《愛迪生救媽媽》教案實錄5篇

《愛迪生救媽媽》教案實錄5篇《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰慧才智，幫忙醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，布滿才智和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學(xué)中可以抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰慧、機靈、得意，從而受到感染和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1．會認11個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積存詞句。

3．領(lǐng)悟愛迪生的聰慧得意，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教學(xué)重點：

識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學(xué)難點：

感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)悟愛迪生的聰慧。教學(xué)預(yù)備

1．學(xué)生：根據(jù)《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文，能讀誕生字，讀通句子。

2．教具與學(xué)具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。

教學(xué)過程：

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀感悟，學(xué)習(xí)重點詞句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、競賽讀。）

2．回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中那個聰慧的孩子叫──（愛迪生），長大后他成了世界上最宏大的創(chuàng)造家，他的創(chuàng)造有──（電燈、電話、電報、電影機）。

過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰慧才智，救了媽媽。媽媽究竟發(fā)生什么危險的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！（看動畫課件）

二、朗讀、感悟課文

學(xué)習(xí)其次自然段

1．過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的狀況危急嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀其次自然段，找找媽媽當(dāng)時病情嚴(yán)峻的句子。

2．學(xué)生溝通：（以學(xué)生答復(fù)的挨次機動理解各個句子）

（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）

什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么苦痛呀！誰能把這場景讀出來？

（2）爸爸趕忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。（課件）

你能給“趕忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（）騎馬？?）我們想象一下爸爸著急的樣子，來讀讀這句話。

（3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生打算在家里做手術(shù)。（課件）

為什么醫(yī)生打算在家里做手術(shù)呢？（家離醫(yī)院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴(yán)峻，必需立刻做手術(shù)）時間太緊急，醫(yī)生只能打算在家里做手術(shù)，這是多么危急的境況??！誰能把它讀出來？

學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1．過渡：醫(yī)生打算在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。

2．品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！保ㄕn件）

結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗

3．爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個方法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。

結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸方法的不行行。

4．升華：此時此刻，醫(yī)生沒有方法，爸爸沒有方法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危急，大家都急得──團團轉(zhuǎn)。

5．比擬句子（課件）

A、大家急得團團轉(zhuǎn)。

B、大家很急。

（第一個句子詳細，更急。）

6．自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。

學(xué)習(xí)第四自然段

1．過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

（課件）出示學(xué)習(xí)要求

自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段：

讀一讀：用自己喜愛的方式讀讀第四自然段；

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

說一說：與四人小組里的伙伴們溝通溝通。

2．品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（課件）

結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）

3．爸爸看到了，什么反映？

（課件）爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰情愿當(dāng)又氣又急的爸爸來斥責(zé)愛迪生？（指名讀）

4．愛迪生怎么說的？

（課件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出方法了。不信您瞧！”

師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）

分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。

教師導(dǎo)讀

5．愛迪生真的想出方法了嗎？我們一起看看吧

師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了?。ㄕn件：屋子亮了的圖）

師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）

（課件）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病

床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）

6．師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開頭時不明白，斥責(zé)愛迪生，可現(xiàn)在，當(dāng)他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。

7．（課件）認真觀看這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿足的笑容）。（指導(dǎo)朗讀，留意加上動作、表情。）

學(xué)習(xí)第五自然段

1．過渡：通過愛迪生想出的好方法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？（齊讀最終一段）

2．（課件）手術(shù)做得很勝利，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子！”

（師隨機抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）

3．師：愛迪生為什么這么聰慧呢？（板書：聰慧）

（愛迪生之所以從小就這么聰慧，是由于他從小就喜愛動腦、動手，在實踐活動中發(fā)覺了許多科學(xué)學(xué)問。）（板書：善動腦勤動手）

三、拓展（寫一寫）

此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）

四、作業(yè)

1．回家向爸爸媽媽講講這個小故事。

2．選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽聽。

課文《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個生字，會寫11個生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積存詞句。

2、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧得意，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識

教學(xué)重難點：

在朗讀中感悟，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧得意，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

課前談話：

師：大家讀過34課了，這一課的仆人公是——（生：愛迪生），對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報）

是呀，愛迪生是一位宏大的創(chuàng)造家。他的一生有2023多項創(chuàng)造，因此他被譽為世界創(chuàng)造大王，為人類的文化和進步做出了巨大的奉獻。

一、導(dǎo)入課題：

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結(jié)問題：媽媽遇到了什么危急？怎樣救媽媽？）

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時思索我們提出的問題。

2、出示句子

①自由讀句子

②指名分句讀。讀準(zhǔn)“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責(zé)”

③談生字的識記方法。

④嬉戲穩(wěn)固。

⑤指導(dǎo)書寫生字（斥責(zé)）

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最終不要忘寫點。

責(zé)：上下構(gòu)造，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

①說說書寫時留意什么？

②師邊范寫邊講解

③生仿寫，展評

④生修改

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)感悟

1、學(xué)習(xí)2——3段，

①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？

②急性闌尾炎是什么樣的疾??？自由讀其次自然段。

（指名談：你從哪些詞語知道的？）

師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。由于闌尾很細，而且盲腸里的細菌還經(jīng)常喜愛攻擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時特別痛苦，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，特別厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當(dāng)時的情景。

④透過這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）

⑥指名讀，評價想象。

⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰慧）

①這可怎么辦呢？請同學(xué)們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？

②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）

③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

自由讀句子從這句話中，你知道了什么？

看，這就是當(dāng)時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？

哦，原來他想了一個鏡子聚光的方法，讓房間亮堂起來的。

屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（快樂）能把你的快樂勁讀出來嗎？

嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。

你不僅讓我感覺到了快樂，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是由于光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）

咱們再來他細看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿足的笑容。）

（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀?；腥淮笪蚴鞘裁匆馑?？咱們聯(lián)系上下文來說說看。

爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）

他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？

課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

（出示詞卡：斥責(zé)）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平常爸爸斥責(zé)你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）

此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）

你們平常受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段

事情的結(jié)果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）

醫(yī)生是怎么夸獎他的？誰來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）

過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假設(shè)當(dāng)時你也在場你就是焦急的爸爸，病痛的媽媽或者幫助的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組爭論爭論，請選擇一個說一說：

課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————?！?/p>

媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————?！?/p>

小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————?！?/p>

讓我們一起來夸夸聰慧的愛迪生吧。齊讀：今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子。

四、總結(jié)升華。

你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。

五、回歸整體，課外延長。

是呀孩子們，生活之中到處有學(xué)問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想方法，你也會像愛迪生一樣聰慧，請小朋友從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：

1、你喜愛“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學(xué)共享。

3、愛迪生用鏡子聚光的方法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！

課文《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

3、初步感知愛迪生的聰慧得意。

教學(xué)重點、難點：

能借助關(guān)鍵語句體會當(dāng)時狀況之緊急。

教學(xué)過程：

一、介紹人物，提醒課題

1．（出示圖片）今日教師給大家介紹一位聞名的創(chuàng)造家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

2．教師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰情愿讀給大家聽。（請一生讀）

內(nèi)容出示：愛迪生是舉世著名的美國電學(xué)家和創(chuàng)造家。他的一生創(chuàng)造了許多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的奉獻。

3．過渡：是啊，愛迪生的一生創(chuàng)造了許多東西，他從小就愛動腦筋，經(jīng)常想出一些好辦法，有一次他靠自己的聰慧救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

4．齊讀課題

二、自讀課文、反應(yīng)檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，教師可有讀書的要求哦。

1．自讀課文的要求：

（1）、讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。

（2）、想想課文主要講了一件什么事？

2．檢查自學(xué)狀況：

（1）出示詞語自由讀

急性斥責(zé)夸獎亮堂委屈

闌尾炎恍然大悟一溜煙檢查

（2）去拼音開火車讀正音口頭作業(yè)（檢撿）

3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？

愛迪生七歲時，媽媽得（），需要（）。愛迪生想了個好方法，（）媽媽的命。

同桌相互說說

三、朗讀感悟、體會狀況緊急。

1、媽媽得了急性盲腸炎，需要立刻做手術(shù)，那當(dāng)時的狀況怎么樣呢？

請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌溝通）

a溝通：（危險、緊急）

b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危險、緊急的時候呢？找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！保ㄕf說你的體會，說明白什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式

出示：媽媽疼得在床上直打滾

這樣的句式還能說嗎出示我快樂得（）

“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生打算在家里做手術(shù)?！睆倪@里你感受到了什么？

感悟（急性闌尾炎立刻來不及）

“大家急得團團轉(zhuǎn)?！?/p>

（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（做動作讀）

（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小朋友專心地讀讀這思索一下。

（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想方法呢？你從哪里感受到的？

不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦??？大家急得——團團轉(zhuǎn)（生跟讀）

此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都特別焦急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？齊讀！

是啊多么緊急，多么危險，愛迪生究竟想出了什么方法，最終結(jié)局如何我們下節(jié)課再來爭論。剛剛通過朗讀感受到了當(dāng)時狀況的緊急，小朋友們說得都特別棒教師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰慧的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。

五、書寫“夸獎”

1、觀看說說你的發(fā)覺

2、用手指寫一寫

3、范寫

4、學(xué)生書寫指導(dǎo)

課文《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計篇四

一、品讀課文

1、分角色朗讀課文，觀賞、品嘗。

2、出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等）

二、穩(wěn)固識字

1、嬉戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈火＋火＝炎忄＋生＝性……）

2、嬉戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法一樣，師生對、同桌對、男女對、小組對）

3、小組內(nèi)競賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）

4、生字擴展組詞競賽。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生認真觀看田字格里的生字。

2、出示“我的發(fā)覺”圖標(biāo)，說說發(fā)覺了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍！柏?zé)”字中間一橫要寫長些……）

3、學(xué)生臨摹，教師巡察，留意訂正書寫姿態(tài)。

四、積存運用

1、完成課后練習(xí)“我會填”。

2、說說你想積存本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟……）

3、讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。

五、拓展閱讀

1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。

2、搜集愛迪生的名言，抄在積存本上。

教學(xué)反思：

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰慧才智，幫忙醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，布滿才智和深情。讀著故事一個聰慧得意、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在學(xué)生溝通和教師簡潔介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓學(xué)生讀“愛迪生是一位宏大的創(chuàng)造家?！睂W(xué)生對愛迪生已經(jīng)有了肯定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭，并在學(xué)生思維中定下基調(diào)。

朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點，我注意以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生把握讀書方法，培育學(xué)生閱讀力量，豐富了學(xué)生的情感體驗。

但是我覺得我還有些缺乏。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的共性在朗讀飛揚。

課文《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積存詞句。

3、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧得意，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教學(xué)重點

1、識字和寫字

2、在朗讀中感悟，并積存詞句，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧、得意。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的”表情、動作和說話的語氣。

課前預(yù)備

1、讓學(xué)生查閱愛迪生的相關(guān)資料。

2、教師制作多媒體課件和生詞卡片。

3、學(xué)生預(yù)備生字卡片。

教學(xué)過程