)論要點(diǎn)。（6分）

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練二

閱讀《小學(xué)校長(zhǎng)》的文本二，說(shuō)說(shuō)梁實(shí)秋的“好散文”標(biāo)準(zhǔn)是什么？

是一篇好的散文。①文本一注重遣詞造句。如寫(xiě)“我”走進(jìn)校長(zhǎng)室時(shí)用了一個(gè)動(dòng)詞“貓進(jìn)”，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了“我”進(jìn)校長(zhǎng)室時(shí)忐忑不安的心情。②文本一符合散文“簡(jiǎn)單”的特點(diǎn)。語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔干脆，沒(méi)有過(guò)多的描繪；構(gòu)思上，重點(diǎn)寫(xiě)校長(zhǎng)的三次講話，行文沒(méi)有橫生枝節(jié)。③文本一語(yǔ)言親切自然。如運(yùn)用“人家”“饃饃稀飯”等口語(yǔ)，以平常的語(yǔ)言表達(dá)校長(zhǎng)訓(xùn)導(dǎo)的內(nèi)容，親切自然，又不失諄諄教導(dǎo)之意。

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練三（武漢武昌一?！短撞蛔〉氖帧罚?/p>

說(shuō)說(shuō)老舍先生讀趙樹(shù)理《套不住的手》，有哪些收獲？

（完成：分層、抓關(guān)鍵詞句、明了各層意思）

9.①設(shè)置懸念。標(biāo)題“套不住的手”，設(shè)置懸念，讓讀者對(duì)這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。②情節(jié)一波三折。文章以“手”為線索展開(kāi)，兩次戴手套，兩次丟手套的零散事情聯(lián)綴起來(lái)，有起有落，頗為巧妙。③伏筆照應(yīng)。文章開(kāi)篇交代陳秉正雖是七十六歲的老人，但身體特別強(qiáng)健，連王