對(duì)照實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組區(qū)分

如何區(qū)分實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組？

前不久，我們一些生物老師在QQ群中共同探討了如何區(qū)分實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，但最后沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的概念，我后來(lái)查找了一些網(wǎng)絡(luò)資料，原來(lái)在這個(gè)問(wèn)題上專(zhuān)家們也都沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，主觀(guān)性比較大。但基本上有兩種基本觀(guān)點(diǎn)?，F(xiàn)綜合如下。

課程標(biāo)準(zhǔn)有十大主題。課程標(biāo)準(zhǔn)是將科學(xué)探究列為十大主題之首，表明它的重要性和它的地位。因此，無(wú)論是在平常的教學(xué)實(shí)踐中，還是在鞏固探究實(shí)驗(yàn)這一主題的練習(xí)中，還是作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各種考試中，探究實(shí)驗(yàn)是必講、必做，必練，必考的。在講課和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)牽涉到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的界定，在做練習(xí)的時(shí)候可能也會(huì)牽涉到。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組這一問(wèn)題不是老師不想講、或者考。因?yàn)榻炭茣?shū)也好，教參也罷，也就是沒(méi)有權(quán)威的資料給出一個(gè)定論：對(duì)照組是什么樣的，實(shí)驗(yàn)組是什么樣的。查一些資料，答案五花八門(mén)。因此，“對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組”的判定帶有很強(qiáng)的主觀(guān)色彩，可以說(shuō)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各自評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，有的時(shí)候甚至是南轅北轍。第一頁(yè)，共30頁(yè)。

一、對(duì)照的概念：

1、對(duì)照實(shí)驗(yàn)

在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組是接受自變量處理的對(duì)象組；對(duì)照組（又叫控制組）是不接受自變量處理的對(duì)象組；不過(guò)哪個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，哪個(gè)作為對(duì)照組；要根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況來(lái)隨機(jī)決定。不同的對(duì)照組類(lèi)型，有不同的情況

2、對(duì)照實(shí)驗(yàn)遵循的原則：（1）科學(xué)性原則：是所有原則的前提，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要合乎科學(xué)性。

（2）可行性原則：符合實(shí)驗(yàn)者的一般認(rèn)知水平；還要滿(mǎn)足現(xiàn)有的條件，具有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)的可能性。

（3）簡(jiǎn)便性原則：實(shí)驗(yàn)的材料易獲得，裝置簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)藥品便宜，操作簡(jiǎn)便等等。

（4）可重復(fù)性原則：一方面，減少誤差，增加信度。另一方面，你做的實(shí)驗(yàn)，同樣的情況下，別人應(yīng)該可以重復(fù)驗(yàn)證。第二頁(yè)，共30頁(yè)。（5）單一變量原則：依據(jù)單一變量原則，它是處理復(fù)雜關(guān)系的準(zhǔn)則之一，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。（6）等量原則：除研究因素以外，所有可以影響實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果的因素都應(yīng)該保持一樣。（7）對(duì)照性原則：是生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則。在單一變量的前提下，通過(guò)對(duì)照，就能有效地排除其它因素對(duì)結(jié)果的干擾，增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力?？梢哉f(shuō)，單一變量原則和對(duì)照性原則是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基石和靈魂，而單一變量原則又是對(duì)照性原則的前提。在生物實(shí)驗(yàn)的基本思想就是“對(duì)照”，因此，大多數(shù)生物實(shí)驗(yàn)都是在控制單一變量的前提下，根據(jù)對(duì)照性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我們前面介紹的學(xué)業(yè)考試的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)控制單一變量的前提，根據(jù)對(duì)照性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第三頁(yè)，共30頁(yè)。二、對(duì)照的類(lèi)型1、空白對(duì)照:指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組.空白對(duì)照能明白地對(duì)比和襯托出實(shí)驗(yàn)組的變化和結(jié)果,增加說(shuō)服力.2、自身對(duì)照:指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行,即不另設(shè)對(duì)照.單組法和輪組法一般都包含有自身對(duì)照.自身對(duì)照,方法簡(jiǎn)便,關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象變化的差異,實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化則為實(shí)驗(yàn)組.3、條件對(duì)照:指雖然給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理,但這種處理是作為對(duì)照意義的,或者說(shuō)這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的.實(shí)驗(yàn)既設(shè)置了條件對(duì)照,又設(shè)置了空白對(duì)照,通過(guò)比較、對(duì)照,更能充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.4、相互對(duì)照，指不另設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)比對(duì)照，在等組實(shí)驗(yàn)法中，大都是運(yùn)用這種對(duì)照。第四頁(yè)，共30頁(yè)。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的提出的問(wèn)題和作出的假設(shè)來(lái)判斷，探究實(shí)驗(yàn)的六個(gè)環(huán)節(jié)：1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4、完成實(shí)驗(yàn)5、得出結(jié)論6、表達(dá)交流。對(duì)照實(shí)驗(yàn)是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才出現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判斷要在第二步驟作出假設(shè)的基礎(chǔ)上來(lái)判斷，根據(jù)假設(shè)提出的變量，符合假設(shè)的條件的就是實(shí)驗(yàn)組，控制條件的就是實(shí)驗(yàn)組，所以我感覺(jué)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的確定是根據(jù)假設(shè)的前提來(lái)確立的而不是固定的，所以“具體問(wèn)題具體分析”乃是最正確的方法。比如我們提出問(wèn)題：光合作用是不是不要光？那么就會(huì)有兩種假設(shè)：需要光或者是不需要光。如我我們提出的假設(shè)是：光合作用需要光，那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，有光的就是實(shí)驗(yàn)組，遮光的就是對(duì)照組；如果提出的假設(shè)是：光合作用不需要光，那么無(wú)光就是實(shí)驗(yàn)組，有光就是對(duì)照組。所以我的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)該是視提出的假設(shè)而定，符合假設(shè)預(yù)期的就是實(shí)驗(yàn)組，另一種控制變量的就是對(duì)照組。

施加什么條件來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，那這一組就是實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組：不加入任何研究因素的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下不對(duì)研究因素做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。第五頁(yè)，共30頁(yè)。三、對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組認(rèn)定的兩種基本看法由于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組沒(méi)有權(quán)威、統(tǒng)一的表述，必然導(dǎo)致人們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在認(rèn)識(shí)上的差異。主要有以下幾種認(rèn)定方法。

1、根據(jù)已知、未知來(lái)判斷處于正常狀態(tài)下的是對(duì)照組，對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果、現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)者來(lái)說(shuō)是已知的，或公認(rèn)的。實(shí)驗(yàn)組往往是未知的、需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)處理來(lái)證明的是實(shí)驗(yàn)組。

例1：取兩段基本相同的同種植物枝條,將乙的葉片摘剩下一片,甲不作處理。兩段枝條分別放進(jìn)裝有紅色水的甲、乙水瓶里.將兩個(gè)水瓶放在天平兩邊，調(diào)節(jié)天平達(dá)到平衡。將裝置在陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)后：

（1）如果把枝條上的葉片做成葉片橫切面的臨時(shí)切片，會(huì)發(fā)現(xiàn)葉片結(jié)構(gòu)中的

最有可能染上紅色。因?yàn)槔锩嬗?/p>

管：它是運(yùn)輸

的通道。第六頁(yè)，共30頁(yè)。（2）運(yùn)輸?shù)饺~片的水大部分會(huì)從散失掉，這稱(chēng)為

作用。（3）對(duì)比甲、乙，此時(shí)較輕的是

。因此移栽樹(shù)苗通常要摘除大部分葉片的意義是

。

分析：這道題主要探究的是植物葉片的蒸騰作用，可以用同樣的方法分析，去除部分葉片的枝條為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)枝條不進(jìn)行處理的為對(duì)照組。

例2：在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí)，兩個(gè)小組的同學(xué)做法如下：第一小組的同學(xué)準(zhǔn)備了兩條魚(yú)。他們將一條魚(yú)的所有鰭同時(shí)捆扎起來(lái)，然后將它放入水中；將另一條魚(yú)不捆扎魚(yú)鰭就放入水中，進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。

第二小組的同學(xué)準(zhǔn)備了五條魚(yú)。他們將這五條魚(yú)分別捆扎起胸鰭、背鰭、腹鰭、尾鰭和臀鰭（即每一條魚(yú)只捆扎一種鰭），然后將它們分別放入五個(gè)缸中，進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。

1）你認(rèn)為第一小組的同學(xué)采用了什么實(shí)驗(yàn)方法？哪種處理為對(duì)照組？對(duì)他們的做法提出一個(gè)改進(jìn)意見(jiàn)?第七頁(yè)，共30頁(yè)。

2）你認(rèn)為哪個(gè)小組的方法更好?你的理由是?

分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”，其中第一小組采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，這一組實(shí)驗(yàn)中，一條魚(yú)的所有鰭同時(shí)捆扎起來(lái)，而另一條魚(yú)不捆扎魚(yú)鰭，即沒(méi)有進(jìn)行處理，故判斷這條不捆扎魚(yú)鰭的魚(yú)為對(duì)照組。

例3：某同學(xué)做“探究菜豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)：在甲、乙、丙、丁四個(gè)燒杯中分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的菜豆種子放在上面，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄發(fā)芽情況如下：

分析：這道題探究的是“菜豆種子的萌發(fā)的條件”，而菜豆種子萌發(fā)需要的外界條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，自然狀態(tài)下，菜豆種子在自身?xiàng)l件具備的情況下獲得這些條件了就會(huì)萌發(fā)，而實(shí)驗(yàn)中乙具備這三個(gè)條件，即相當(dāng)于在自然狀態(tài)下，所以乙為對(duì)照組。

自然狀態(tài)下的為對(duì)照組，異常狀態(tài)下的為實(shí)驗(yàn)組。第八頁(yè)，共30頁(yè)。

例4：在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)中，裝置中一半為明亮，一半為陰暗，到底哪個(gè)環(huán)境為對(duì)照組，哪個(gè)為實(shí)驗(yàn)組呢？

分析：我們可以從背景資料了解到，鼠婦是適于生活在陰暗環(huán)境中，陰暗環(huán)境相當(dāng)于鼠婦所處于的自然狀態(tài)，所以陰暗環(huán)境為對(duì)照組，明亮環(huán)境則為實(shí)驗(yàn)組。

例5：在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，進(jìn)行了三種處理：①將饅頭碎屑與2毫升唾液放入1號(hào)試管中充分?jǐn)嚢瑁虎趯⒌攘筐z頭碎屑與2毫升清水放入2號(hào)試管中充分?jǐn)嚢琚蹖⒌攘筐z頭塊與2毫升唾液放入3號(hào)試管中不攪拌。試問(wèn)：在該實(shí)驗(yàn)中，起對(duì)照作用的是：_____號(hào)試管。

（1）以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時(shí)，應(yīng)選取_____試管兩組作對(duì)照。這組實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是號(hào)試管。

（2）以“唾液”為變量時(shí)，應(yīng)選取____試管兩組作對(duì)照。對(duì)照組是：_____號(hào)試管。第九頁(yè)，共30頁(yè)。

分析：這道題探究的是“饅頭在口腔中的變化”，自然狀態(tài)下，口腔中牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌這三大條件都影響?zhàn)z頭的變化。實(shí)驗(yàn)中，3支試管經(jīng)過(guò)處理后，只有1號(hào)試管滿(mǎn)足口腔中的三個(gè)條件，即相當(dāng)于自然狀態(tài)，所以，該實(shí)驗(yàn)中1號(hào)試管為對(duì)照組，其他試管為實(shí)驗(yàn)組。

例1：探究“綠葉能否在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)步驟如下：①把盆栽的天竺葵放在（）處一晝夜。②用黑紙把一片葉的部分從正面和背面蓋住，然后移到陽(yáng)光下，照射3至4小時(shí)。③剪下遮光的葉片，去掉黑紙。④將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片由色變?yōu)樯?。⑤取出葉片，用清水漂凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。⑥用清水沖洗掉碘液時(shí)可以看到?jīng)]有遮光的部分變_______。第十頁(yè)，共30頁(yè)。

分析：根據(jù)教材介紹，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的為證明“植物在光下能產(chǎn)生淀粉”，一片葉片一半遮光，一半曝光，到底哪一個(gè)是對(duì)照組？光合作用是需要光的，那實(shí)驗(yàn)中有光的那組就是實(shí)驗(yàn)組，沒(méi)光的那組則是對(duì)照組。

例2：在“飼喂甲狀腺激素對(duì)小動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)分組：甲組——飼喂甲狀腺激素；乙組——飼喂甲狀腺抑制劑；丙組——不飼喂藥劑。

分析：這道題中，實(shí)驗(yàn)的目的是證明“甲狀腺激素有促進(jìn)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的作用”，小動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育是需要甲狀腺激素的，所以甲組飼喂甲狀腺激素，為實(shí)驗(yàn)組，乙組飼喂甲狀腺抑制劑，但是這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量的處理，所以為對(duì)照組。丙組不飼喂藥劑，也為對(duì)照組。

例3、七上P96探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快”的實(shí)驗(yàn)。第一天幼根尖端畫(huà)上等距離4條線(xiàn)，然后第二天、第三天測(cè)量相鄰兩條線(xiàn)中間的距離，進(jìn)行比較。也就是將前后對(duì)象進(jìn)行對(duì)比。自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)，方法簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是要看第十一頁(yè)，共30頁(yè)。清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象或者狀態(tài)上的差異。判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是：實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象、變化則為實(shí)驗(yàn)組。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組是比較好確定的。

例4、七上P98“植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽”的實(shí)驗(yàn)。它是探究缺氮、缺磷、缺鉀情況下生長(zhǎng)的植物葉片狀況。分別將對(duì)象組除去研究的因素——氮、磷、鉀，這和常態(tài)相比是經(jīng)過(guò)處理的，因此它們是實(shí)驗(yàn)組。而沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理的對(duì)象組是對(duì)照組。研究的因素是氮、磷、鉀。

例5、七下“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”，甲組用食醋和清水配置出一定PH值濃度的模擬酸雨，噴灑植物；乙組用清水噴灑。甲組加入了我們所研究的因素——模擬酸雨，來(lái)觀(guān)察它對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，甲組是實(shí)驗(yàn)組；而乙組沒(méi)有加入所研究的因素，所以是對(duì)照組。研究的因素是模擬的酸雨。第十二頁(yè)，共30頁(yè)。

例6、七上P71“探究草履蟲(chóng)的應(yīng)激性”具體化到“草履蟲(chóng)對(duì)肉湯有趨向性”實(shí)驗(yàn)。生物體對(duì)外界刺激都能作出一定的反應(yīng)。雖然草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但是它對(duì)外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應(yīng)。圖甲、乙、丙表示三塊載玻片，分別在載玻片兩端各滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。甲維持原狀。當(dāng)在乙和丙兩塊載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一滴肉汁和一小粒食鹽時(shí)，分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及原因，你能從中得出什么結(jié)論？同理，甲不、做處理，為空白對(duì)照組，其中的草履蟲(chóng)的趨向是隨機(jī)的；乙進(jìn)行了處理，而且是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量(是否滴加肉湯)的處理，所以為實(shí)驗(yàn)組。丙是經(jīng)過(guò)施放鹽粒的處理，但是這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量的處理，相對(duì)空白對(duì)照組，是施加了一定條件的處理，應(yīng)該為條件對(duì)照組。甲、乙空白對(duì)照說(shuō)明草履蟲(chóng)會(huì)趨向有利刺激，而丙通過(guò)條件對(duì)照，從相反的方面說(shuō)明草履蟲(chóng)也會(huì)逃避有害刺激。一正一反的結(jié)果更好地說(shuō)明了草履蟲(chóng)具有應(yīng)激性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說(shuō)服力。第十三頁(yè)，共30頁(yè)。

例7：為了證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組同學(xué)分別提出三種方案。三組方案的共同點(diǎn)是將葉片分成甲、乙兩組。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中葉片滴加一滴蒸餾水，使葉片保持濕潤(rùn)。方案1：將甲組放在無(wú)菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露空氣中）。

方案2：將甲組滅菌后放在無(wú)菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露空氣中）。

方案3：將甲、乙組都滅菌后，甲組放在無(wú)菌條件下，乙組接種細(xì)菌后放在無(wú)菌環(huán)境下。

分析：這道題中，要先找出探究的內(nèi)容是細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌。在3個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中，甲組都是沒(méi)有接受變量處理的，所以為對(duì)照組，乙組都是接受了變量處理的，故為實(shí)驗(yàn)組。第十四頁(yè)，共30頁(yè)。對(duì)照試驗(yàn)自變量：實(shí)驗(yàn)中人為改變的因素因變量：隨著自變量變化的變量。無(wú)關(guān)變量：除自變量外，其他可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響的變量，如：外界溫度、光照、氣壓、器材、劑量（實(shí)驗(yàn)條件）對(duì)照組：不接受自變量處理的組，常態(tài)下的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組：接受自變量處理的組。實(shí)驗(yàn)中的原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t對(duì)照原則無(wú)關(guān)變量原則第十五頁(yè)，共30頁(yè)。

在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)的目的是探索僅靠觀(guān)察所看不到的未知。為了探索這樣的未知，必須對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行人為控制或施加某種影響。進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)處理的事物是實(shí)驗(yàn)組，自然狀態(tài)（未加處理）的事物稱(chēng)為對(duì)照組。針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)，需要清楚實(shí)驗(yàn)控制的原理。實(shí)驗(yàn)控制的原理不外乎加法原理和減法原理兩種：與常態(tài)相比，人為增加某種影響因素即加法原理，人為去除某種因素即減法原理。比如德國(guó)植物學(xué)家薩克斯做的證明光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)：對(duì)天竺葵進(jìn)行“饑餓”處理后，讓葉片的一半曝光，一半遮光，過(guò)一段時(shí)間后用碘蒸氣檢驗(yàn)。葉片在自然狀態(tài)下總是要見(jiàn)光的，人為地將一半葉片遮蓋起來(lái)，葉片在自然狀態(tài)下總是要見(jiàn)光的，人為地將一半葉片遮蓋起來(lái)，讓光照（實(shí)質(zhì)是光合作用）這一因素處于缺失狀態(tài)，這實(shí)際上就是運(yùn)用的減法原理，這一組應(yīng)當(dāng)屬于實(shí)驗(yàn)組，曝光的一半葉片則屬于對(duì)照組。對(duì)不少教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用加法原理設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比較容易；運(yùn)用減法原理設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)則常常困惑。有人認(rèn)為結(jié)論是相反的，原因有二：一是被“饑餓”處理所迷惑，二是認(rèn)為遮光的一半葉片缺少實(shí)驗(yàn)因素。其實(shí)，“饑餓”處理只是為了使實(shí)驗(yàn)效果容易檢測(cè)，與實(shí)驗(yàn)中的變量控制是無(wú)關(guān)的；遮光的一半葉片并非缺少實(shí)驗(yàn)因素，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行的一種控制（即去除）。（摘自《中學(xué)生物教學(xué)》2007年第3期）第十六頁(yè)，共30頁(yè)。例一（2006濟(jì)寧中考）某生物興趣小組，為探究一氧化碳對(duì)家鼠生命活動(dòng)的影響，選取兩只大小、年齡基本相同的家鼠，分別放人下圖所示的甲、乙兩集氣瓶中，立即同時(shí)打開(kāi)A、B、C開(kāi)關(guān)，請(qǐng)回答：（4分）（1）根據(jù)題意，寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)：

。（2）認(rèn)真觀(guān)察幾分鐘后，甲、乙中出現(xiàn)的現(xiàn)象分別是

。（3）本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是

。（4）乙裝置在實(shí)驗(yàn)中的作用是對(duì)照。分析：乙裝置直接連通空氣，與家鼠平常生活環(huán)境（自然狀態(tài)）同，這樣的未作實(shí)驗(yàn)處理的一組事物稱(chēng)為對(duì)照組，起對(duì)照作用。第十七頁(yè)，共30頁(yè)。例二（2007濟(jì)寧中考）劉芳同學(xué)要探究某種植物生長(zhǎng)是否需要含氮的無(wú)機(jī)鹽，設(shè)計(jì)方案如下：請(qǐng)你幫她將探究活動(dòng)的過(guò)程填寫(xiě)完整。（1）提出問(wèn)題

。（2）作出假設(shè)

。（3）實(shí)驗(yàn)步驟：①配制種類(lèi)齊全的無(wú)機(jī)鹽培養(yǎng)液放在甲中。②配制與甲相比缺少

的無(wú)機(jī)鹽培養(yǎng)液放在乙中。③將兩株生長(zhǎng)狀況相同的幼苗同時(shí)分別培養(yǎng)在甲和乙中，過(guò)一段時(shí)間后長(zhǎng)勢(shì)情況如右圖。（4）起對(duì)照作用的是

甲。（5）得出結(jié)論

。分析：甲組相當(dāng)于土壤浸出液，乙組人為去除某種因素即減法原理，經(jīng)過(guò)這樣的控制處理的一組事物稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)組。所以甲組起對(duì)照作用。第十八頁(yè)，共30頁(yè)。例三（2008濟(jì)寧中考）4.我市某中學(xué)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。某天下午，耿老師領(lǐng)著生物興趣小組的同學(xué)來(lái)到了郊區(qū)的田間，在一塊白菜地邊駐足觀(guān)察，眼尖的趙華發(fā)現(xiàn)了一條深綠色的小蟲(chóng)正在啃食白菜，耿老師告訴大家，這是菜青蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)啃食十字花科植物的葉片。善于動(dòng)腦的李青提出了“菜青蟲(chóng)是否天生愛(ài)吃十字花科的植物呢？”耿老師因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)：現(xiàn)在就以李青的問(wèn)題為題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。(1)提出問(wèn)題：略(2)作出假設(shè)：______________。(3)實(shí)驗(yàn)步驟：①找到有菜青蟲(chóng)卵的葉片。②將菜青蟲(chóng)卵封閉孵化和飼養(yǎng)，其目的是_______。③選取幾種十字花科的葉片作

組，選取幾種非十字花科植物葉片作

組。④把剛孵化的幼小菜青蟲(chóng)若干條分別放入十字花科植物和非十字花科植物中。(4)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：菜青蟲(chóng)喜食十字花科植物。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：_____________________________。分析：菜青蟲(chóng)啃食十字花科植物的葉片是一種自然狀態(tài)，所以選取幾種十字花科的葉片作對(duì)照組，選取幾種非十字花科植物葉片作實(shí)驗(yàn)組。第十九頁(yè)，共30頁(yè)。例四（2009濟(jì)寧學(xué)業(yè)）6.下圖是驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，瓶?jī)?nèi)均裝入澄清的石灰水，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：（1）如果吹氣和吸氣均選擇彎管，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)向甲瓶

，向乙瓶

；（2）經(jīng)向兩瓶?jī)?nèi)分別吹氣、吸氣后，石灰水明顯變渾濁的、是

瓶；（3）在本實(shí)驗(yàn)中，起對(duì)照作用的是

乙

瓶。分析：向乙瓶吸氣后，乙瓶?jī)?nèi)氣壓變小，空氣進(jìn)入澄清的石灰水，石灰水沒(méi)變渾濁，與實(shí)驗(yàn)前先振蕩，讓空氣與澄清的石灰水接觸效果同，屬于常態(tài)，為對(duì)照組。第二十頁(yè)，共30頁(yè)。例五（2009德州中考）25．某實(shí)驗(yàn)小組探究“煙草浸出液對(duì)水蚤心律的影響”，進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)。材料和條件：15℃的室溫條件下，用10只大小一致、10秒內(nèi)水蚤跳動(dòng)范圍在30～36次之間的成年水蚤，做了A、B兩組實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察水蚤10秒內(nèi)心跳次數(shù)；四份等量的香煙煙絲中分別加入20mL、30mL、40mL、50mL的蒸餾水浸泡1天的浸出液。實(shí)驗(yàn)方法：①A組：每只水蚤先放在清水中計(jì)數(shù)，重復(fù)3次。②B組：將A組的水蚤分別移入20mL、30mL、40mL、50mL蒸餾水的煙絲浸出液，同樣重復(fù)3次。③處理數(shù)據(jù)：分別計(jì)算出A、B兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均值，將得到的數(shù)據(jù)繪成如上曲線(xiàn)圖。分析回答：（1）根據(jù)曲線(xiàn)，我們可知煙草浸出液對(duì)水蚤心率具有

作用，濃度越高，則

。（2）設(shè)置A的作用是對(duì)照，在A(yíng)、B實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求相同的室溫條件、大小一致的水蚤、等量的香煙煙絲等這些條件，這樣做的目是

。分析：A組是自然狀態(tài)。第二十一頁(yè)，共30頁(yè)。例六（2009濰坊中考）

30．（8分）生活在弱堿性土壤中的某種植物通常開(kāi)白花，有時(shí)也開(kāi)紅花。某研究小組根據(jù)提供的酸性土壤、非酸性土壤或弱堿性土壤、非弱堿性土壤進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。下面是他們?cè)谠O(shè)計(jì)驗(yàn)證土壤酸堿度（pH）影響植物花色的實(shí)驗(yàn)時(shí)所提出的問(wèn)題，請(qǐng)回答：（1）被驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

。（2）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別為

。（3）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須保持相同的條件有（至少兩項(xiàng)）

。（4）實(shí)驗(yàn)的因變量是

。（5）支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是

。分析：提供的三種土壤環(huán)境，其中非酸性土壤或弱堿性土壤為常態(tài)下（題目中提供的）開(kāi)白花（紅花）的那種，所以為對(duì)照組。30．（8分）（1）土壤酸堿度（pH）會(huì)影響花色（1分）（2）酸性（非弱堿性）土壤中的植物非酸性（弱堿性）土壤中的植物（2分）（3）溫度、光照、澆水量、土壤量等（只要合理即可得分）（4）花色（5）酸性（非弱堿性）土壤中的植物開(kāi)紅花第二十二頁(yè)，共30頁(yè)。探究根長(zhǎng)長(zhǎng)的主要部位（8上）將幼苗分成兩組，一組切去尖端3-5毫米，作為對(duì)照組；另一組保持尖端完整，作為實(shí)驗(yàn)組。第二十三頁(yè)，共30頁(yè)。27．(10分)某生物興趣小組的同學(xué)做了“探究玉米種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)：在甲、乙、丙、丁四個(gè)燒杯中分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的玉米種子放在上面，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄發(fā)芽情況如下：裝置種子所處的環(huán)境實(shí)驗(yàn)結(jié)果甲干燥的棉花，置于25℃的櫥柜中種子不萌發(fā)乙潮濕的棉花，置于25℃的櫥柜中種子萌發(fā)丙潮濕的棉花，置于冰箱冷藏室(4℃)種子不萌發(fā)丁棉花和種子完全浸沒(méi)在水中，置于25℃的櫥柜中種子不萌發(fā)(1)通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可以看出，

是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件；乙裝置在該實(shí)驗(yàn)中起

作用；要想證明、“溫度是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，可選用

裝置。多組對(duì)照第二十四頁(yè)，共30頁(yè)。制定計(jì)劃

植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳

方法一材料：正在萌發(fā)的大豆種子取甲、乙兩個(gè)廣口瓶，在每個(gè)廣口瓶?jī)?nèi)都倒入少量的石灰水。把兩份正在萌發(fā)的大豆種子裝在紗布內(nèi)，用線(xiàn)扎緊袋口。其中一份在開(kāi)水中燙2~3分鐘，待冷卻后，分別把裝有種子的紗布袋用線(xiàn)懸掛在甲、乙兩瓶中（紗布袋不要碰到石灰水），然后用橡皮塞把瓶塞緊。裝置設(shè)置好后，把它們放在溫暖的地方。一天以后，觀(guān)察甲、乙兩瓶中的情況

方法二材料：萌發(fā)的蠶豆將萌發(fā)的蠶豆平均分成兩份，把其中一份煮熟并冷卻，另一份不作處理。分別裝入下圖裝置杯中。過(guò)一段時(shí)間之后，往杯中注入清水，將杯內(nèi)氣體排入裝有澄清石灰水的試管中，觀(guān)察試管中石灰水的變化情況。方法三材料：菠菜、樹(shù)葉或其他的新鮮植物葉。提前一天，將新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（沸水燙2~3min）各100g分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，同時(shí)將塑料袋內(nèi)充滿(mǎn)空氣，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管，不加標(biāo)記，取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕的擠壓塑料袋，觀(guān)察石灰水的變化。若當(dāng)天王成實(shí)驗(yàn)，可多選一些葉片，放置時(shí)間1h左右。第二十五頁(yè)，共30頁(yè)。為探究綠色植物進(jìn)行光合作用的有關(guān)問(wèn)題，李明選擇一種盆栽的銀邊天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示，請(qǐng)分析回答。

（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單方案，以排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響：

。你的方案利用了天竺葵的哪項(xiàng)生理活動(dòng)？

（2）將實(shí)驗(yàn)裝置放到陽(yáng)光下照射4～6小時(shí)后，同時(shí)摘下葉片A、B，利用

進(jìn)行脫色處理，然后滴加碘液，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）葉片A綠色部分和非綠色部分的結(jié)果比較，可以證明

；葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的結(jié)果比較，可以證明

。若將裝置中的“透明塑料袋”改為“黑色塑料袋”，同時(shí)取走固體氫氧化鈉，則葉片A、B綠色部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較，則可以證明

。

（4）天竺葵進(jìn)行光合作用所需要的水分是通過(guò)其體內(nèi)的

運(yùn)輸?shù)?，運(yùn)輸水分所需要的動(dòng)力來(lái)自于葉片進(jìn)行

所產(chǎn)生的拉力。第二十六頁(yè)，共30頁(yè)。29．某同學(xué)為驗(yàn)證與光合作用相關(guān)的一些結(jié)論，設(shè)計(jì)了如圖所示的一組實(shí)驗(yàn)，燒瓶中的溶液pH大于7，均含適量的焦性沒(méi)食子酸，焦性沒(méi)食子酸在堿性環(huán)境下遇氧氣會(huì)由無(wú)色變褐色。請(qǐng)回答：(1)金魚(yú)藻在適宜條件下能進(jìn)行光合作用，從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，金魚(yú)藻屬

。(2)如果要研究光合作用是否需要CO2，應(yīng)選用

兩個(gè)燒瓶進(jìn)行對(duì)照。一段時(shí)間后，___________號(hào)瓶最先變褐色。(3)如果本實(shí)驗(yàn)不加指示劑，為判斷光合作用是否進(jìn)行，還可采用的方法有：