初中科學(xué)浙教版七年級上觀察生物生物與非生物 名師獲獎(jiǎng)

第二章第1節(jié)生物與非生物(第2課時(shí))一、教材分析本節(jié)課是生物與非生物的第二課時(shí),這一部分內(nèi)容從蝸牛的“應(yīng)激性”出發(fā)，通過羅列具體的生物和非生物，要求學(xué)生對具體生物所“攜帶”的有關(guān)信息進(jìn)行歸納性的討論，從而共同得出生物與非生物的區(qū)別。生物與非生物的七大區(qū)別在高中生物教科書中常以比較專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行描述，但在初一教科書中對此沒有做出明確的要求，在這里不強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的規(guī)范性，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。因此，在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。同樣，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，植物和動(dòng)物的區(qū)別肯定是五花八門的，教材中設(shè)計(jì)了表格的空格欄，目的是讓學(xué)生回憶起他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對動(dòng)物和植物的知識，將動(dòng)物和植物的關(guān)鍵區(qū)別點(diǎn)和他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。同時(shí)本課中也滲入了生物分類理念。二、學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)對生物和非生物的知識有所了解，而且日常生活中生物與非生物見得較多，很有自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1.說出生物與非生物的主要區(qū)別。2.說出動(dòng)物和植物的主要區(qū)別。能力目標(biāo)：1.能區(qū)別生物和非生物。2.能區(qū)別動(dòng)物和植物。3.能通過實(shí)際現(xiàn)象說明生物和非生物的區(qū)別，以及動(dòng)物和植物的區(qū)別。情感目標(biāo)：通過討論：如果沒有非生物，生物能生存嗎？如果沒有植物，動(dòng)物能生存嗎？學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)人與自然的和諧理念。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：1.說出生物和非生物的主要區(qū)別。2.說出動(dòng)物和植物的主要區(qū)別。難點(diǎn)：1.動(dòng)物和植物的根本性區(qū)別。2.分類理念的建立。五、教學(xué)用具多媒體、金魚、會(huì)唱歌的洋娃娃、玻璃棒、金魚的食物、含羞草、珊瑚骨、魚標(biāo)本、蝴蝶、蝸牛等六、教學(xué)方法講授、討論、探究、媒體演示、游戲七、教學(xué)過程引入：同學(xué)們，在我們美麗的大自然中有許多物體，這些物體有大有小，有高有矮，千奇百怪，多姿多彩。就是這些物體為大自然構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（出示一張大自然圖片）師：現(xiàn)在給同學(xué)們1分鐘時(shí)間欣賞一張有趣的大自然圖片，希望大家能將看到的物體告訴老師。（學(xué)生回答）：人、自行車、太陽、樹、魚竿、魚、水桶、蘑菇、花、蝴蝶、汽車、蜜蜂、蟬、河水、草和燕子。師：觀察得非常仔細(xì)，而且能在短時(shí)間內(nèi)看到那么多的物體，大家能對這些物體進(jìn)行分類嗎？請說出分類的依據(jù)。生：人、樹、魚、蘑菇、花、蝴蝶、蜜蜂、蟬、草、燕子是有生命的，自行車、魚竿、水桶、汽車、河水是沒有生命的。師：很好，雖然大自然中的各種物體千奇百怪，多姿多彩，但最終我們都可以將它們分為有生命的生物和沒有生命的非生物兩大類。（一）生物與非生物的區(qū)別討論：除了生物是有生命的，非生物是沒有生命的之外，生物與非生物之間還有什么不同呢？（四人一小組）（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)歸納）⑴生物能對刺激作出反應(yīng)。師：今天，老師把含羞草請進(jìn)了教室，它是生物還是非生物？生：生物。師：既然是生物，含羞草應(yīng)該能對外界刺激作出反應(yīng)的。你能用實(shí)際現(xiàn)象說明它具有這一特征嗎？（投影學(xué)生演示：用玻棒觸碰含羞草的葉子。）師：大家觀察到了什么現(xiàn)象？這說明了什么呢？生：含羞草的葉子收攏，說明了含羞草能對外界刺激作出反應(yīng)。師：魚也是生物，假如生物都能對刺激作出反應(yīng)，魚也應(yīng)該能對刺激作出反應(yīng)的，你能用實(shí)驗(yàn)來說明嗎？（出示魚缸中的金魚）生：用玻璃棒攪拌魚缸中的水就可以了，魚會(huì)游動(dòng)更快。（學(xué)生演示）⑵生物能生長。（學(xué)生舉例說明）⑶生物能生殖。生物在個(gè)體死亡之前都能產(chǎn)生新一代。⑷生物能遺傳和變異。生物的子代和親代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上常常相似，這就是遺傳，生物的子代和親代、子代和子代之間或多或少存在著差異，這就是變異。“一母生九子，九子各不同?！闭f的就是這個(gè)道理。⑸生物都需要營養(yǎng)。師：（展示魚缸）里面有魚和石頭，向魚缸里撒魚食，可以觀察到什么現(xiàn)象？生：魚要吃食物而石頭不需要吃食物。說明生物需要營養(yǎng)，非生物不需要營養(yǎng)。⑹生物能進(jìn)行新陳代謝。師：請大家仔細(xì)觀察，魚缸里除了魚、魚食、石頭，魚缸的底部還有什么？生：還有魚的糞便。師：它的排泄與汽車的排泄有什么不同嗎？（學(xué)生回答）師：魚攝取食物后，吸收營養(yǎng)物質(zhì)，用來組成自身物質(zhì)，貯存能量，并把沒用的廢物排出體外，而汽車不會(huì)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，也不會(huì)轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)。⑺生物能適應(yīng)和影響環(huán)境。生物要適應(yīng)環(huán)境，有的甚至要改變自己的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如仙人掌的葉子變成了刺。小結(jié)：這些都是生物的生命特征，所以生物和非生物的本質(zhì)區(qū)別就是有無生命。師：很好，大家對生命現(xiàn)象都有自己的思考，剛才也有了一個(gè)小爭論，這很不錯(cuò)，說明大家已經(jīng)進(jìn)入了探索科學(xué)疑問的氛圍，辯論有利于我們分析問題。同時(shí)，我也有一個(gè)小小的建議，爭論問題時(shí)，大家一定要認(rèn)真聽對方的觀點(diǎn)，不要急于否決，要尊重別人。接下來，我們再進(jìn)行一個(gè)小回合，每組說出一種物體，讓其他組判斷是生物還是非生物。（每組派代表發(fā)言）師：老師這里也有幾個(gè)物體，它們是屬于哪一類呢？（珊瑚骨架、蝸牛、蝴蝶、魚標(biāo)本、直尺）生：珊瑚骨架、魚標(biāo)本、直尺是非生物，蝸牛、蝴蝶是生物。師：（出示洋娃娃）老師最近買了一個(gè)洋娃娃，這個(gè)洋娃娃可不一般啦，只要一碰，她就會(huì)背古詩，笑，還會(huì)叫爸爸媽媽呢！唉！老師也有點(diǎn)納悶，這樣的娃娃能對刺激作出反應(yīng)，她究竟是生物呢？還是非生物呢？我得在這個(gè)時(shí)候請大家?guī)蛶兔?。（學(xué)生討論、回答）師：老師終于搞清楚了，雖然洋娃娃對刺激能作出反應(yīng)，但不是她自主產(chǎn)生的，而是裝在洋娃娃里面的機(jī)器引起的，而且她也不具備生物的其他特征，所以洋娃娃是非生物。（二）動(dòng)物與植物的區(qū)別師：大家基本上學(xué)會(huì)區(qū)分生物與非生物了，你能給下面的物體分類嗎？恐龍、梅花、小鳥、蘿卜、仙人掌、白菜、蝸牛、蒼蠅生：恐龍、小鳥、蝸牛、蒼蠅是動(dòng)物，梅花、蘿卜、仙人掌、白菜是植物。師：也就是說生物還可以區(qū)分出動(dòng)物和植物。討論1：你區(qū)分動(dòng)物和植物的理由是什么？（觀察含羞草和金魚）生：①是否需吃東西。②能否自由快速運(yùn)動(dòng)。③形態(tài)結(jié)構(gòu)不一樣。④營養(yǎng)方式不同。植物能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，動(dòng)物需要通過攝取食物獲得營養(yǎng)物質(zhì)。討論2：會(huì)吃東西的一定是動(dòng)物嗎？會(huì)運(yùn)動(dòng)的一定是動(dòng)物嗎？學(xué)生舉例：豬籠草能吃東西，所以會(huì)吃東西的不一定是動(dòng)物；小球藻靠鞭毛能運(yùn)動(dòng)，所以會(huì)運(yùn)動(dòng)的不一定是動(dòng)物。（播放錄象：捕蠅草）師：所以動(dòng)物和植物最根本區(qū)別是什么呢？生：獲取養(yǎng)料的方式不同。討論3：如果沒有植物，動(dòng)物能生存嗎？如果沒有非生物，生物能生存嗎？討論4：我們今天用的生物，應(yīng)該如何處理呀？（放歸自然）總結(jié)：自然界中的物體可以分為生物和非生物，生物包括動(dòng)物和植物，其中植物為動(dòng)