微生物免疫理實一體化教學(xué)模式研討

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怎樣運用“理實一體化”教學(xué)模式舉行教學(xué)，是目前高職院校迫切需要解決的實際問題。“理實一體化”教學(xué)模式的根本特征是理論學(xué)習(xí)與實踐同步舉行，教學(xué)過程以行動為導(dǎo)向，教學(xué)組織以學(xué)生為中心。本文結(jié)合我院護理、醫(yī)藥專業(yè)開展高職院校教學(xué)改革的探討和實踐，舉行微生物與免疫學(xué)“理實一體化”教學(xué)模式改革研討。為其他專業(yè)開展教學(xué)改革供給有益的參考。

微生物免疫理實一體化教學(xué)模式

G71A2095-3089（2022）03-0180-01

《病原生物與免疫學(xué)》是重要的醫(yī)學(xué)根基課、橋梁課、根基應(yīng)用課，是高職護理及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的根基醫(yī)學(xué)課程。我們使用的教材是《病原生物與免疫學(xué)根基》供五年一貫制護理學(xué)專業(yè)用主編許正敏。全書分為3篇，第一篇為免疫學(xué)根基，計10章；其次篇為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，計23章；第三篇為人體寄生蟲學(xué)，計6章。在教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時有限的處境下，如何把教材內(nèi)容傳授給五年制學(xué)生，這就需要教師課前充分打定，不僅要“備教材”還要“備學(xué)生”，假設(shè)教師對教材內(nèi)容打定得很充分，但講解時不考慮學(xué)生的理解和采納才能，其結(jié)果必定是只有少數(shù)學(xué)生勉強跟上教師的講授，多數(shù)學(xué)生因理解困難而放棄聽課，失去了學(xué)習(xí)的興趣，要么曠課要么應(yīng)付差事，有的同學(xué)上課玩手機，看小說，結(jié)果失去了根基課學(xué)習(xí)的意義。因此教師在備課時要時常自問：一、對于所授課程內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)識背景，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌管的處境。二、要了解學(xué)生的情感、思維特點、學(xué)習(xí)方法和思想狀況。只有這樣才能形成適合自己學(xué)校，適合自己學(xué)生根基的良好教學(xué)模式。目前好多院校都存在著缺乏實踐教學(xué)硬件環(huán)境的問題。這也是制約“理實一體化”模式順?biāo)鞂嵤┑囊粋€瓶頸。為了解決這一窘境，可綜合利用多種教學(xué)手段：（1）通過播放教學(xué)錄像，邊觀看邊講解，通過生動的演示，鞏固學(xué)生的感性熟悉：（2）通過網(wǎng)絡(luò)收集的圖片或拍攝的各種圖片制作PPT舉行講解，必要時參與音響，讓學(xué)生深刻體會方法及原理；（3）帶動學(xué)生議論、分析實際生活及臨床中的問題；（4）開放測驗室，學(xué)生可隨時去測驗室操作測驗設(shè)備，測驗指導(dǎo)老師賦予講解。通過利用多種教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式生動多樣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。微生物學(xué)與寄生蟲學(xué)片面，突出表現(xiàn)為內(nèi)容龐雜，課時少，難以記憶。要解決這個沖突，一要充分利用現(xiàn)代先進的教學(xué)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源；二要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自學(xué)成才。免疫學(xué)片面同學(xué)們常感到難理解，多，記不住，不知“在哪兒用”、“如何用”，這就要求教師在教學(xué)過程中鞏固趣味性、提高實效性、突出應(yīng)用性。講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味的內(nèi)容趣味化，把高深的學(xué)識通俗化，把抽象的概念概括化，瑣碎內(nèi)容系統(tǒng)化，使學(xué)生感到本學(xué)科的學(xué)識性、趣味性、重要性。為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載圖片及影音資料，翻拍各種教學(xué)圖片、圖表，制作各種教學(xué)模型，自制錄音材料等以豐富課堂內(nèi)容，儉約書寫時間。我們也可以引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)上的議論學(xué)習(xí)，提出自己的問題或回復(fù)別人的問題來學(xué)習(xí)，或借助權(quán)威媒體的數(shù)字、相關(guān)報道等手段來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過一年多的實踐，引導(dǎo)學(xué)生上“愛愛醫(yī)”，“寄生蟲學(xué)信息網(wǎng)——PoweredBy”等醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，收聽“無意感冒，鞏固免疫”，《不生病憑什么》等醫(yī)學(xué)科普錄音，介紹娃娃用疫苗“打靶”，“人體戰(zhàn)役”等科普文章，開展濫用抗生素的危害及免疫養(yǎng)護與免疫損傷的議論。我們感覺到，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以增加學(xué)生感性熟悉，激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的主要做法有：1.共享精品課堂：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有大量精品課堂，我們完全可以挑揀一些適合自己學(xué)生的視頻，讓學(xué)生共享精品課堂的精彩。2.讓教學(xué)之聲彌漫學(xué)生生活空間：現(xiàn)在的大學(xué)生人人都有手機，我們可以將美好的精彩的教學(xué)錄音轉(zhuǎn)到學(xué)生手機，讓學(xué)生隨時可以收聽教學(xué)及醫(yī)學(xué)科普錄音。3.讓教學(xué)圖片不斷更新與完善：我們可以收集各種類型的教學(xué)圖表，經(jīng)過加工、處理、完善，變成自己可用的教學(xué)圖片，通過圖文并茂方式來教學(xué)，斷定比單純文字教學(xué)效果好大量。4.讓空間成為我們學(xué)習(xí)議論的平臺；由于的普及應(yīng)用，我們可以將一些資料上傳空間，供同學(xué)們議論學(xué)習(xí)。從免疫概念的變遷，舉行免疫養(yǎng)護與免疫損傷的議論，引導(dǎo)出免疫功能的種種表現(xiàn)，寫出免疫功能面面觀。通過議論，對比甲肝病毒與乙肝病毒的傳染源、傳播途徑、感染類型、檢查方法與結(jié)果判斷、預(yù)防措施等問題。議論社區(qū)護理干預(yù)對肝炎病人生命質(zhì)量的影響。5.指導(dǎo)學(xué)生嘗試對病原微生物采用不同方法舉行歸類總結(jié)。6.實行課堂教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合的新型教學(xué)模式：指導(dǎo)學(xué)生對傳染病科護理人員心理狀況及壓力來源舉行調(diào)查，對基層醫(yī)院抗生素使用現(xiàn)狀、消毒滅菌現(xiàn)狀及院內(nèi)感染發(fā)生狀況舉行調(diào)查分析并以書面形式完成調(diào)研報告。我們也可布置一些理實一體化斟酌題，通過這些問題勾起同學(xué)們的求知欲，扶助學(xué)生理解。

由于我們的教學(xué)對象有三年護理高職、三年助產(chǎn)高職、五年護理高職，學(xué)生根基學(xué)識層次不齊，專業(yè)要求不同，教室配備的硬件也參差不齊，理實一體化教學(xué)模式也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)條件。

多媒體教學(xué)有大量優(yōu)點，有條件的話當(dāng)然優(yōu)先應(yīng)用多媒體舉行教學(xué)，但多媒體教學(xué)需要確定的硬件條件，多媒體課件也有深淺程度及量多量少的識別。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同生動選用。假設(shè)教學(xué)硬件條件較差的話，我們就換用其它模式，爭取達(dá)成良好的教學(xué)效果。為此我們采用的模式如下：

模式一：有完善硬件要求的多媒體教室，學(xué)生在40人以上的大班，根據(jù)學(xué)生根基處境選用不同內(nèi)容的多媒體課件上課。

模式二：一般的教室，學(xué)生人數(shù)在20人以下的小班，教師自帶大屏幕筆記本電腦上課，也根據(jù)學(xué)生根基處境選用不同內(nèi)容的多媒體課件上課，

模式三：一般的教室，學(xué)生人數(shù)較多，教師結(jié)合教材，自制圖表，教學(xué)錄音等材料教學(xué)，同樣根據(jù)學(xué)生根基處境調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進程，

模式四：測驗室，學(xué)生人數(shù)在20人以下，教師先講解示教，然后學(xué)生操作練習(xí)。

模式五：測驗室，學(xué)生人數(shù)在20人以上，教師先播放測驗錄像，然后學(xué)生分組操作練習(xí)。

模式六：采用臨床模擬標(biāo)本舉行測驗教學(xué)如類風(fēng)濕因子測定，抗“O”試驗等

模式七：精選病例，確定議論題——學(xué)生帶著問題自學(xué)一圍繞問題組織議論——歸納總結(jié)。

模式八：增設(shè)臨床見習(xí)——在提防學(xué)生理論和測驗教學(xué)的同時，開展臨床見習(xí)工作。率領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)醫(yī)院學(xué)習(xí)病原標(biāo)本的采集與處理，病原微生物的檢測等。

總之，病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)改革是一項探索性的工作，“理實一體化”教學(xué)模式應(yīng)是動態(tài)、進展的模式，能隨時吸收和利用其它先進教學(xué)模式來不斷完善自己。采用理實一體化教學(xué)模式，