家校合作助力小學(xué)語文教學(xué)

家校合作助力小學(xué)語文教學(xué)【摘要】家校合作是現(xiàn)代教育中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，在學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中，家庭和學(xué)校是不可缺失的部分。特別是小學(xué)階段，家長的力量尤為重要。小學(xué)語文教學(xué)依靠家校合作助力，一方面能夠優(yōu)化教學(xué)過程，高效開展教學(xué)活動；另一方面，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們提升語文學(xué)習(xí)能力。為此，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)需要創(chuàng)新思維，引入家校合作方法實現(xiàn)培育目標?！娟P(guān)鍵詞】家校合作；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量語文是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎學(xué)生的知識水平，也影響學(xué)生思想價值觀和文化修養(yǎng)的發(fā)展，能夠充分反映小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，現(xiàn)代教育環(huán)境對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。但影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的除了學(xué)校教學(xué)方法，還有家庭環(huán)境，家校合作成為目前不可缺失的應(yīng)用策略，兩種力量的作用更有益于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更快提升學(xué)習(xí)水平，并讓教學(xué)事半功倍。所以，當(dāng)前語文教學(xué)要注重家長力量的融合，以家校合作助力小學(xué)語文教學(xué)活動，提升語文教學(xué)水平。但是在現(xiàn)階段的家校合作教學(xué)中，由于家庭狀況的復(fù)雜性，很難保證家庭在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，導(dǎo)致家校合作教學(xué)的功能不能發(fā)揮，需要解決家庭教育問題，從而促進家校合作。一、家校合作助力小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的必要性在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提升語文核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)校和家庭是必不可少的兩大支持要素，任何一方的不作為，都會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會降低教學(xué)效果。比如，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，如學(xué)生在家中任意玩耍，沒有家長督促參與課外閱讀，學(xué)生的閱讀視野會極為狹窄，且教師培育學(xué)生閱讀習(xí)慣的效果會下降。所以，家校合作助力是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前處于信息化時代，小學(xué)生成長中面臨諸多問題，電子工具中呈現(xiàn)的精彩畫面極容易干擾學(xué)生的注意力，使其無法專心學(xué)習(xí)。在這一過程中如若家長不進行控制，會導(dǎo)致學(xué)生抗拒接收語文學(xué)科知識，影響綜合素養(yǎng)的提升[1]o另外，學(xué)生要掌握語文知識，并在學(xué)習(xí)中取得發(fā)展，除了課堂引導(dǎo)，還需要在課后進行鞏固訓(xùn)練，然而小學(xué)生天性愛玩，缺乏自制力。這要求父母在課后進行適當(dāng)督促，使其主動完成作業(yè)，與課堂教師指導(dǎo)融合，提升學(xué)習(xí)水平。之外，現(xiàn)代教育發(fā)展較快，競爭壓力大，父母對孩子學(xué)習(xí)抱有較大的期望，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和文化素養(yǎng)較為關(guān)心。特別是閱讀和作文，在這方面家長格外關(guān)心。家校合作適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，有利于滿足家長的需求，通過與教師溝通，家長可以更多地了解科學(xué)的指導(dǎo)方法，在課后與孩子互動，挖掘在語文學(xué)科中的潛力，通過共同作用，有針對性地強化，使得學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中綻放光彩。家校合作即家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、合力育人的一種教育形式。通過家校合作，孩子受到來自學(xué)校、家庭兩方面的教育。這兩方面的教育是相輔相成、各顯特色的，終極目的都是促使孩子成長。家校合作對學(xué)生的健康成長、家長教育水平的提高以及學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有重要意義。家校合作有利于形成教育內(nèi)容的互補。家庭和學(xué)校的教育內(nèi)容側(cè)重點不一樣，家校合作可以使雙方的教育內(nèi)容在一定程度上實現(xiàn)互補，保證學(xué)生接受全面發(fā)展的教育。在學(xué)校的教育活動中，由于學(xué)生很多，教師很難關(guān)注每一個學(xué)生，造成部分學(xué)生可能存在忽視現(xiàn)象，不利于發(fā)展；另一方面，學(xué)校教育專注于學(xué)生知識層面的教育，對于學(xué)生精神層面和思想層面涉及較少，導(dǎo)致教育存在失衡現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過家庭教育，就能解決這些問題。家庭教育中家長就可以實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)忽視現(xiàn)象。對于思想教育，家長的一言一行都在給孩子提供榜樣，彌補了學(xué)校思想教育不足。二、家校合作助力在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題家校合作助力意味著家庭和教師共同配合，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，運用彼此的影響力幫助學(xué)生掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)，從現(xiàn)實來說，家校合作是小學(xué)語文教學(xué)必不可少的條件。尤其是信息化時代，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生巨大變化，學(xué)生可以接收豐富的語文資源，擁有信息工具的支持。但小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，這一時期對于工具的使用和信息的接收需要家長幫助，因此，這決定了家校合作的現(xiàn)實意義。然而，小學(xué)語文教學(xué)中家校合作助力并不容易，存在多種問題。首先體現(xiàn)在溝通方面。教師面對情況各不相同、性格差異較大的家長，對于很多語文教學(xué)事宜需要進行大量溝通，然而部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同見解，一些事情無法順利配合，從而影響了溝通效果，使得家校合作難以發(fā)揮實際作用。同時，溝通的難度也會增加教師的壓力，除了組織不同教學(xué)活動、落實語文培育目標，教師還需要花費更多的時間與家長交流，無疑會減少教學(xué)鉆研的時間，影響了教學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。另外，當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，很多家校合作活動依靠網(wǎng)絡(luò)實施，家長可以通過微信、電話及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況，并接收教師傳遞的信息，在課后督促孩子。然而，教師需要隨時處理與家長聯(lián)絡(luò)信息，會分散教學(xué)注意力，從而影響教學(xué)效果。當(dāng)前很多學(xué)校在語文教學(xué)中應(yīng)用了家校合作助力模式，例如，以語文學(xué)習(xí)為中心，開展親子活動、家長教師協(xié)會、共同閱讀、家訪等多種活動，盡管這些教學(xué)手段豐富了學(xué)生的體驗，讓家長參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程［2］，然而，很多家校合作活動缺乏實效性，目的僅是完成教學(xué)任務(wù)，缺乏科學(xué)的實施計劃和深度交流，并沒有形成個性教學(xué)特色。部分教師會向家長介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，告知語文學(xué)習(xí)成績，提出一些語文學(xué)習(xí)方法。但由于家庭環(huán)境存在差異，教師無法針對不同的家庭給予個性化指導(dǎo)，同時也沒有精力督促學(xué)生改善，在很大程度上限制了家校合作效果。關(guān)于教學(xué)資格的問題。對于部分家庭來說，學(xué)生的父母可能存在文化程度較低的問題，家校合作很難跟得上學(xué)校的教學(xué)進度，對于學(xué)校布置的作業(yè)也存在理解難題，導(dǎo)致學(xué)生在家庭中難以得到應(yīng)有的教育。另外，在教學(xué)設(shè)備上有明顯的不足，學(xué)校在教學(xué)方面已經(jīng)發(fā)展了多年，對于相關(guān)教學(xué)設(shè)備準備得很充足，這就在很大程度上滿足了學(xué)生的需要。但是在家庭教育方面，家長很難針對學(xué)生進行設(shè)備的準備，比如黑板以及書本等，這就在很大程度上制約了家庭教育的功能，不利于學(xué)生的發(fā)展。然后就是教學(xué)技術(shù)問題，學(xué)校在技術(shù)方面已經(jīng)很成熟，可以滿足不同學(xué)生的需要，但是在家庭教育中，即便是知識水平較高的家長，也在教學(xué)方法方面了解不足，難以進行教導(dǎo)活動。三、家校合作助力提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量策略（一）搭建和諧的溝通環(huán)境，為實現(xiàn)教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)家校合作助力提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的前提是有效溝通，兩者相互配合，就學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和能力提升構(gòu)建共同目標，并齊心協(xié)力共同努力。首先，學(xué)校要向語文教師強調(diào)家校合作的重要性，并要求在教學(xué)活動中融入家長支持這一環(huán)節(jié)，使教師結(jié)合教育目標和學(xué)生情況動用家長力量，從而讓各種教學(xué)活動順利實施，并取得良好效果。例如在閱讀教學(xué)活動中，文本的理解既需要從知識技能層面進行引導(dǎo)，還需要在情感價值觀方面感染，使得學(xué)生對文字有更深層次的理解，建立閱讀興趣。教師可以設(shè)計與學(xué)生父母共讀一本書的閱讀活動，為他們選擇與教材文本相關(guān)的素材，要求學(xué)生在家長的陪伴下進行閱讀⑶。學(xué)生閱讀過程中，家長可以在情感和信息上指導(dǎo)，使他們獲得良好體驗，擁有豐富的感觸。將課外閱讀中收獲的多樣資源和內(nèi)心力量引入課堂，學(xué)生更容易集中精神探究文本，整合課外信息，加強文化修養(yǎng)，在閱讀中收獲自信。此外，要耐心創(chuàng)建良好的溝通氛圍。學(xué)生存在個體差異，有不同的家庭環(huán)境。贏得家長支持，需要采用藝術(shù)性的交流方法。一方面，教師要特別關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的家庭情況全面掌握，為溝通提供依據(jù)；另一方面，語文教師就學(xué)科特征和培育目標和家長進行交流，同時要積極引導(dǎo)家長配合老師共同教育好孩子，為孩子創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，贏得家長信任，針對不同的語文教學(xué)問題有效溝通，提升效果。（二）應(yīng)用信息技術(shù)，合作創(chuàng)建智慧教學(xué)空間現(xiàn)代信息技術(shù)是家校合作助力的重要載體，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師和家長能夠高效溝通，就學(xué)生存在的語文問題針對性探索，提出有效解決措施，使家校合作取得顯著效果。但提升教學(xué)質(zhì)量則需要拓寬信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)建智慧化的學(xué)習(xí)空間。首先，家長和教師以語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建交流群，制定規(guī)范制度，確保家長能夠和諧相處，掌握重要的信息。而教師要將語文課堂知識與作業(yè)及時公布在交流群中，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，讓父母了解信息，在課后靈活指導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)請假或者課堂沒有聽懂等問題，家長可以借助交流群獲取課堂資源，并指導(dǎo)學(xué)生主動理解，防止出現(xiàn)認知落后的問題4。其次，利用多樣的教學(xué)工具和平臺豐富家校合作形式，拓展學(xué)生的語文視野，讓他們接受多樣化的文化知識。同時，為家長提供科學(xué)的指導(dǎo)方法，使其不斷了解先進的教育方法，將其體現(xiàn)在與孩子的相處中，在課后合理督促、引導(dǎo)他們。例如，語文教師可以專門制作微信公眾號，邀請家長關(guān)注，在這一平臺上提供優(yōu)質(zhì)語文資源和先進的學(xué)習(xí)方法，包括一些經(jīng)典故事、小說、散文，提醒父母讓孩子在課后閱讀，陶冶學(xué)生情操，提升閱讀水平。除此之外，教師要采用一些信息技術(shù)設(shè)計語文打卡活動，比如古詩詞的背誦、生詞的默寫等，由家長在課后監(jiān)督指導(dǎo)，使學(xué)生借助手機、電腦等工具參與，從而養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。（三） 組織豐富的合作活動，創(chuàng)新家校合作方式隨著教育環(huán)境的發(fā)展，學(xué)生成長條件逐步變化，家長的訴求有所不同。家校合作助力小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升需要不斷創(chuàng)新，逐步優(yōu)化，讓家長積極參與多樣教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在這種合作條件下保持語文學(xué)習(xí)興趣，真正受益。比如語文教師要考慮學(xué)生家庭環(huán)境的差異，很多父母平日工作很忙，難以參加學(xué)校組織的教學(xué)活動，可以開展微信視頻會議，策劃線上溝通交流活動，就學(xué)生的語文問題進行探討，提高溝通效果。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓每一位學(xué)生能夠走出寫作困境，教師可以聯(lián)系家長進行視頻拍攝，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺在課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的習(xí)慣。同時，調(diào)動家長的積極性，以有效方法改善小學(xué)生自制力差的問題。在語文教學(xué)評價中，要拓寬評價主體，即引入家長力量展開評價。針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況，可以要求家長做出評價反饋，綜合教師意見，給予學(xué)生更加全面的引導(dǎo)。（四） 加強家庭的支持，縮小教育差異對于學(xué)校而言，家庭教育無論是在教育方法、教育器材還是在教育能力方面，都和學(xué)校有很大的差距。這種差距的存在在很大程度上制約了家校合作，所以在家校合作的過程中，學(xué)校一方應(yīng)該注意到家庭教育存在的不足，在開展互動和布置任務(wù)的時候根據(jù)學(xué)生不同的家庭狀況，進行不同的任務(wù)設(shè)置，開展不同形式的互動，讓一些文化水平不高的家庭也能參與，從而推動家校合作，充分發(fā)揮家庭教育作用，促進教育事業(yè)的發(fā)展。四、結(jié)語家校合作在小學(xué)語文