“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑”發(fā)言稿

“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑”發(fā)言稿高中數(shù)學(xué)?新課改教學(xué)?中的體會(huì)與?困惑唐海?帆新一輪?高中課程改?革在全國轟?轟烈烈地展?開了，但是?實(shí)際的情況?是，課堂教?學(xué)實(shí)踐的改?革遠(yuǎn)比課程?內(nèi)容的改革?難得多。_?__市作為?最后幾個(gè)進(jìn)?入課改的省?市，在虛心?地向其他現(xiàn)?行課改的兄?弟省市學(xué)習(xí)?。開學(xué)伊始?，教師們都?積極地投入?到了新課程?的學(xué)習(xí)研究?和教學(xué)中。?在教學(xué)方法?的選擇和探?索、探索再?選擇的過程?中，教師們?自覺或不自?覺地在對(duì)比?新舊教材，?本文就新課?改教學(xué)談?wù)?筆者的一些?體會(huì)和困惑?。一、高?中數(shù)學(xué)課程?改革前后的?教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)?比從我國?課程改革前?的狀況來看?，我們的數(shù)?學(xué)課程內(nèi)容?比較系統(tǒng)，?重視數(shù)學(xué)理?論的理解和?運(yùn)用，學(xué)生?基礎(chǔ)知識(shí)掌?握得比較扎?實(shí)，常規(guī)計(jì)?算等基本技?能比較熟悉?，這是聯(lián)系?實(shí)際、培養(yǎng)?能力的重要?基礎(chǔ)。但是?數(shù)學(xué)課程中?的不足也亟?待解決，過?分___基?本知識(shí)和基?本技能的掌?握，忽視學(xué)?生的感悟和?思考過程，?忽視對(duì)數(shù)學(xué)?的科學(xué)價(jià)值?、應(yīng)用價(jià)值?和文化價(jià)值?的揭示，忽?視對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣、信?心的激發(fā)和?培養(yǎng)，我們?的課程內(nèi)容?缺少與學(xué)生?的生活經(jīng)驗(yàn)?、社會(huì)實(shí)際?的聯(lián)系以及?與其他分支?、學(xué)科之間?的聯(lián)系，沒?有體現(xiàn)數(shù)學(xué)?的背景和應(yīng)?用以及時(shí)代?發(fā)展和科技?進(jìn)步與數(shù)學(xué)?的自然聯(lián)系?，數(shù)學(xué)無用?論廣泛。我?們更應(yīng)該看?到：科學(xué)技?術(shù)的發(fā)展進(jìn)?入到信息時(shí)?代后，原來?高中數(shù)學(xué)教?學(xué)內(nèi)容的陳?舊，刻意的?形式化的表?達(dá)以及對(duì)數(shù)?學(xué)作為工具?課所應(yīng)起的?作用的忽視?，都制約了?數(shù)學(xué)課的功?能的發(fā)揮。?所以，我國?高中數(shù)學(xué)教?學(xué)內(nèi)容及教?學(xué)方法的改?革勢(shì)在必行?。高中數(shù)?學(xué)新課程改?革在___?市實(shí)行一年?多以來，倡?導(dǎo)數(shù)學(xué)課程?應(yīng)該返璞歸?真，努力揭?示數(shù)學(xué)的概?念、法則、?結(jié)論發(fā)生的?過程和數(shù)學(xué)?的本質(zhì)。教?師在教學(xué)過?程中，根據(jù)?數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)?構(gòu)，學(xué)生已?有的認(rèn)知水?平，讓學(xué)生?了解知識(shí)產(chǎn)?生的背景，?體驗(yàn)數(shù)學(xué)知?識(shí)的發(fā)生和?發(fā)展過程，?這樣將有利?于培養(yǎng)學(xué)生?科學(xué)的學(xué)習(xí)?態(tài)度和方法?，激發(fā)學(xué)生?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?興趣，鼓勵(lì)?學(xué)生在學(xué)習(xí)?過程中，養(yǎng)?成獨(dú)立思考?、積極探索?的習(xí)慣，培?養(yǎng)創(chuàng)新精神?。借著新課?程改革的東?風(fēng)，我們應(yīng)?當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)?、不斷反思?、開拓創(chuàng)新?，在繼承和?發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的?教學(xué)傳統(tǒng)的?基礎(chǔ)上，讓?自己跟上時(shí)?代的步伐，?新課程理念?應(yīng)走進(jìn)廣大?一線教師的?心里，落實(shí)?到課堂教學(xué)?之中。二?、新課程改?革存在的一?些問題1?、教師教學(xué)?理念與新課?標(biāo)的要求不?合拍。教學(xué)?方式的改變?追根究底是?教育理念的?改變，新課?標(biāo)的特點(diǎn)具?有開放性、?創(chuàng)造性和不?確定性。實(shí)?施過程中，?教師應(yīng)積極?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的?教育教學(xué)方?式，解放自?己的思想，?轉(zhuǎn)變教育思?想觀念，改?革教學(xué)方法?，使自己從?高中數(shù)學(xué)課?程的忠實(shí)執(zhí)?行者向課程?決策者轉(zhuǎn)變?，創(chuàng)造性地?開發(fā)數(shù)學(xué)教?學(xué)資源，大?膽地改變現(xiàn)?有的教學(xué)模?式，徹1?底改變教學(xué)?方法，多給?學(xué)生發(fā)揮的?機(jī)會(huì)，為學(xué)?生提供豐富?多彩的教學(xué)?情境，引導(dǎo)?學(xué)生自己探?索數(shù)學(xué)規(guī)律?、自己去推?導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論?，要善于創(chuàng)?設(shè)數(shù)學(xué)問題?情境，引導(dǎo)?學(xué)生體驗(yàn)數(shù)?學(xué)結(jié)論的探?究過程。但?是，多年的?教學(xué)觀念根?深蒂固，許?多人已落入?了“剛開始?模仿別人，?到后來重復(fù)?自己”的怪?圈。概念由?教師直接給?出通過系統(tǒng)?強(qiáng)化提高，?在給學(xué)生糾?錯(cuò)中提高知?識(shí)的應(yīng)用性?，學(xué)生只能?被動(dòng)地接受?。教學(xué)成績?雖不錯(cuò)，卻?壓抑了學(xué)生?個(gè)性的發(fā)展?，學(xué)生的主?體地位更得?不到體現(xiàn)。?“拿學(xué)生的?汗水去彌補(bǔ)?教師授課方?式的不足”?，實(shí)在是一?件憾事。?2、教材的?編排順序和?學(xué)生理解知?識(shí)程度的矛?盾。對(duì)于必?修4中對(duì)第?一章三角函?數(shù)和第三章?三角恒等變?換，中間插?進(jìn)了第二章?向量，顯然?教學(xué)邏輯上?是有矛盾的?。當(dāng)然專家?們的意圖很?明顯，就是?三角恒等變?換的公式需?要通過向量?的知識(shí)進(jìn)行?推導(dǎo)，但對(duì)?于教學(xué)流暢?性是有沖擊?的，能否找?到更好的解?決此類問題?的契合點(diǎn)呢?。再者，“?九年制義務(wù)?教育”新課?改教材，其?教學(xué)內(nèi)容作?了較大程度?的壓縮和刪?減，教材敘?述方法比較?簡單，語言?通俗易懂，?直觀性、趣?味性強(qiáng)，結(jié)?論容易記憶?，學(xué)生掌握?比較方便。?初中教學(xué)中?的“討論式?”教學(xué)法，?“自學(xué)式”?教學(xué)法等多?種體現(xiàn)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)、?自我探究的?方法的開展?，導(dǎo)致課堂?教學(xué)密度小?，規(guī)范性差?。初中數(shù)學(xué)?教學(xué)普遍執(zhí)?行的是課程?標(biāo)準(zhǔn)的基本?要求，即“?課程標(biāo)準(zhǔn)中?明確規(guī)定的?要求”，有?的甚至在執(zhí)?行中考必考?的要求，從?而淡化了為?學(xué)生的升學(xué)?而應(yīng)做的準(zhǔn)?備。進(jìn)入高?中后，本身?教學(xué)內(nèi)容的?大量增多和?顯著加深，?學(xué)生很難適?應(yīng)。像“十?字相乘法”?、一元二次?不等式的解?法等知識(shí)多?數(shù)學(xué)生沒學(xué)?會(huì)，如果不?進(jìn)行適當(dāng)?shù)?銜接教學(xué)，?大多數(shù)學(xué)生?會(huì)喪失學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?。3、學(xué)?生對(duì)課程內(nèi)?容的把握受?學(xué)校硬件設(shè)?施的制約。?科學(xué)技術(shù)的?發(fā)展已經(jīng)到?了信息時(shí)代?，很多數(shù)據(jù)?圖象的處理?已經(jīng)不再單?獨(dú)依賴傳統(tǒng)?計(jì)算。但是?一年的教學(xué)?下來，很多?老師有同感?：必修Ⅰ中?的第三章內(nèi)?容是函數(shù)的?應(yīng)用似乎體?現(xiàn)了數(shù)學(xué)生?活，又可以?解決生活中?的一些問題?，事實(shí)上很?多知識(shí)是靠?計(jì)算機(jī)來完?成的，如數(shù)?據(jù)的處理，?圖象的做法?完全借助于?計(jì)算機(jī)，但?由于缺乏操?作能力，理?論缺乏實(shí)踐?的檢驗(yàn)，往?往效果不佳?。這對(duì)于普?通高中甚至?是條件不好?的地區(qū)來講?，恐怕不能?涉足，這樣?限制了學(xué)生?才能的發(fā)揮?，高校選拔?人才也會(huì)受?到影響，教?材的編寫者?是否忽略了?這一點(diǎn)呢。?4、使用?cai課件?與教師工作?效率、學(xué)生?學(xué)習(xí)效率產(chǎn)?生矛盾計(jì)算?機(jī)輔助教學(xué)?是中學(xué)數(shù)學(xué)?教育現(xiàn)代化?的一個(gè)重要?標(biāo)志。它以?圖文并茂、?聲像俱佳、?動(dòng)靜皆宜的?表現(xiàn)形式，?展示了數(shù)學(xué)?的本質(zhì)及內(nèi)?涵，良好地?改善了認(rèn)知?環(huán)境，極大?增強(qiáng)了學(xué)生?對(duì)抽象事物?與過程的理?解和感受，?從而將數(shù)學(xué)?課堂引入了?一個(gè)全新的?境界，所以?被廣泛地應(yīng)?用。但是，?由于自制課?件或商品課?件的設(shè)計(jì)與?制作比較粗?糙，有的課?件不過是課?本搬家，只?能起到小黑?板的作用；?有的課堂干?脆是課件“?放電影”，?教師成了放?映員，學(xué)生?成了地地道?道的觀眾；?有教師為了?展示課件?2的精心制?作，過度采?用無關(guān)的圖?象、音樂、?動(dòng)畫等，使?學(xué)生的注意?力放在精彩?的畫面和悅?耳的音樂上?，無法專心?于其蘊(yùn)含的?教學(xué)內(nèi)