讀《為未知而教為未來而學(xué)》有感

讀《為未知而教，為未來而學(xué)》有感捧讀戴維?珀金斯的《為未知而教，為未來而學(xué)》，讓我有一種如獲至寶之感。珀金斯教授用一種新的視角來看待我們的傳統(tǒng)教育，讓孩子學(xué)習(xí)對未來有生活價(jià)值的知識。很多教師都希望在教育中給予學(xué)生最多的知識，讓學(xué)生在競爭中脫穎而出。但我想說的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不單純?yōu)榱丝荚?更多需要的還是一些基礎(chǔ)能力：應(yīng)對挫折的，表達(dá)自我的,保護(hù)自己的心理承受力和基礎(chǔ)的專業(yè)能力等等。作為一名小學(xué)語文教師，同時(shí)也是名班主任，我在教學(xué)中，不僅要估計(jì)到小學(xué)生心理發(fā)展的階段特點(diǎn)，還要關(guān)注班級整體的學(xué)習(xí)氛圍和成績。我不斷地前進(jìn)著，尋找著更好的解決方案。事實(shí)上，每一個(gè)孩子，都是一顆期待健康成長的小種子,它想要破土，想要發(fā)芽，想要拔節(jié)，想要結(jié)出累累碩果。每一個(gè)孩子，都是富有靈性的小生命，它想要成長，想要茁壯，想要成功，想要獲得潺潺幸福。孩子在成長的過程中，由于智力、體力、能力、家庭條件等各方面的不同，在集體生活中就更容易被比較、被忽略、被輕視，感受不到生命中屬于自己的獨(dú)特光芒。因此，作為教育者，我渴望能夠在給孩子們傳遞知識的同時(shí)，也能見證他們成長的經(jīng)歷，更希望能夠給予他們的生命之“重，，——對自然的敬畏、對他人的尊重、對美好的向往。一、重視，讓后進(jìn)孩童在未來幸福成長珀金斯教授在書中也提出了“如何學(xué)習(xí)”，我認(rèn)為，作為教育者，在關(guān)注孩子是否已獲取知識的同時(shí)，更要關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)過程中面臨的一些問題和挫折。烏申斯基說過：“教師的人格對于青年的心靈來說，是任何東西不能代替的有益發(fā)展的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切J作為教育者，應(yīng)以良好的心態(tài)去感染學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，以自己的付出去換回?zé)o數(shù)學(xué)生的美好未來。開學(xué)不久的一堂課上，我讓同學(xué)先自由讀自己喜歡的段落，再指名讀。這時(shí)，很多學(xué)生大膽地舉起了小手，都搶著要讀。而坐在北邊一排的一個(gè)毫不起眼的女生，怯生生地舉起了右手。我毫不猶豫地喊了她，想給她一個(gè)機(jī)會大膽地讀。出乎意料的是她只讀了半句，就支支吾吾再也讀不下去了。這時(shí)，周圍的同學(xué)都在竊竊私語了：“她是笨蛋?！薄八隙ㄗx不起來?！薄也]有讓她立刻坐下，而是讓其他學(xué)生鼓掌，表揚(yáng)她舉手的勇氣，以此挽回她的難堪。一陣掌聲過后，她又拿起了書一字一頓讀了起來，依然只讀了半句。教室里一片嘩然，她的臉更紅了?？吹竭@種情形，我說：“別緊張，老師跟你一塊兒讀，好嗎？”于是，我們一起讀完了一個(gè)自然段。課堂也恢復(fù)了平靜。我注意看到，在接下來的時(shí)間里，那位學(xué)生的目光是那樣專注。“老師跟你一起讀”這短短的一句話，就像照射在小女孩心頭的一抹陽光，給了她自信、自尊。從她的眼神中可以看出，她對讀書的恐懼感沒那么深了。我認(rèn)為，作為教育者要看到桃李微笑的等待，要善于看到他們身上的閃光之處。每一個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，但教育中亙古不變的是對待這些生命的尊重、重視和器重，讓他們盡情享受成長的美好。二、尊重，讓特殊兒童在未來甜蜜成長英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展J小杰，成績不錯(cuò)，但思想比較復(fù)雜，平時(shí)某些表現(xiàn)出乎意料。在他很小的時(shí)候，媽媽便離家出走，在他的記憶中，對“媽媽”這個(gè)詞是比較陌生的，他幾乎沒有感受到母愛。爸爸又長期在外打工。平時(shí)他和爺爺奶奶一起生活。他經(jīng)常在周一曠課。開始，我和其他老師也沒察覺有啥異樣。以為他是因作業(yè)沒做而躲了起來?？墒牵髱字艿闹芤?，他都是這樣。對于小杰的這種情況，我分析了一下，一方面是因?yàn)?周末兩天時(shí)間，他只顧玩，愛玩是孩子的天性。于是，便把作業(yè)拋到了九霄云外，到周一便躲起來。另外，他這種行為的發(fā)生也許是與他的家庭有關(guān)，從小缺少母愛，母親的離開是他最大的心結(jié)。爸爸又不在家，爺爺奶奶只顧干活，忽略了他，畢竟老人們年紀(jì)大了，力不從心。于是，在他心里也許有同齡兒童沒有的煩惱和痛苦，他告訴過我，他覺得很寂寞，很想媽媽，現(xiàn)在不恨她了，竟然讓我?guī)退一貗寢尅Ｎ易约荷钪@時(shí)不太現(xiàn)實(shí)的，但我又不能打擊他。也許他也知道這種行為是不對的，畢竟長大了，可是他內(nèi)心的叛逆還是占了上風(fēng)。平時(shí)我比較關(guān)心他，喜歡找他交流交流，與他聊聊學(xué)習(xí)上的事，家里的事。試探他內(nèi)心真實(shí)的想法，并說一些道理給他聽。多鼓勵(lì)他，讓他對將來充滿信心。我想用真情打動(dòng)他，讓他感受到生活還是很美好的，自己還是會得到老師和同學(xué)的關(guān)愛的。對于這些“脆弱的花朵”，教育者要給予理解、體諒、寬容的友善態(tài)度。未來，這些學(xué)生得不到正常的關(guān)愛，容易自暴自棄，心理上會產(chǎn)生自卑的情緒。蘇霍姆林斯基提出一個(gè)著名的口號：“讓每一位學(xué)生抬起頭來J相信孩子，就能喚起孩子心靈中美好的東西；相信自己，就能把自己對學(xué)生的期待、贊美和肯定傳遞給學(xué)生。就像是書上說的那樣，知識經(jīng)常是指向未來的。在培訓(xùn)學(xué)生的生存能力之外，也要讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)對孤獨(dú)的生活,如何讓自己的生活過得有趣，讓自己能夠不被壓力所打垮。如何享受精神上的共鳴和靈魂上的舞蹈，是每個(gè)學(xué)生都需要具備的能力，讓他們安然面對自己的與眾不同和孤獨(dú)。珀金斯教授所說：“教育中既關(guān)注