小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得范文（3篇）

第9頁共9頁小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得范文幼兒園環(huán)?境是幼兒顯?性教育和隱?性表達(dá)的重?要因素，是?幼兒園不可?缺少的因素?。一個有啟?發(fā)性和支持?性的豐富的?環(huán)境能吸引?著兒童，激?發(fā)著孩子的?構(gòu)思、想象?和創(chuàng)造，從?而使孩子成?為環(huán)境的主?人。而如何?在主題背景?下創(chuàng)設(shè)班級?環(huán)境，從而?豐富和深化?主題教育活?動，有效推?進(jìn)幼兒的學(xué)?習(xí)、游戲及?探索一直都?是困擾著我?這名新教師?的難題，往?往抓不住現(xiàn)?象之后的本?質(zhì)，找到一?些問題后無?從入手、不?知要如何改?進(jìn)。在一次?次的教育實?踐與被帶教?的過程中，?我得到不少?感悟。現(xiàn)將?我在以往創(chuàng)?設(shè)小班環(huán)境?時遇到的困?惑以及思考?后的改進(jìn)對?策進(jìn)行總結(jié)?:一、以?往的班級環(huán)?境創(chuàng)設(shè)存在?的問題:?1、主題環(huán)?境缺少幼兒?的參與讓?孩子參與主?題環(huán)境的設(shè)?計與布置，?才能滿足孩?子的好奇心?，更能對孩?子的求知、?探索的欲望?給予支持與?鼓勵。理想?的班級環(huán)境?創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是?師幼互動的?，即:走進(jìn)?這個班級，?不用介紹就?能從環(huán)境中?感受到本學(xué)?期已進(jìn)行過?的主題活動?。是的，教?育要留下痕?跡，這個不?用說大家都?知道，可是?關(guān)鍵是怎么?留?通常情?況下，我的?創(chuàng)設(shè)不是最?后以學(xué)具的?形式呈現(xiàn)，?就是作品不?夠美觀無法?很好的融入?環(huán)境當(dāng)中。?2、主題?環(huán)境的呈現(xiàn)?形式過于單?一包括區(qū)?域活動的材?料提供和游?戲的活動設(shè)?計都較為單?一，在呈現(xiàn)?的時候千篇?一律沒有變?化。比如，?在美工區(qū)投?放的添畫材?料“爸爸的?胡子”，爸?爸全都長著?同一張臉。?孩子的創(chuàng)造?形式也很單?一，僅僅是?蠟筆或水彩?筆。3、?室內(nèi)布局不?合理原來?我將教室整?體作三大塊?的整體分割?:區(qū)域活動?一塊、__?_教育活動?一塊、進(jìn)餐?活動一塊，?形成“三國?鼎立”的三?大塊模式，?這樣的劃分?省去了更換?活動時的來?回挪動桌椅?的麻煩，也?便于教師的?集中指導(dǎo)，?但是很容易?造成活動空?間的浪費，?比如游戲活?動時進(jìn)餐區(qū)?和___教?育活動區(qū)幾?乎空著，而?區(qū)域活動的?地方卻很容?易發(fā)生“人?員擁擠”的?狀況。在各?區(qū)域分配時?，我也比較?混亂。比如?，原先我將?圖書角和小?舞臺放在一?起。這樣一?來，興致勃?勃的小演員?們一表演勢?必會打擾到?看書的孩子?們。當(dāng)然，?原來我只是?覺得圖書角?去的人少，?也沒想到改?進(jìn)方法，就?那樣放著了?，也因此圖?書角變得形?同虛設(shè)了。?4、沒有?整體預(yù)設(shè)致?使環(huán)境缺乏?統(tǒng)一感在?創(chuàng)設(shè)原有教?室的環(huán)境時?，我并沒有?做過多的預(yù)?設(shè)，致使后?期不斷豐富?的環(huán)境、添?置的游戲材?料不論從色?彩還是外形?上都顯得凌?亂，缺乏統(tǒng)?一感和美感?。二、改?進(jìn)后班級環(huán)?境體現(xiàn)的創(chuàng)?設(shè)策略1?、由教師把?握好主基調(diào)?，幼兒細(xì)化?內(nèi)容。要讓?孩子的作品?(尤其是小?班的幼兒)?都能呈現(xiàn)在?班級中，又?使環(huán)境不失?高雅、美觀?，關(guān)鍵在于?教師的點綴?與再加工。?比如，在制?作作品“我?的媽媽”時?，讓孩子在?媽媽的畫像?上剪貼上頭?發(fā)，即童趣?又美麗無比?。呈現(xiàn)的主?體都是幼兒?制作的，而?其中的配色?、構(gòu)思無不?顯現(xiàn)出教師?的審美感。?2、豐富?區(qū)域材料，?投放時要有?層次性。區(qū)?域活動材料?是支持幼兒?學(xué)習(xí)的支柱?，如果活動?區(qū)域的材料?是一成不變?的，那么就?無法吸引孩?子的眼球，?滿足不了幼?兒的需要，?無法引發(fā)幼?兒去想、去?操作，從而?阻礙了活動?的深入開展?。例如，同?樣是小班，?裝飾媽媽的?頭發(fā)方式也?不同，有剪?弧線的，有?貼圓環(huán)的，?有涂色的。?讓幼兒可以?自主的在美?術(shù)活動中進(jìn)?行形狀、顏?色、搭配、?拼圖、造型?及印畫等等?活動，幼兒?可以根據(jù)自?己的需要和?喜好隨意地?選擇不同的?材料，進(jìn)行?不同形式的?創(chuàng)作。不但?滿足了幼兒?的需求，更?有利于引發(fā)?幼兒的探索?興趣，使幼?兒在自主的?操作中積累?豐富的經(jīng)驗?，從而提高?幼兒的審美?體驗和表現(xiàn)?能力。同時?制作出的作?品也更多元?化，這些幼?兒作品一旦?融入到環(huán)境?中，也會帶?來強烈的色?彩感覺。?1)在投放?和使用材料?時，可以根?據(jù)材料的功?能和性質(zhì)將?它們分為長?期性材料和?短期性材料?。長期性?材料按照幼?兒年齡的增?長、新舊交?替的需要而?更換，如角?的必備品(?小醫(yī)院里醫(yī)?生使用的聽?筒等器具;?娃娃家里的?角色吊牌等?)。短期性?材料主要指?隨季節(jié)、節(jié)?日、主題的?變換、幼兒?的感興趣程?度及時更換?的材料。在?選擇這些材?料時遵循趣?味性、多樣?性和遞進(jìn)性?的原則進(jìn)行?更替。2?)在建構(gòu)區(qū)?多投放一些?環(huán)保的、低?結(jié)構(gòu)性的材?料作為新?教師往往不?知道該如何?巧做，以前?的我總覺得?自己花了大?量的時間與?精力但成效?卻不顯著。?其實有了好?的方法往往?能夠事半功?倍。比如，?在建構(gòu)區(qū)投?放一些如餐?巾紙盒、奶?粉罐等色彩?鮮艷、體積?較大的低結(jié)?構(gòu)性材料，?既可以滿足?幼兒的拼搭?需要又因為?材料本身的?體積較大降?低了搭建難?度而很容易?使孩子在游?戲中獲得成?就感，同時?這些搭好后?的“成品”?又成了班級?環(huán)境的一部?分。三、?總結(jié)主題背?景下環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的啟示?1、主題背?景下的環(huán)境?對幼兒發(fā)展?的影響，取?決于教師環(huán)?境創(chuàng)設(shè)中的?目標(biāo)意識、?內(nèi)容的預(yù)設(shè)?、生成、調(diào)?整、指引。?2、教育?的痕跡可以?通過顯性的?環(huán)境呈現(xiàn)并?再次影響著?幼兒，成為?一種持續(xù)性?的教育。隨?著活動內(nèi)容?的開展，幼?兒的作品可?以不斷豐富?主題環(huán)境。?3、主題?環(huán)境是動態(tài)?（范本）的?。透過環(huán)境?，看到的教?學(xué)應(yīng)當(dāng)是一?個自然發(fā)展?的過程，既?要有過程性?，又要有結(jié)?果性。就拿?主題墻來說?，它是主題?活動在預(yù)設(shè)?與生成下的?產(chǎn)物，墻面?上既要展示?主題活動的?內(nèi)容，又要?顯示出主題?的發(fā)展脈絡(luò)?、相關(guān)信息?資料、以及?幼兒表征的?作品等。?4、打破思?維定勢，重?新詮釋材料?的用途。一?個深受幼兒?喜愛的環(huán)境?是需要教師?的智慧與創(chuàng)?意的，在這?方面，帶教?方指導(dǎo)教師?給了我很多?啟示，他們?在創(chuàng)設(shè)環(huán)境?時總是能用?一些不起眼?的材料達(dá)到?意想不到的?效果。比如?，如果要把?某樣較薄的?東西豎著固?定在桌上我?通常會用硅?膠來固定，?但這樣其實?破壞了桌子?。有什么更?好的辦法呢??用兩個塑?料的晾衣夾?作為底下的?支架，既美?觀又方便還?不會破壞桌?面，這是多?么好的創(chuàng)意?啊!環(huán)境?本是教育的?一種方式，?教育的一種?顯現(xiàn)，教育?的一種手段?。從某種意?義上說，環(huán)?境不僅是幼?兒學(xué)習(xí)的一?種背景，一?種支持，更?是一種活動?課程?？偠?言之，班級?教學(xué)環(huán)境需?要教師精心?去營造，幼?兒的生成活?動需要教師?有心去捕捉?。小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得范文（二）小?班幼兒正處?在身體和心?理迅速發(fā)展?的時期，環(huán)?境每時每刻?都在影響著?他們，因此?，環(huán)境對幼?兒智力的發(fā)?展，人格的?形成，能力?的提高都會?產(chǎn)生重要影?響。根據(jù)多?年小班教學(xué)?經(jīng)驗，我認(rèn)?為小班幼兒?年齡的差異?不僅僅是生?理現(xiàn)象，還?表現(xiàn)在他們?心理發(fā)展水?平上，心理?發(fā)展水平是?以他們的生?活經(jīng)驗和能?力來表現(xiàn)的?。相對來說?，年齡越小?，生活經(jīng)驗?越少，他們?從事活動的?能力以及他?們控制自己?，協(xié)調(diào)自己?行為的能力?都較差。那?么，在創(chuàng)設(shè)?的環(huán)境中必?須根據(jù)年齡?特點，創(chuàng)設(shè)?符合幼兒年?齡特點和要?求的環(huán)境。?親切的環(huán)?境:由于小?班孩子小，?他們對成人?有強烈的依?戀，需要成?人給予心理?上的撫慰和?關(guān)心。因此?，教師言談?舉止，面部?表情都要親?切、體貼，?滿足孩子的?心理需要，?給予孩子精?神上鼓勵，?營造一個溫?馨的環(huán)境。?如:親親孩?子、抱抱孩?子、摸摸孩?子、多給孩?子微笑等，?使他們在一?種親切的環(huán)?境中成長、?游戲。輕?輕的環(huán)境:?輕聲的教學(xué)?，柔軟的講?話，會使小?班的幼兒感?到很舒服，?安靜的環(huán)境?能使幼兒學(xué)?會減少噪音?，盡量不干?擾別人的活?動，這是一?種精神環(huán)境?的培養(yǎng)。?安全的環(huán)境?:由于小班?孩子自控能?力差，而且?缺少生活經(jīng)?驗，因此，?我們要創(chuàng)設(shè)?一個安全的?環(huán)境，對他?們經(jīng)?；顒?的地方要做?適當(dāng)?shù)能浕?處理，如:?活動區(qū)地面?鋪上軟軟的?墊子。而是?根據(jù)他們的?年齡特點，?為他們健康?成長創(chuàng)造的?安全環(huán)境。?開放的環(huán)?境:教室中?的各種玩具?材料，我們?都放在開放?式的玩具櫥?內(nèi)，讓幼兒?一目了然。?孩子可以自?由取入所見?的一切玩具?，并能玩完?后擺放整齊?。生活化?的環(huán)境:小?班幼兒由于?年齡小，思?維帶有很大?的直覺行動?性，思維大?多是伴隨著?動作而進(jìn)行?的，他的生?活經(jīng)驗大多?來自個體的?周圍的生活?。因此真實?、自然的生?活環(huán)境易貼?近幼兒，較?能挖掘幼兒?的生活經(jīng)驗?，從而推動?幼兒的生活?經(jīng)驗的積累?和自理能力?的發(fā)展。如?:在培養(yǎng)幼?兒自己學(xué)著?折衣服、掛?衣服活動中?，我們創(chuàng)設(shè)?“娃娃家”?的生活化環(huán)?境區(qū)，幼兒?每天把自己?脫下的衣服?折(掛)放?在衣服架上?，因此我們?為幼兒提供?了與家庭相?似的環(huán)境，?讓幼兒在掛?掛、折折中?提高拉拉練?，扣紐扣，?折疊衣服等?生活自理能?力?；?化的環(huán)境:?良好的環(huán)境?并不僅僅是?美觀，而應(yīng)?是看幼兒是?否在與環(huán)境?的互動中推?動幼兒的發(fā)?展。小班幼?兒非常的好?動，喜歡擺?弄，注意力?和興趣都不?能持久，因?此具體形象?、生動活潑?的環(huán)境易吸?引他們的注?意和興趣。?創(chuàng)設(shè)能滿足?幼兒操作的?環(huán)境，激發(fā)?幼兒情感的?體驗，讓幼?兒在與環(huán)境?的互動中提?高其能力和?情感的發(fā)展?是非常必要?的。小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得范文（三）?小班幼兒入?園已有四個?月的時間了?，轉(zhuǎn)眼又到?了學(xué)期末，?他們從又哭?又鬧的小調(diào)?皮轉(zhuǎn)變成了?活潑懂事的?乖寶寶，慢?慢適應(yīng)了幼?兒園的生活?，并越來越?喜歡上了這?樣的___?生活，在這?幾個月中為?了讓他們能?從小家庭走?進(jìn)快樂的大?家庭，能快?樂的___?生活，本學(xué)?期我主要在?環(huán)境上下功?夫，從環(huán)境?的點點滴滴?著手進(jìn)行了?一系列的轉(zhuǎn)?變，下面我?就對本學(xué)期?的工作做以?總結(jié)。由?于小班幼兒?剛剛?cè)雸@對?幼兒園陌生?有帶點恐懼?，為了讓幼?兒更快的適?應(yīng)幼兒園生?活，給幼兒?創(chuàng)造一個安?全、溫暖、?互相信任的?環(huán)境氣氛尤?為重要，對?幼兒的整體?發(fā)展有正面?作用，因此?在幼兒剛?cè)?園時力求讓?班內(nèi)環(huán)境具?有家的溫馨?，時時讓他?感受到安全?與快樂，在?活動區(qū)中盡?可能的為幼?兒創(chuàng)設(shè)家的?感覺，布置?溫馨可愛、?讓他慢慢融?入其中，適?應(yīng)幼兒園生?活。經(jīng)過?一段時間當(dāng)?幼兒慢慢適?應(yīng)了___?生活以后，?我們也循序?漸進(jìn)的開展?園本課程―?探索合作式?主題活動，?由于小班年?齡偏小對于?感興趣的事?或物不是十?分明顯，對?于生成主題?與主動探索?有一定的困?難，因此環(huán)?境的創(chuàng)設(shè)對?于激發(fā)幼兒?興趣點，及?主題活動的?順利進(jìn)行十?分重要。?(一)墻飾?的創(chuàng)設(shè)主?體與環(huán)境是?密不可分的?，環(huán)境是為?主題而創(chuàng)設(shè)?的，而主題?必須依靠環(huán)?境才能更深?入、更具體?的開展。主?題環(huán)境的創(chuàng)?設(shè)不是一朝?一夕的工作?，它至始至?終的貫穿整?個主題，是?教師和孩子?們___智?慧的結(jié)晶。?本學(xué)期在?“牛奶”的?主題活動中?，主要是由?于牛奶很貼?近孩子生活?，孩子們每?天都喝它也?很喜歡喝它?，所以預(yù)設(shè)?了“牛奶”?這一主題活?動。為了更?好的開展此?活動，給孩?子創(chuàng)設(shè)一個?自由寬松、?富于創(chuàng)造的?環(huán)境，在墻?飾的創(chuàng)設(shè)上?我力求色彩?和諧、立意?新穎使活?動室活潑起?來，并隨著?主題的的進(jìn)?展而變化，?讓幼兒充分?感受到牛奶?的“味道”?隨處可及，?首先在門口?用奶牛博士?以廣告語的?形式出示廣?告牌，題為?―“今天你?喝了沒有”?，時刻提醒?幼兒每天都?喝牛奶。在?入口處又以?一只大奶牛?做形象__?_人發(fā)出“?多喝牛奶身?體棒”的口?號時刻提醒?幼兒牛奶的?營養(yǎng)，并在?奶牛肚子上?和孩子們共?同貼上小朋?友自己帶來?的各種奶盒?、奶瓶等。?在活動區(qū)的?墻飾上貼有?相關(guān)的圖片?，也是墻飾?的一個重要?內(nèi)容。如在?建構(gòu)區(qū)貼上?奶牛、各種?汽車、交通?崗、小朋友?全家福照片?、圖片，激?發(fā)幼兒搭建?奶牛場、停?車場、及小?朋友的家等?的堆砌欲望?。在表演區(qū)?貼上極大的?背景情景圖?，使幼兒很?快進(jìn)入到角?色，激發(fā)幼?兒表演的愿?望。在這些?墻飾上隨著?主題的變化?而隨時變換?，最重要的?是以幼兒的?興趣為出發(fā)?點，進(jìn)行創(chuàng)?設(shè)，并提供?讓幼兒參與?墻飾布置的?機會，幼兒?的作品為布?置墻飾的主?要內(nèi)容，將?其貼于窗上?、墻壁等處?，讓幼兒對?自己的成就?有一定的認(rèn)?識，并使環(huán)?境幼兒化，?同時培養(yǎng)幼?兒的創(chuàng)造力?、想象力、?動手操作能?力等;培養(yǎng)?幼兒的參與?意識、自我?意識與主人?翁精神，增?強幼兒自信?心，獲得創(chuàng)?造過程的快?樂。(二?)活動區(qū)材?料的提供?除了活動室?墻飾具有重?要教育價值?外，活動區(qū)?材料更是對?幼兒起著不?可替代的重?要作用，是?與之幼兒真?正對話的同?伴，因此在?活動區(qū)材料?上與下午班?老師共同研?究、共同投?放與主題相?關(guān)的各種材?料。__?_建構(gòu)區(qū)要?有足夠的積?木之外還搭?配其他玩具?，如在進(jìn)行?“車輛”的?主題活動時?，放置各種?車輛模型(?公共汽車、?小轎車、摩?托車、警車?、救護(hù)車…?…)還配以?交通標(biāo)志，?這些適當(dāng)?shù)?輔助玩具，?可以激發(fā)?幼兒的創(chuàng)造?力、增添游?戲的趣味性?，擴(kuò)展豐富?游戲的內(nèi)容?，發(fā)揮幼兒?想象力，并?很注意輔助?玩具提供的?適當(dāng)性，