人格結(jié)構(gòu)及其發(fā)展課件

人格de結(jié)構(gòu)與發(fā)展1

人格是心理學(xué)中一個(gè)復(fù)雜、困難但又極為重要的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗且粋€(gè)最具整合性的心理學(xué)主題。本章擬對(duì)青少年人格的發(fā)展與教育的關(guān)系進(jìn)行探討。

第一節(jié)人格及其結(jié)構(gòu)第二節(jié)人格發(fā)展理論與影響因素第三節(jié)青少年人格發(fā)展的特點(diǎn)2人格心理學(xué)家們研究的是什么？3什么是人格？“你……你這是對(duì)我人格的侮辱！”“我這樣做對(duì)不起我自己的人格?！薄皣u，那個(gè)人人格不健全啊……”

……這些“人格”的含義一樣嗎？第一節(jié)人格及其結(jié)構(gòu)5人格的界說：人格(personality)是心理學(xué)中最難下定義的概念之一。法律上講“保護(hù)人格尊嚴(yán)”，是將人格視為權(quán)利義務(wù)主體的資格。日常話語中講“人格高尚”或“人格低下”，是將人格視為道德的主體，與人品、品格同義。但心理學(xué)中講的人格，雖涉及人的權(quán)利和責(zé)任，也包含人的道德品質(zhì)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是這些方面。第一節(jié)人格及其結(jié)構(gòu)6心理學(xué)中的人格概念，倒是更接近日常話語中的“性格”一詞，如內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性、處事和待人的方式等等。但不同的心理學(xué)家對(duì)人格的理解不同，因而所下的定義也不同。據(jù)人格心理學(xué)家奧爾波特(G．W．Allport，1937)說，人格的定義有50種之多。7《化身博士》，故事主角杰克爾博士是個(gè)雙重性格的人，表面上他學(xué)識(shí)淵博、德高望重，內(nèi)心深處卻潛伏著一種尋歡作樂的邪惡。他既要在人們面前保持一種虛假的莊重神態(tài)，又必須時(shí)刻隱藏和壓抑著自己追求享樂的丑惡欲望。后來杰克爾醫(yī)生發(fā)明了一種特殊的新藥，吃下去便會(huì)變成另一個(gè)自我--野蠻殘暴的海德先生，外出尋歡作樂，干盡壞事；回到家后，再服一劑藥水，他則又變成了受人尊敬的杰克爾博士?？墒?，藥物漸漸地被用完了，杰基爾博士發(fā)現(xiàn)自己再也不能變回原來的自己，只能作為罪孽深重的海德先生留在世上，就服毒自殺了。他的朋友厄塔森先生從他遺書中，得知了其中的秘密并為讀者講述了這個(gè)故事。該作品情節(jié)迭宕，撲朔迷離，驚心動(dòng)魄，扣人心弦，充滿了科幻色彩。9一、人格的含義“人格”（Personality）拉丁語“面具”（persona）心理學(xué)沿用其含義，把一個(gè)人在人生舞臺(tái)上扮演的角色的種種行為的心理活動(dòng)都看作是人格的表現(xiàn)。因此，各種心理學(xué)著作中都把“人格”看成是人與人區(qū)別開來的獨(dú)特的心理特性。10

人格是一個(gè)人具有的不同于他人的獨(dú)特而穩(wěn)定的、持久的心理特征或特質(zhì)。

人格與人們穩(wěn)定的和持久的特質(zhì)有關(guān)，包括個(gè)體感知自我、世界和他人方式的一致性；體驗(yàn)和處理個(gè)人的情緒的一致性；行為方式的一致性。一、人格的含義11（一）人格的描述性結(jié)構(gòu)成分據(jù)描述性分析，人格的結(jié)構(gòu)包括以下四個(gè)方面：1、人格的認(rèn)知特征2、人格的情緒特征3、人格的意志特征4、人格的現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征二、人格的結(jié)構(gòu)131、人格的認(rèn)知特征：是指人們?cè)诟兄?、記憶、想象和思維等認(rèn)識(shí)過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，如觀察有詳細(xì)羅列型和概括型之分、想象有主動(dòng)型與被動(dòng)型之別、思維有獨(dú)立思考型和盲從型的差異等等。2、人格的情緒特征：是指?jìng)€(gè)體體驗(yàn)情緒活動(dòng)時(shí)在強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性和主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)出來的差異，如有的人遇事激動(dòng)、有的人卻平靜等。

143、人格的意志特征：即指?jìng)€(gè)體在行為目標(biāo)的明確性、對(duì)行動(dòng)的自覺控制水平、行為的果斷性和堅(jiān)韌性方面表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，比如優(yōu)柔寡斷與果敢、三心二意與堅(jiān)定等方面。4、人格的現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征：是指基于價(jià)值尺度而表現(xiàn)出來的對(duì)社會(huì)、集體、他人、自己以及對(duì)待學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)差異，如自信與自卑、正直與卑鄙、嘆人生苦短與積極生活等。

15本我:是原始的無意識(shí)的先天本能或欲望，是基本的驅(qū)力源，包括性與攻擊等。本我以非理性的方式工作，遵循“快樂原則”——即不受現(xiàn)實(shí)和道德的約束而滿足其原始欲望。17自我:是從本我中逐漸分化出來的，在人格中代表現(xiàn)實(shí)性一面，其主要作用是調(diào)節(jié)本我與超我兩者的矛盾，她遵循“現(xiàn)實(shí)原則”——以合理的方式來滿足本我的要求。18超我:是人格結(jié)構(gòu)的最高層次，是由于個(gè)體在生活中接受社會(huì)文化和道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐步形成的，是社會(huì)化的結(jié)果。超我有兩個(gè)重要成分：良心和自我理想。超我遵循“道德原則”，它具有三個(gè)作用：抑制本我的沖動(dòng)、對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)控、追求完善的境界。

弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)是基于心理病理學(xué)的假設(shè)，在他看來，當(dāng)本我、自我、超我三者處于協(xié)調(diào)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀態(tài)；三者失調(diào)時(shí)，就引發(fā)心理疾病。191、口唇期（0—18個(gè)月）：在此階段，兒童的大部分滿足與口腔部位的吸飲、咀嚼和吞咽等活動(dòng)有關(guān)。如果此一時(shí)期出現(xiàn)問題，個(gè)體的人格發(fā)展就會(huì)受到挫折。比如，斷奶過早可能形成一種“口唇人格”。擁有接受性口唇人格的個(gè)體表現(xiàn)為過分依賴他人，非常容易輕信。如果兒童的滿足受到父母嚴(yán)格的限制，可能會(huì)發(fā)展出表現(xiàn)為野心勃勃、攻擊性很強(qiáng)的攻擊性口唇人格。每個(gè)人都經(jīng)歷口唇期的階段，到成人后抽煙﹑飲酒﹑嚼口香糖的快感都是口唇快感的延伸。212、肛門期（18—36個(gè)月）：在這一時(shí)期，肛門區(qū)成為主要的滿足源。此期衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練，對(duì)兒童的人格的發(fā)展十分關(guān)鍵。如果管制過嚴(yán)或順?biāo)靸和囊庵?，人格發(fā)展會(huì)出現(xiàn)偏差。如固著在這一時(shí)期的兒童有可能形成所謂的肛門人格，表現(xiàn)為吝嗇、教條、頑固，或者表現(xiàn)得特別慷慨與樂善好施。

223、性器官期（3—6歲）：這時(shí)的兒童,動(dòng)作與知覺能力進(jìn)一步發(fā)展,人際交往技巧開始形成.此時(shí),兒童開始關(guān)注自身及他人的性器官,注意到兩性之間的差別,3-5歲的孩子變得依戀父母中的異性一方,男孩是戀母情結(jié),女孩是戀父情結(jié)。正常發(fā)展的兒童通過分別認(rèn)同自己的父親、母親來解決這些問題，但如果產(chǎn)生認(rèn)同問題會(huì)形成所謂的性器人格，男性表現(xiàn)為極強(qiáng)的虛榮心、沖動(dòng)和自我膨脹，女性則表現(xiàn)為不斷追求凌駕于與男人之上。

23弗洛伊德認(rèn)為，在心理性欲發(fā)展的早期，那些避免了嚴(yán)重問題的成人容易形成適應(yīng)較好的人格，他們成熟、適應(yīng)良好、有能力愛與被愛。25（二）艾里克森的人格發(fā)展理論艾里克森構(gòu)建了一個(gè)貫穿個(gè)體一生發(fā)展的“心理社會(huì)性”人格發(fā)展模型。盡管艾里克森和弗洛伊德一樣認(rèn)為人格的結(jié)構(gòu)由本我、自我和超我三部分組成，也認(rèn)同本我是人格的原動(dòng)力，但艾里克森更強(qiáng)調(diào)自我的重要性，認(rèn)為自我是個(gè)人本體意識(shí)同一性的源泉，是個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的保證。艾里克森尤其注重個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的交互作用對(duì)人格的影響。26心理社會(huì)性發(fā)展前5個(gè)時(shí)期的主要發(fā)展任務(wù)：（一）0-1歲時(shí)期：嬰兒須發(fā)展與看護(hù)者之間的依戀與信任關(guān)系。（二）1-3歲時(shí)期：嬰兒必須習(xí)得對(duì)自己身體的自主控制并知道對(duì)自己的選擇感到羞愧或懷疑。（三）3-6歲時(shí)期：兒童學(xué)習(xí)嘗試完成新事情、激發(fā)新想法，不為失敗所擊倒。（四）6歲-青春期：兒童必須學(xué)習(xí)文化技能，克服自卑情緒。（五）青年期：青少年須確定自我意識(shí)、學(xué)習(xí)社會(huì)角色規(guī)范。29一、影響人格發(fā)展的因素

（一）影響人格發(fā)展的生物學(xué)因素（二）家庭環(huán)境在人格形成中的作用（三）學(xué)校環(huán)境在人格形成中的作用（四）社會(huì)文化因素對(duì)人格形成的影響（五）心理因素對(duì)人格形成的影響第三節(jié)青少年人格教育30（一）影響人格發(fā)展的生物學(xué)因素

雙生子研究31雙生子的人格相關(guān)研究0.11–0.170.380.42同卵雙生子（不同環(huán)境）0.530.61同卵雙生子（同一環(huán)境）神經(jīng)質(zhì)外向性被研究者異卵雙生子32身高、體重、體型和外貌等生理特征對(duì)人格的心理特征會(huì)有影響。生理成熟的早、晚也對(duì)人格發(fā)展與形成的影響。

33（二）家庭環(huán)境在人格形成中的作用

權(quán)威型放縱型民主型34（三）學(xué)校環(huán)境在人格形成中的作用師生關(guān)系班集體氛圍35（四）社會(huì)文化因素對(duì)人格形成的影響36373839（五）心理因素對(duì)人格形成的影響

認(rèn)知能力自我意識(shí)40對(duì)自己要充滿自信41你都能有個(gè)良好的心境，能感受到生活的快樂。42第三節(jié)青少年人格發(fā)展的特點(diǎn)

一、青少年人格發(fā)展的內(nèi)容與特點(diǎn)

（一）青少年的情緒發(fā)展及情緒體驗(yàn)特點(diǎn)（二）青少年自我意識(shí)的發(fā)展及其特征（三）青少年人際交往中的心理與行為（四）青少年的需要、動(dòng)機(jī)與理想43（一）青少年的情緒發(fā)展及情緒體驗(yàn)特點(diǎn)

情緒：是個(gè)體基于自身需要而產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

從心理學(xué)的角度來講，情緒實(shí)際上是一種獨(dú)特的人格特征。換言之，情緒屬于人格特質(zhì)。我們經(jīng)常都形容身邊的人是一個(gè)“自信”的人，一個(gè)“樂觀”的人，一個(gè)“永遠(yuǎn)在抱怨”的人。每個(gè)人都有相對(duì)較為穩(wěn)定的情緒模式。441、青少年情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）情緒的穩(wěn)定性逐步提高、情感的深刻性逐步加強(qiáng)、情感傾向趨于定型。（2）情緒、情感的自我調(diào)節(jié)能力有所提高，并日益定型。（3）情緒的動(dòng)機(jī)性功能加強(qiáng)。（4）主導(dǎo)心境漸漸趨于穩(wěn)定、一致。452、青少年情緒體驗(yàn)的特點(diǎn)（1）持續(xù)性（2）豐富性（3）特異性（4）兩極波動(dòng)性（5）文飾性46（1）持續(xù)性：與兒童期情緒的易激性、易發(fā)性和情緒發(fā)作延續(xù)時(shí)間較短特征相比，青少年的情緒表現(xiàn)顯得更為微弱、平靜，并且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，似乎進(jìn)入了一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)。原因：到了青少年期，由于神經(jīng)系統(tǒng)功能的進(jìn)一步完善和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富特征：情緒爆發(fā)的頻率降低、作為心境的延續(xù)時(shí)間加長(zhǎng)、情緒的控制能力提高、情緒體驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)和情緒穩(wěn)定性提高。

47（2）豐富性：青少年期由于身體機(jī)能和心智能力的發(fā)展，他們的活動(dòng)交往范圍、接觸社會(huì)生活的面較兒童期要寬廣得多，因而其需要十分豐富、興趣廣泛多變、情緒體驗(yàn)豐富。青少年正處于多夢(mèng)的年齡階段，幾乎人類所具有的各種情緒，都可在青少年身上體現(xiàn)出來，并且各種情緒強(qiáng)度不一，有不同的層次。

48（3）特異性：情緒產(chǎn)生于特定的情緒情境，并以心理活動(dòng)為中介，通過生理活動(dòng)與行為的反應(yīng)表現(xiàn)出來。原因：青少年由于其特有的生活環(huán)境和社會(huì)化要求以及生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，他們的情緒表現(xiàn)就具有與該年齡特征相適應(yīng)的獨(dú)特色彩。

49（4）兩極波動(dòng)性：青少年男女生雖然自控能力提高，但由于身體方面、閱歷與經(jīng)驗(yàn)方面及心理發(fā)展還未成熟等種種原因，情緒表態(tài)常有明顯的兩極化現(xiàn)象。如：勝利時(shí)得意忘形，挫折時(shí)垂頭喪氣；喜歡時(shí)花草皆笑，悲傷時(shí)草木流淚，情緒的反應(yīng)常走極端。50（5）文飾性：相對(duì)于兒童對(duì)情緒的不加掩飾，青少年隨著其社會(huì)化逐漸完成與心理成熟，他能夠根據(jù)特有條件、規(guī)范、或目標(biāo)來表達(dá)自己的情緒，以形成外部表情與內(nèi)部體驗(yàn)的不一致性。

51（二）青少年自我意識(shí)的發(fā)展及其特征

自我或自我意識(shí)：是人格的重要成分，是指人對(duì)于自己以及自己和周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。自我意識(shí)是隱藏在個(gè)體內(nèi)心深處的心理結(jié)構(gòu)，也是人格的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我教育和自我控制等形式。

52艾里克森的人格發(fā)展理論自青春期開始后，由于身心兩個(gè)方面的巨大變化，個(gè)人開始從以下幾個(gè)方面考慮關(guān)于“自我”的問題：我現(xiàn)在想要什么？我有什么身體特征？父母對(duì)我的期望是什么？過去的我有那些挫折、那些成功？我現(xiàn)在面臨的問題是什么？我對(duì)未來有何期望？如果對(duì)這六個(gè)問題的思考集中起來，能夠明確的回答“我是誰？”與“我將走向何方？”這兩大問題，個(gè)體的自我就能統(tǒng)合，否則就會(huì)出現(xiàn)自我角色混亂。艾里克森認(rèn)為自我統(tǒng)合的完成一般在青年晚期。531、青少年自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)（1）自我觀察和自我認(rèn)識(shí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。（2）自我體驗(yàn)逐漸深刻，自我評(píng)價(jià)越來越實(shí)際（3）自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)。542、青少年自我意識(shí)的特點(diǎn)（1）關(guān)注“自我形象”（2）對(duì)個(gè)性品質(zhì)的意識(shí)與自我評(píng)價(jià)能力的增強(qiáng)（3）自尊心有較大的發(fā)展55（三）青少年人際交往中的心理與行為特征人際交往是一種重要的社會(huì)行為，不僅在人際交往中可體現(xiàn)個(gè)體的人格特點(diǎn)，而且通過人際交往而獲得的人際關(guān)系對(duì)人格的發(fā)展具有重要的影響。

561、青少年親子關(guān)系發(fā)展的心理與行為特征（1）內(nèi)心情感上從依戀、開放轉(zhuǎn)向疏遠(yuǎn)、隔離（2）行為上從依賴、順從轉(zhuǎn)向獨(dú)立、反抗57２、青少年同伴關(guān)系發(fā)展的心理與行為特征（1）友誼發(fā)展從易變、尋求認(rèn)同到穩(wěn)定、尋求親密（2）兩性關(guān)系從神秘、朦朧、羞澀、向往、試探轉(zhuǎn)向接近、情感充滿激越與沖突和建立親密交往，行動(dòng)上大多隱秘。58二、青少年人格發(fā)展偏差（一）當(dāng)前青少年人格發(fā)展偏差的主要表現(xiàn)1、自我中心突出2、自理能力差3、缺乏耐受挫折的能力4、自制能力弱59（二）青少年常見人格缺陷人格缺陷與人格偏差不同，人格偏差只是青少年在人格發(fā)展過程中人格的某一方面出現(xiàn)偏離，而人格缺陷則是綜合性的，是人格整體結(jié)構(gòu)偏離。青少年人格缺陷一般始于兒童晚期，成于青年晚期。60主要表現(xiàn)有：1、爆發(fā)型人格2、偏執(zhí)型人格3、自卑型人格4、分裂型人格5、強(qiáng)迫型人格6、依賴型人格7、反社會(huì)人格8、自戀型人格9、循環(huán)型人格10、癔病型人格11、戲劇化型人格12、被動(dòng)攻擊型人格61練習(xí)思考題：1、什么是人格，人格的心理成分有那些？2、人格發(fā)展理論對(duì)人格教育有什么啟迪意義？3、青少年情緒體驗(yàn)與處理、自我意識(shí)和人際交往中的心理與行為特點(diǎn)是什么4、影響青少年人格形成的因素有那些？5、教育對(duì)青少年人格發(fā)展有何作用？6、青少年人格教育的途徑有那些？學(xué)校人格教育的內(nèi)容與途徑有那些？6263精神分析派

精神分析是由奧地利著名精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立的一種心理學(xué)理論。它以人們的潛意識(shí)為主要研究對(duì)象。曾是心理咨詢與治療實(shí)踐中的主導(dǎo)理論的方法，雖遭到一些人的指責(zé)和批判，但對(duì)現(xiàn)代心理咨詢與治療仍有很重要的影響。美國心理學(xué)波林說：“誰想在今后三個(gè)世紀(jì)內(nèi)寫出一本心理學(xué)史不提弗洛伊德的姓名，那就不可能自詡是一個(gè)心理學(xué)通史了。”其他西方心理學(xué)家也認(rèn)為：“很難找到心理學(xué)或精神病學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域未曾受到弗洛伊德思想的影響。他的學(xué)說曾經(jīng)激起成千富有成果的假說和鼓舞人心的實(shí)驗(yàn)。它的影響在社會(huì)學(xué)和人類學(xué)方面也都是同樣不可估量的。”641.重視異常行為的分析，心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象，心理過程主要是潛意識(shí)的。2.人類的生物本能

（力比多，libido），是心理與行為的動(dòng)力與導(dǎo)致精神病的重要原因。3.精神分析就是通過釋夢(mèng)、自由聯(lián)想、催眠等手段，去研究發(fā)現(xiàn)病人被壓抑下去的沖動(dòng)和欲望，并使用某種方法使被壓抑的沖動(dòng)和欲望得到一定的宣泄，從而達(dá)到治療疾病的目的。