《雪地里的小畫家》教學(xué)案例及反思

《雪地里的小畫家》教學(xué)案例及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識11個(gè)生字，并且認(rèn)識2個(gè)偏旁“蟲、目”。

（2）了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動(dòng)物爪子的不同

形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、過程與方法：盡情朗讀課文，在讀中體會(huì)出“雪地里的小畫家”的喜悅；通

過“觀察、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)”等方法幫助理解課文內(nèi)容。正確，流利地

朗讀課文，背誦課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡小動(dòng)物，熱愛自然

的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識字，寫字，背誦課文。

難點(diǎn)：養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡小動(dòng)物，熱愛自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小雞、小鴨、小狗、小馬4種動(dòng)物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的

圖片；問號圖片。

2、課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）、游戲激趣，揭示課題。

游戲?qū)耄荷险n伊始，老師端出裝有熱水的盆子，叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前把手放。

老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個(gè)個(gè)都可以當(dāng)“小畫家”了。

今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們也都是小畫家，這些小畫家的本領(lǐng)

可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課

件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯(cuò)！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪地里的小

畫家》（出示課題，學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》）。

師：上一節(jié)課小朋友都學(xué)會(huì)了生字，這些生字寶寶們呀，特別淘氣，他們蹦啊跳

啊地跑出了課文，變成了一只只小動(dòng)物，想來考考小朋友，小朋友愿意來試試嗎？

（開火車讀）（不用幾成蛙洞一一后面一個(gè)字都是后鼻音

下雪啦來了什么一一后面一個(gè)字都是輕聲）

梅花參加畫畫

師：讀得這么棒，老師要考一考你們了！每一行詞語寶寶最后一個(gè)字的拼音有什

么共同特點(diǎn)？誰發(fā)現(xiàn)了？

生說

師：老師給它們帶上了拼音小紅帽，咱們一起來讀一讀這些特殊的拼音吧！

（二）、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)生初步感知課文

老師聽出來了，咱們班的小朋友都是愛讀書的小朋友，將這些生字寶寶、詞

語寶寶牢牢記住了。接下來我們一起去看看《雪地里的小畫家》這篇課文吧。請

同學(xué)們自由朗讀課文，將文中的小畫家畫出來。

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。

1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時(shí)

你一定會(huì)高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會(huì)怎么喊呀？”請同學(xué)們一起懷著看

到雪的興奮心情讀這句話。生齊讀。（提示注意第一句的感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生讀出

激動(dòng)、喜悅、快樂的心情）

2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！?/p>

（1）指名讀課文第二句話。

（2）學(xué)生找出小畫家的名字，教師相機(jī)出示相應(yīng)動(dòng)物的圖片。

（3）解疑釋疑，重點(diǎn)理解“一群”。

A、課文中哪個(gè)詞語說明來了很多小動(dòng)物？（一群）

B、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個(gè)能叫“一群”嗎？那兩個(gè)呢？（師

將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧！（師將小動(dòng)物們

都貼在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，

只有三個(gè)或三個(gè)以上我們才能稱他們是“一群”。

C、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？

（4）齊讀第1、2句。（同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。）

3、學(xué)習(xí)課文第三句"小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

（1）指導(dǎo)學(xué)生找出小畫家都畫了什么，讀出相關(guān)語句。

（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？

A、（出示小雞的腳印和竹葉）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。

B、小雞的腳印像什么？（竹葉）

句式訓(xùn)練：因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。

C、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”,“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”

和“月牙''的圖片。讓學(xué)生仿照例子用“因?yàn)椤瘛?，所以說……”的格式練習(xí)

說話。（強(qiáng)調(diào)說一句完整的話）

D、鞏固練習(xí)，教師出示''填一填、練一練、貼一貼”。（學(xué)生自主合作完成課后

練習(xí)）

3、學(xué)習(xí)第四句：

在上一句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出來的，畫得

又快又好。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出小畫家們的自豪感，突出“幾步就成”這

個(gè)詞。

4、學(xué)習(xí)第五、六句（冬眠是教學(xué)重點(diǎn)）

A、老師：小狗說，今天它一個(gè)最好的朋友沒來，它呀，從不在雪地里畫畫，

小朋友們，你們想知道它是誰嗎？他為什么不來？現(xiàn)在小朋友們自由朗讀最后兩

句然后回答老師的問題。（生讀后回答）

B、老師：青蛙睡著了，是不是和我們平時(shí)睡覺那樣第二天就會(huì)醒來呢？（引

出冬眠，老師向?qū)W生解釋冬眠與睡覺的不同。）

四、知識拓展

A、老師：除了青蛙會(huì)冬眠外，還有那些動(dòng)物會(huì)冬眠呢？（生根據(jù)課前收集

的資料回答，老師一旁點(diǎn)撥）

B、學(xué)習(xí)了這一課，你還知道有那些動(dòng)物還會(huì)來雪地里畫畫嗎？它們畫的畫

又是怎樣的呢？請你當(dāng)個(gè)小詩人也來寫一寫好嗎？

（出示其他一些動(dòng)物的圖片，讓孩子展開想象的翅膀）

五、書寫指導(dǎo)：魚

師：看同學(xué)們這么棒，雪博士決定要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)魚寶寶。課件出示：魚

師：今天我們還要認(rèn)認(rèn)真真寫好這個(gè)魚寶寶。

1、字源演變

師：出示魚圖片課件：魚是一個(gè)象形字，跟這條魚一樣，分成頭，身體和尾巴三

部分。想不想看看它是怎么演變過來的？播放動(dòng)畫（出示魚字的演變過程）。

（動(dòng)畫解說：魚是象形字，遠(yuǎn)古時(shí)候的人根據(jù)他所看到的，用簡單的圖畫線條來

表示。這是魚這個(gè)漢字的早期形式一甲骨文，是用刀刻在龜甲與獸骨上的字。然

后慢慢演變成篆體、楷體、明體、簡化字）

2、筆順

師：（PPT顯示甲骨文一小篆一楷體。）瞧，這些字形跟魚的樣子是不是很像？

魚的頭就是這個(gè)字的？出示詞卡（角字頭）身體就是這個(gè)字的？尾巴就是這個(gè)

字？所以我們寫這個(gè)字的時(shí)候先寫“角字頭”接著寫“田”最后寫“一”（課件

出示筆順）

3、師范寫

師：小手舉起來，跟著老師一起把這個(gè)魚字請進(jìn)田字格：角字頭寫得小一點(diǎn)，一

撇從豎中線起筆，橫撇的橫要寫得短一點(diǎn)，橫撇的撇也要短一點(diǎn)，這樣角字頭寫

出來就是小小的；中間的田是魚的身體，扁扁的，不能寫得太大，“田”第二筆

橫折的橫壓在橫中線上，里面的豎壓在豎中線上。最后的長橫是魚的尾巴，要寫

的長一點(diǎn)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻到語文書第124頁，先描紅，再臨寫三個(gè)，我下來看誰寫得

好待會(huì)就把他的拿到全班展示。

（展示評講）

1.板書設(shè)計(jì)

雪地里的小畫家

魚

【反思】：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童

趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物

踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有

參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙

冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地

學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的

導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖I,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了

學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么

樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活

潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，

所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課

文''工具性''的特點(diǎn)，還應(yīng)突出''人文性''的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一

些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決〃了解四種

小動(dòng)物爪（蹄）的形狀〃這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎

刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟''字，在讀

中''悟情"，在讀中"悟理在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。

但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)

生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體

會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評價(jià)時(shí)往往是

站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)生們在

評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個(gè)層次，從而

提高學(xué)生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語言表達(dá)能

力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)只能是評價(jià)的一種，而且有時(shí)

學(xué)生的評價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就

要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用

但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，

給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，

備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩

方面：

1、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把

自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，