《做什么事最快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做什么事最快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)海林市第二小學(xué)劉新明一、教材簡(jiǎn)析：教科版《做什么事最快樂(lè)》是一篇童話(huà)故事，課文以小青蛙為中心人物和線(xiàn)索人物，通過(guò)他的思考和行為，探究做什么事最快樂(lè)的內(nèi)涵，借童話(huà)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟?yàn)閯e人做能做的事，就會(huì)感到最快樂(lè)的生活體驗(yàn)。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀尚未成熟時(shí)期，加上他們大都是獨(dú)生子女，做事情喜歡以自己為中心。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，將能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)該關(guān)心別人的道理。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音，理解生字詞語(yǔ)。能正確流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：滲透“圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、引導(dǎo)創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用小組學(xué)習(xí)、圖片等多種方式相結(jié)合，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的表達(dá)能力。（3）使學(xué)生懂得：在給別人帶來(lái)幫助，帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)。四、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的話(huà)來(lái)理解媽媽說(shuō)的話(huà)：“做對(duì)別人有用的事，你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)。”五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂）

2．情境圖7幅。（課文插圖4幅，外加小青蛙與花狗的對(duì)話(huà)圖，小青蛙與蚯蚓的對(duì)話(huà)圖，小青蛙與壁虎的對(duì)話(huà)圖）3、“感動(dòng)海林十大好人”人物照片、事跡材料六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、課前談話(huà)

1、（教師面帶微笑看著學(xué)生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂(lè)嗎？

2、學(xué)生自由猜想。師：我覺(jué)得能為小朋友服務(wù)，是我最快樂(lè)的事。（在田字格中板書(shū)：快樂(lè)）認(rèn)識(shí)“快樂(lè)”兩字。

3、你做過(guò)哪些事讓你覺(jué)得快樂(lè)，你愿意說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：師生融洽的交談，不知不覺(jué)把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識(shí)地把為別人服務(wù)的意識(shí)滲透進(jìn)去，為體會(huì)課文內(nèi)涵作鋪墊。]

（二）、整體感知

1、師述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快樂(lè)？貼示課題，讀課題。

2、教師配樂(lè)范讀課文，并作紙偶表演。

3、思考：小青蛙都去問(wèn)了誰(shuí)？貼示：啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂。

[設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀、紙偶表演，形象直觀地呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。]

（三）、初讀課文

1、過(guò)渡：小青蛙到底是怎樣問(wèn)的呢？小組內(nèi)讀一讀第2—4自然段。

2、大組交流。

[設(shè)計(jì)意圖：教師改變?cè)瓉?lái)個(gè)別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細(xì)地聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。]

（四）、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第2自然段。⑴、分男、女生讀小青蛙、啄木鳥(niǎo)的話(huà)。⑵、指名分角色讀，讀中體驗(yàn)啄木鳥(niǎo)的快樂(lè)。（板貼；捉蟲(chóng)子）⑶、上臺(tái)分角色表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。師(出示情景圖一)：讀書(shū)小能手讀第二自然段

小老師評(píng)價(jià)。

師：讀完后想想：你讀懂了什么？看誰(shuí)最聰明。

師：老師來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，誰(shuí)愿意做可愛(ài)的小青蛙來(lái)問(wèn)問(wèn)這只啄木鳥(niǎo)？

學(xué)生問(wèn)。（指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?？捎迷僬?qǐng)學(xué)生朗讀，或老師范讀。然后老師可以用“小朋友真有禮貌，老師也要像你一樣做個(gè)有禮貌的孩子了。）

師：誰(shuí)能加點(diǎn)動(dòng)作來(lái)問(wèn)問(wèn)啄木鳥(niǎo)？

師：為什么給樹(shù)木捉蟲(chóng)子啄木鳥(niǎo)感到最快樂(lè)呢？

師（出示多媒體：老樹(shù)愁）：小朋友看屏幕，老樹(shù)爺爺身上有了害蟲(chóng)生病了，這時(shí)老樹(shù)爺爺有什么感受？(學(xué)生答)

師(多媒體出示：啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)子)：啄木鳥(niǎo)會(huì)做什么？(學(xué)生答)

師(出示：啄木鳥(niǎo)把樹(shù)木里的蟲(chóng)子捉了出來(lái)，老樹(shù)笑了)：啄木鳥(niǎo)給老樹(shù)爺爺捉掉了害蟲(chóng)，老樹(shù)爺爺笑了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？(學(xué)生自由說(shuō)：“你為我捉掉了害蟲(chóng)，讓我健康成長(zhǎng)，謝謝你，啄木鳥(niǎo)?！?/p>

師：啄木鳥(niǎo)聽(tīng)了老樹(shù)爺爺?shù)脑?huà)，會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生答）這時(shí)啄木鳥(niǎo)會(huì)有什么感受？（學(xué)生答）

師：為老樹(shù)捉蟲(chóng)子，做了一件自己能做的事去幫助別人，啄木鳥(niǎo)覺(jué)得最快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀出啄木鳥(niǎo)快樂(lè)的心情？（指讀，齊讀）

師：誰(shuí)能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生答，然后老師一邊小結(jié)，一邊顯示答案：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)給老樹(shù)捉掉了害蟲(chóng)，老樹(shù)能健康生長(zhǎng)，所以啄木鳥(niǎo)覺(jué)得給樹(shù)木捉蟲(chóng)子最快樂(lè)。過(guò)渡：小青蛙和啄木鳥(niǎo)說(shuō)再見(jiàn)后就出發(fā)了，這回它又去問(wèn)了誰(shuí)？

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）、指名讀，視情況正音“耕地、花叢”。（2）、三人小組讀讀演演這兩個(gè)自然段。（貼上動(dòng)物頭飾）（3）、請(qǐng)一組上臺(tái)演一演。（4）、教師示范采訪(fǎng)水牛，你為什么這樣快樂(lè)？（板貼：耕地）（5）、學(xué)生采訪(fǎng)蜜蜂。（板貼：采蜜）（6）、有感情第朗讀第3、4自然段。[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。讀書(shū)和思考是課堂教學(xué)中的一對(duì)孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅，這是熟讀精思所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。教師要敢于放手，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去自由、充分地讀書(shū)，并不失時(shí)機(jī)地安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，深入到具體的語(yǔ)文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時(shí)，低年級(jí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中去鍛煉，逐漸學(xué)會(huì)讀書(shū)。]

過(guò)渡：小青蛙聽(tīng)了它們的話(huà)是越聽(tīng)越迷惑，于是它就回家問(wèn)媽媽。

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。（1）、小組自由讀讀演演，學(xué)生質(zhì)疑。（2）、小組討論交流。師（過(guò)渡）：“做什么事最快樂(lè)？”小青蛙分別向啄木鳥(niǎo)、水牛、小蜜蜂請(qǐng)教了?？尚∏嗤苓€是不怎么明白，因?yàn)樽哪绝B(niǎo)說(shuō)――（學(xué)生答，多媒體逐一出現(xiàn)：啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的話(huà)，學(xué)生回答）。于是它回家去問(wèn)媽媽了(出示情景圖四)。

師：男小朋友讀小青蛙的話(huà)，女小朋友讀青蛙媽媽的話(huà)。開(kāi)始練習(xí)。（學(xué)生自由讀）

師：誰(shuí)愿意做做小青蛙和青蛙媽媽?zhuān)浚ㄖ该麊?wèn)答）

師：（真是個(gè)愛(ài)提問(wèn)的小青蛙；媽媽教得多有耐心呀。）

（五）、提升主題

１．師（放大出示媽媽的話(huà)）青蛙媽媽是怎么回答小青蛙的？（指名讀，齊讀）

２．師：啄木鳥(niǎo)為誰(shuí)捉蟲(chóng)子？（生答）水牛為誰(shuí)耕地？（生答）蜜蜂呢？（生答）

３．師（小結(jié)）：啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子，水牛耕地，蜜蜂采蜜都是它們?yōu)閯e人做的事。

４．師：啄木鳥(niǎo)做了什么自己能做的事？水牛做了什么自己能做的事？蜜蜂呢？

５．師：啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子，水牛耕地，蜜蜂采蜜，這些都是它們?yōu)閯e人做的自己能做的事。

６．師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小青蛙終于明白了“做什么事最快樂(lè)”的道理。你們?cè)敢庾鲞@只愛(ài)動(dòng)腦筋的小青蛙嗎？（生答）現(xiàn)在你們都是一只只聰明的小青蛙，可愛(ài)的小青蛙，你們?yōu)閯e人做自己能做的事是什么呀？（學(xué)生自由答，答出捉害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼）

７．你們現(xiàn)在明白做什么事最快樂(lè)了嗎？（學(xué)生回答后，擦去課題后的“？”）

８．現(xiàn)在還有些小動(dòng)物也有同樣的疑問(wèn)呢，你們來(lái)幫幫他們，好嗎？

（出示小動(dòng)物的圖片）你愿意幫誰(shuí)？

９．師：小朋友，你們現(xiàn)在覺(jué)得做什么事最快樂(lè)呢？

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生討論交流的時(shí)間。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時(shí)間，在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)捕捉各方面的信息，充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色，主動(dòng)參與交流討論，教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智，把握好交流討論的時(shí)機(jī)。課文中青蛙媽媽的話(huà)是點(diǎn)睛之筆，是理解的難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)青蛙媽媽的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì)課文的內(nèi)涵。]10.師（總結(jié)）：說(shuō)得太好了。你們比課文中的小青蛙還要愛(ài)動(dòng)腦筋，還要愛(ài)思考問(wèn)題。讓我們記住青蛙媽媽的話(huà)（齊讀）讓我們下課后行動(dòng)起來(lái)，多為別人著想，為別人做自己能做的事，你一定會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)?。⒄n外延伸

1、你還知道身邊有哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有益的事嗎？你來(lái)問(wèn)問(wèn)它們？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句式：“小青蛙跳到問(wèn)：“？”說(shuō)：“最快樂(lè)?！保設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力較差的現(xiàn)狀，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，在活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。]

2、教師出示“感動(dòng)海林十大好人”人物照片、選取典型事跡簡(jiǎn)要介紹。3、啟動(dòng)“尋找快樂(lè)”行動(dòng)。如：林海義工、愛(ài)心媽媽等等。

[跳出文本,走向生活,利用身邊真實(shí)的人物和關(guān)愛(ài)他人的故事,使