2023年同等學(xué)力心理學(xué)綜合復(fù)習(xí)基本考點

同等學(xué)力心理學(xué)綜合考點精要之—心理記錄學(xué)第一章數(shù)據(jù)類別與整理考點:數(shù)據(jù)類型：稱名、順序、等距、等比數(shù)據(jù)集中量數(shù)：均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)離中量數(shù):變異系數(shù)、(四分差)相關(guān)系數(shù):積差相關(guān)、等級相關(guān)、點二列相關(guān)、二列相關(guān)(合用條件)第三章假設(shè)檢查考點:α錯誤、β錯誤虛無假設(shè)、備擇假設(shè)單測檢查、雙測檢查假設(shè)檢查的基本環(huán)節(jié)(獨立樣本、相關(guān)樣本）t檢查的合用條件獨立樣本非參數(shù)檢查方法:相關(guān)樣本非參數(shù)檢查方法:計數(shù)數(shù)據(jù)的檢查方法:卡方檢查第四章方差分析考點:(與《心理學(xué)研究方法》有重疊)完全隨機設(shè)計、隨機化完全區(qū)組設(shè)計、析因設(shè)計第五章一元線性回歸考點:回歸分析、回歸系數(shù)、測定系數(shù)（擬定系數(shù))同等學(xué)力心理學(xué)綜合考點精要之—普通心理學(xué)第一章心理學(xué)的研究對象和研究方法第一節(jié)心理學(xué)的研究對象心理現(xiàn)象可分為：心理過程和個性心理認(rèn)知過程是人的最基本的心理過程,它涉及感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等認(rèn)知形式情緒情感過程對事物的態(tài)度和主觀體驗，如滿意、不滿意、愛慕、厭惡等。意志過程為了實現(xiàn)既定目的而克服困難的活動就是意志過程。個性心理;個性傾向性；個性心理特性第二節(jié)心理學(xué)的研究方法心理學(xué)的研究方法大體分為三類:描述研究、相關(guān)研究、實驗研究。自然觀測法;調(diào)查法;個案研究法;相關(guān)研究；實驗研究其他研究方法：心理測驗法、自我報告法、內(nèi)容分析法、語義分析法、社會測量法、元分析法等第三節(jié)當(dāng)代心理學(xué)的研究取向生理心理學(xué);行為主義;精神分析;認(rèn)知心理學(xué);人本主義心理學(xué)第二章心理的神經(jīng)生理機制第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞及其功能神經(jīng)元(2023，選，１)神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞,是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機能的基本單位。它的作用是接受和傳送信息。它由胞體、樹突和軸突三部分組成。神經(jīng)元按突起的數(shù)目可以分為單極細(xì)胞、雙極細(xì)胞和多極細(xì)胞。按功能可以分為傳入神經(jīng)元或感覺神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元或運動神經(jīng)元、中間神經(jīng)元。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞：膠質(zhì)細(xì)胞的另一作用是在神經(jīng)元周邊形成絕緣層，使神經(jīng)沖動得以快速傳遞。這種絕緣層叫髓鞘。(2023,選，1）神經(jīng)沖動的傳遞;神經(jīng)沖動的電傳導(dǎo)第二節(jié)大腦的結(jié)構(gòu)和功能言語區(qū)(20２3,選擇，１)言語區(qū)重要定位在大腦左半球,它由較廣大的腦區(qū)組成。言語區(qū)涉及言語運動區(qū)，即布魯?shù)侣牡?4、4５區(qū),亦稱布洛卡區(qū)(2023,選擇，1)。聽單詞引起威爾尼克區(qū)的激活。大腦的結(jié)構(gòu);初級感覺區(qū);初級運動區(qū);聯(lián)合區(qū);大腦兩半球功能的一側(cè)優(yōu)勢;魯利亞關(guān)于腦的三個機能系統(tǒng)學(xué)說第三章感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的結(jié)識。第一節(jié)感覺的心理物理學(xué)研究絕對感受性與絕對感覺閾限：這種剛剛能引起感覺的最小刺激量,叫絕對感覺閾限;而人的感官覺察這種薄弱刺激的能力，叫絕對感受性。(2023，選擇，2)絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)值上成反比。用公式表達為：E=1/R。E代表絕對感受性，R代表絕對感受閾限。韋伯定律：Ｋ=△I／I(2０２3,選,４)差別感受性與差別閾限；刺激強度與感覺大小的關(guān)系第二節(jié)視覺顏色具有三個基本特性,即色調(diào)、明度和飽和度(２023，選擇,2）馬赫帶是指人們在明暗交界的邊界上,經(jīng)常在亮區(qū)看到一條更亮的光帶，而在暗區(qū)看到一條更暗的線條;視覺適應(yīng)；后像(2０2３,選,3)：刺激物對感受器的作用停止以后,感覺現(xiàn)象并不立即消失,它能保存一個短暫時間,這種現(xiàn)象叫后像。后像分兩種：正后像和負(fù)后像。視覺的傳導(dǎo)機制;視覺的中樞機制;視覺感受野；特性覺察器；色調(diào);顏色混合；色覺理論;三色說；拮抗過程說;視覺對比第三節(jié)聽覺高音(2023,選，3):高音重要是由聲波頻率決定的聽覺特性。人的聽覺的頻率范圍為16~20230赫茲。其中1000~4０00赫茲是人耳最敏感的區(qū)域。音響;聲音的掩蔽;頻率理論；電話說;神經(jīng)齊射說;位置理論;共鳴理論；行波理論第四章知覺信息通過頭腦的加工，產(chǎn)生了對事物整體的結(jié)識,就是知覺。第一節(jié)知覺的特性（2023,簡,1）知覺的選擇性：人在知覺的過程中,總是從背景中把少數(shù)的事物分出來，對它們作出清楚的認(rèn)知，知覺的這種特性稱之為選擇性。知覺的整體性:在知覺的過程中,認(rèn)知事物的整體和關(guān)系,這就是知覺的整體性。知覺的恒常性(2023，名，1)：當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時,我們的知覺映像在相稱限度上卻保持著它的穩(wěn)定性，恒常性的種類有:(1)形狀恒常性(2)大小恒常性(3）明度恒常性(4)顏色恒常性知覺的理解性:人在知覺的過程中,以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù),力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義,這就是知覺的理解性或意義性。第二節(jié)空間知覺空間知覺是人對客觀事物空間特性的直接認(rèn)知。圖形的組成;圖形辨認(rèn);距離知覺;方位定向知覺第三節(jié)時間知覺與運動知覺時間知覺的形式涉及：①對時間的分辨②對時間的確認(rèn)③對連續(xù)時間的估量④對時間的預(yù)測等。時間知覺的各種依據(jù);影響時間知覺的各種因素運動知覺:運動知覺是個體對物體空間位移特性的認(rèn)知似動知覺：是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體上看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。(２0２3，選，5)(20２３,名，1)網(wǎng)像運動系統(tǒng)和頭眼運動系統(tǒng)；真動知覺與似動知覺。第四節(jié)錯覺在一定條件下個體對客觀事物歪曲的知覺現(xiàn)象叫做錯覺。第五章意識和注意第一節(jié)概述意識的機能和作用(20２3，簡，1)意識具有覺知性、能動性和歷史制約性三個基本特性。意識的作用:①通過限制人們的注意，減少不斷輸入的刺激能量;②使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗劃分為客體和事件;③使我們能運用過去的記憶對現(xiàn)時輸入的信息做出最佳的判斷和行為。第二節(jié)幾種不同的意識狀態(tài)催眠:催眠狀態(tài)是一種特殊的意識狀態(tài)。睡眠；夢;白日夢與幻覺第三節(jié)注意注意的兩個特點:集中性和指向性。(2023,選擇，１)隨意后注意(２02３,名，１)：隨意后注意是指有自覺目的但不需意志努力的注意。注意的功能；注意的分類第四節(jié)注意的生理機制和認(rèn)知理論注意的認(rèn)知理論(20２3,論述,1）過濾器理論;衰減器理論;后期選擇理論；多階段選擇理論；認(rèn)知資源理論資源限制理論;雙重加工理論第六章記憶第一節(jié)記憶及其分類短時記憶:是當(dāng)前一刻可以意識到的記憶，涉及工作記憶和直接記憶。記憶容量為7±２個組塊記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程,也就是對輸入信息的編碼、存儲和提取的過程。瞬時記憶:當(dāng)客觀刺激停止作用后,感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這就是長時記憶;內(nèi)隱記憶;外顯記憶第二節(jié)記憶的生物學(xué)基礎(chǔ)均勢說;定位說;SPI理論反響回路：指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。第三節(jié)遺忘與記憶的保持遺忘是指識記過的東西，不能再認(rèn)或回憶，或錯誤的再認(rèn)或回憶。記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難。艾賓浩斯遺忘曲線(2023，簡，2):他用無意義音節(jié)為材料，證明：遺忘是一個先快后慢的過程。引起遺忘的因素(20２3,簡，２)：由克制或干擾引起遺忘、有壓抑導(dǎo)致的遺忘、由衰退引起遺忘、由線索提取引起的遺忘、由腦損傷引起的遺忘進行有效的復(fù)習(xí)，提高記憶效率(202３,論，１）:（1）及時復(fù)習(xí)(2)對的地分派復(fù)習(xí)時間(3）反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合(4)注意排除前后材料的互相影響（5)運用外部記憶手段第四節(jié)內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系（2０2３，簡,３)(1)加工深度因素的影響不同，被試的內(nèi)隱記憶并未受到作業(yè)任務(wù)類型的影響，而外顯記憶則明顯受到了影響(２)保持時間不同（3）記憶負(fù)荷量的變化產(chǎn)生的影響不同(4)呈現(xiàn)的方式的影響不同（5)干擾因素的影響不同第七章思維第一節(jié)思維的一般概念思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的,人腦對客觀事物概括的和間接的結(jié)識，是結(jié)識的高級形式。(２023，名，1)思維的過程；思維的種類。第二節(jié)表象和想象表象的特性（2023,簡，1)（2023，選，8)直觀性;概括性;可操作性想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。形象性和新奇性是想象活動的基本特點（２０２3,名,7）想象的功能;想象的綜合過程；第三節(jié)概念與推理概念是指某類事物的概括。它是人腦反映客觀事物的本質(zhì)特性思維形式,重要通過語詞表現(xiàn)出來。(20２３，選,６)概念形成;策略在概念形成中的作用；推理;第四節(jié)問題解決影響問題解決的心理因素（2023，簡，2)問題解決的策略（20２3,論，1）:(１）算法式(2０23，選,４)(2)啟發(fā)式發(fā)明性思維的過程（２023,選，3):分為準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。問題解決;問題解決的心理過程;發(fā)明性思維第八章語言第一節(jié)語言的特性與結(jié)構(gòu)語言的表征(2023，名，1):語言在人的記憶系統(tǒng)中的存儲形式叫語言的表征。它分為形式表征和語義表征兩個層面。形式表征指語言符號在記憶中存貯與提取的方式。語言的基本特性;語言的結(jié)構(gòu)；語義表征的兩種比較普遍的觀點第二節(jié)語言活動的腦機制威爾尼克區(qū)(2023，選,2）威爾尼克區(qū)在大腦左半球顳葉顳上回處，它重要作用是分辨語音，形成語義,因而和語言的接受有密切關(guān)系。威爾尼克區(qū)損傷引起接受性失語癥。第三節(jié)語言的感知與理解語言的感知;語言的理解第九章動機第一節(jié)動機的一般概念動機的功能(2023,簡，１)：激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能馬斯洛的需要層次理論(20２3,簡,4)（２02３，論述,１）馬斯洛把人的基本需要分為五個層次,其中最低層次是生理需要,往上依次是安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。動機的含義;需要;需要的結(jié)構(gòu)；動機和工作效率;耶基斯-多得森法則第二節(jié)動機的認(rèn)知理論盼望理論：美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為,個體從事某種行為的動力,取決于行為目的的價值即效價,以及他對達成該目的也許性的盼望（2０2３,選，1)行為的動機強度是由效價和盼望相結(jié)合所決定的。歸因理論:對導(dǎo)致自己或別人行為結(jié)果因素的知覺和推斷，稱之為歸因(20２3，名，２）。自我決定理論；自我效能理論;成就目的理論第三節(jié)動機的種類成就動機;權(quán)利動機；交往動機第四節(jié)意志行動中的沖突和挫折意志；沖突的種類;意志行動中的挫折第十章情緒和情感第一節(jié)情緒、情感及其作用情緒和情感:是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反映。情緒和情感的關(guān)系、區(qū)別;情緒、情感在人類生活中的作用第二節(jié)情緒的生理機制情緒的腦中樞機制第三節(jié)情緒的外部表現(xiàn)——表情(202３,簡,1)面部表情;姿態(tài)表情;語調(diào)表情第四節(jié)幾種重要的情緒理論詹姆士—蘭格理論(2023，選，4)詹姆士和蘭格認(rèn)為,情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌活動在腦內(nèi)引起的感覺，情緒是對這些身體變化的知覺。詹姆士—蘭格理論提出了情緒與動機生理變化與情緒發(fā)生的直接聯(lián)系，強調(diào)了植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用。坎農(nóng)—巴德理論;阿諾德—拉扎魯斯的認(rèn)知評價情緒理論；沙赫特—辛格的激活歸因情緒理論;情緒的動機分化理論第五節(jié)情緒的調(diào)節(jié)情緒調(diào)節(jié);情緒調(diào)節(jié)的基本過程第十一章技能第一節(jié)運動技能運動技能是指通過練習(xí)而形成的一定的動作方式。運動技能的種類;運動技能形成的階段和特性第二節(jié)練習(xí)及其在技能形成中的作用高原現(xiàn)象:練習(xí)成績的進步并非直線式的上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象(2０2３,選,１）練習(xí)曲線；練習(xí)進程的特點;如何通過練習(xí)提高技能第三節(jié)技能的互相作用——技能的遷移技能的遷移;正遷移；負(fù)遷移第十二章能力第一節(jié)能力及其結(jié)構(gòu)雙因素說:斯皮爾曼提出能力由一般因素（G因素）和特殊因素(S因素）構(gòu)成。(2023，選，４)吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型(２023,選,11)：吉爾福特認(rèn)為能力可以區(qū)分為三個維度：內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。能力；能力與知識、技能的關(guān)系;能力的結(jié)構(gòu);多因素說;斯騰伯格的三元論;流體智力和晶體智力說第二節(jié)影響能力形成和發(fā)展的因素先天素質(zhì);環(huán)境和教育;實踐因素第十三章人格第一節(jié)人格的概念人格具有:整體性、獨特性、穩(wěn)定性。氣質(zhì)：是指那些與生俱來的、受到遺傳和生理因素影響的心理和行為特性。其實不是指一時性的而是指人們在許多場合一貫表現(xiàn)得比較穩(wěn)定的動力特點。(２02３，選,4)性格:指由人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式所表現(xiàn)出來的心理特性,它是人格的主體。第二節(jié)人格理論奧爾波特的特質(zhì)理論（２０23,簡，2):人格特質(zhì)分為兩類：一類是共同特質(zhì),指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。另一類是個人特質(zhì)，指個體身上所獨具的特質(zhì)。首要特質(zhì)；中心特質(zhì);次要特質(zhì);卡特爾的人格特質(zhì)理論;人格的三個因素是;人格的五因素模型;類型理論體液學(xué)說；體型學(xué)說;性格類型說；心理動力學(xué)理論;人本主義理論第三節(jié)人格與認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。場獨立性與場依存性;沖動與沉思;同時性與繼時性。第四節(jié)人格成因（2023，論，2)生物遺傳因素；社會文化因素;家庭環(huán)境因素;初期童年經(jīng)驗;學(xué)校教育因素自然物理因素;自我調(diào)控因素同等學(xué)力心理學(xué)要點精編之-－教育心理學(xué)第一章緒論教育心理學(xué)的對象：教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基本心理規(guī)律。教育既涉及學(xué)校教育,也涉及家庭教育和社會教育。教育心理學(xué)的發(fā)展:第一個時期是20世紀(jì)20年代以前的初創(chuàng)時期20世紀(jì)20年代至50年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時期20世紀(jì)60年代至70年代為教育心理學(xué)的成熟時期20世紀(jì)８0年代以后是教育心理學(xué)的完善時期教育心理學(xué)研究的基本原則;教育心理學(xué)研究的基本方法第二章學(xué)習(xí)理論1.斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論:斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論重要涉及操作性條件作用理論和強化理論。所有的行為都可分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。(20２3，選擇，17)2.學(xué)習(xí)就是有機體通過認(rèn)知重組建立學(xué)習(xí)情境的完形(即認(rèn)知結(jié)構(gòu))的過程。又稱“頓悟說”(202３,選，７)學(xué)習(xí)的的一般概述;學(xué)習(xí)的類型;國外幾種重要的學(xué)習(xí)理論;聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論;認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第三章認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)概念的教學(xué)提供變式和比較。變式指概念的正例在無關(guān)特性方面的變化。提供變式可以促進學(xué)生對概念的理解。比較指將概念的正例與反例匹配呈現(xiàn)，讓學(xué)生進行辨別，通過比較,學(xué)生更清楚概念的關(guān)鍵特性和無關(guān)特性。（2０2３,選,8)認(rèn)知策略（2０２3,選,7)認(rèn)知策略可以分為理解、保持知識的認(rèn)知策略和思維、解決問題的認(rèn)知策略。傳統(tǒng)的關(guān)于知識學(xué)習(xí)與教學(xué)的觀點;現(xiàn)代認(rèn)知派關(guān)于知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)的觀點;學(xué)習(xí)策略概述;元認(rèn)知策略;學(xué)習(xí)策略的教學(xué);學(xué)習(xí)遷移的定義;學(xué)習(xí)遷移的種類;重要的學(xué)習(xí)遷移理論及其研究;形式訓(xùn)練說;共同要素說;概括原理說;關(guān)系轉(zhuǎn)換說;認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論;遷移的產(chǎn)生式理論；促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則；發(fā)明力的定義;促進學(xué)生發(fā)明力的培養(yǎng)第四章品德培養(yǎng)與心理健康教育社會學(xué)習(xí)理論的基本觀點(２02３,選，6）人的社會行為是人借助于內(nèi)部因素與環(huán)境互相作用的結(jié)果，也是兒童對楷模行為進行觀測學(xué)習(xí)的結(jié)果。觀測學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)理論的一個核心概念。品德的概念、定義;品德與道德的辨別;品德的心理結(jié)構(gòu);品德形成過程的分析；社會學(xué)習(xí)理論的道德教育含義;心理健康的定義；心理健康教育的基本原則第五章影響學(xué)習(xí)的因素學(xué)習(xí)動機的分類:根據(jù)學(xué)習(xí)動機起作用的時間的長短來劃分，學(xué)習(xí)動機分為直接的近景性動機和間接的遠(yuǎn)景性動機。根據(jù)動機起作用的大小來劃分,學(xué)習(xí)動機分為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動機和輔助性的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程的影響；學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng);課堂氣氛的概念;課堂氣氛的作用;競爭與合作的含義;競爭與合作的利與弊;性別角色的概念;社會性別角色對學(xué)習(xí)的影響第六章個別差異超常兒童:指智力發(fā)展顯著地超過同年齡兒童平均水平的兒童。弱智兒童：一般指智力發(fā)展水平顯著地低于同年齡平均水平的兒童。第七章教師心理教師的角色:(1)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;(2）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者;(3）行為規(guī)范的示范者;(４)心理保健者;(５)教育科研人員。影響教師威信的因素：(１)教師給學(xué)生的第一印象;（２)教師的儀表、生活作風(fēng)與習(xí)慣;(3)教師的思想品質(zhì)、心理品質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。教師的個性品質(zhì)：(1)熱忱關(guān)懷;(２)真誠坦率;（３)胸懷寬闊;（4)作風(fēng)民主；(5)客觀公正;(６)自信心強;(7）耐心自制;(８)堅韌果斷;(９)熱愛教育事業(yè)。同等學(xué)力心理學(xué)綜合考點精要之—心理測量學(xué)第一章緒論心理測量與測驗的關(guān)系：測驗是心理測量的一種工具和手段,是根據(jù)一定法則對人的行為用數(shù)字加以擬定的方法。心理測量測的是人的行為,嚴(yán)格地說是一個人對測量題目所進行的反映。(０４年單選)測量定義;參照點;單位;命名量表；順序量表;等距量表；比例量表；心理測量定義;測驗標(biāo)準(zhǔn)化;心理測量的性質(zhì)：間接性,相對性和客觀性；心理測驗的分類第二章心理測驗的編制編制測驗的一般程序(０5年簡答):第一，擬定測驗?zāi)康模坏诙?，制定編題計劃;第三,編輯項目;第四,項目的試測和分析;第五,合成測驗；第六，將測驗標(biāo)準(zhǔn)化;第七，對測驗的鑒定;第八,編寫測驗說明書。常模：常模指有一定代表性且數(shù)量足夠大的樣本在某項測驗上的分?jǐn)?shù)分布。常模是參照標(biāo)準(zhǔn)的一種,常模團隊的分?jǐn)?shù)分布就是常模。（04，０8年簡答)測驗說明書涉及的要點:(2023簡答)（1）測驗的目的和功用;(２)、編制測驗的理論背景以及選擇題目的根據(jù);(3)測驗的實行方法、時限及注意事項;(4)測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案和評分方法;(5）常模資料，涉及常模表、常模合用的團隊及對分?jǐn)?shù)如何做解釋；(6)測驗的信度效度資料，涉及信度系數(shù)、效度系數(shù)及這些數(shù)據(jù)在什么情境下得到的。信度;效度;命題的一般原則。第三章測驗的實行和計分隨機誤差既影響準(zhǔn)確性又影響一致性,系統(tǒng)誤差只與效度有關(guān)，隨機誤差與效度、信度都有關(guān)。(0４年選擇)測題的種類;測驗的誤差;誤差的來源。第四章參照常模的分?jǐn)?shù)解釋比率智商：在19１6年斯坦福大學(xué)的推廣修訂的斯坦福－比納量表中采用了智商的概念。(２０23單選）百分等級:一個分?jǐn)?shù)的百分等級可定義為在常模團隊中低于該分?jǐn)?shù)的人數(shù)的比例。(01年單選)內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)：又叫范圍參照,它是將被試對指定范圍中的內(nèi)容和技能的掌握限度作為標(biāo)準(zhǔn)的一種參照標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容參照屬于標(biāo)準(zhǔn)參照。(01年論述：內(nèi)容參照和常模參照的區(qū)別)常模參照：是以與被測者具有某種特性的人所組成的團隊為標(biāo)準(zhǔn)的一種參照標(biāo)準(zhǔn)，即以常模團隊作為參照標(biāo)準(zhǔn)。(01年論述：內(nèi)容參照和常模參照的區(qū)別)內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)分為:掌握分?jǐn)?shù)、對的百分?jǐn)?shù)、等級評估量表。(2023單選)常模團隊;發(fā)展量表;教育商數(shù)；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù);呈現(xiàn)常模資料的方法；內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)的評價;結(jié)果參照分?jǐn)?shù)。第五章測驗信度信度：指測量的一致性或可靠性限度。一個好的測量工具必須穩(wěn)定，每次測量的結(jié)果要保持一致,否則便不可信。(202３單選)重測信度:用同一種測驗,對同一受試者,前后施測兩次,再根據(jù)受試者兩次測驗分?jǐn)?shù)計算其相關(guān)系數(shù)。重測信度所考慮的誤差來源是時間的不同所帶來的隨機影響。(01,06年單選)復(fù)本信度：不能用來計算項目間一致性的方法是復(fù)本信度。（0３年單選)分半信度:是指在測驗沒有復(fù)本且只能實行一次的情況下,采用分半法（常為奇偶分半法)估計得到的信度系數(shù)。分半信度的具體計算方法是將測驗題目提成對等的兩半，根據(jù)各人在這兩半測驗的分?jǐn)?shù),計算其相關(guān)系數(shù)作為信度的指標(biāo)。把測驗提成兩半相稱于在最短時距施測了兩個平行測驗，這樣就考察了兩半題目之間的一致性,所以分半信度又叫做內(nèi)部一致性系數(shù)。(０2年名詞解釋)（公式)同質(zhì)性信度：指的是測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。指的是分?jǐn)?shù)的一致性，不是題目內(nèi)容或形式的一致性。(08年單選)用來計算項目間的一致性的方法：庫德－理查遜公式、克倫巴赫α系數(shù)、荷伊特信度、因素分析。（0３年單選)評分者信度：評分者信度是指不同評分者評閱測驗卷之后考察各位評分者評分間一致性限度的指標(biāo)。它是測驗信度的一種，具體做法是隨機抽取若干份試卷,由兩個或兩個以上評分者獨立評分，然后計算每份試卷所評分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù),此相關(guān)系數(shù)即評分者信度。計算相關(guān)系數(shù)可以用積差相關(guān)方法，也可用斯皮爾曼等級相關(guān)方法，若有多位評分者則常用肯德爾和諧系數(shù)作為評分者信度的估計。為提高評分者信度,可在評分前對評分者進行訓(xùn)練,當(dāng)評分者信度達成0.9０以上時，才認(rèn)為評分是客觀的。(20２3名詞解釋）影響信度的因素：(04年簡答)①受試者方面，涉及身心健康狀況、動機、注意力、持久性、求勝心、作答態(tài)度等因素。假如受試者的狀態(tài)是異常的，則產(chǎn)生的結(jié)果就不可信。②主試者方面,涉及不按規(guī)定實行測驗，制造緊張氣氛,給予特別協(xié)助，評分主觀等因素。③測驗內(nèi)容方面,涉及試題取樣不妥，內(nèi)部一致性低，題數(shù)過少,題意模糊等因素。④施測情境方面，涉及測驗現(xiàn)場條件，如通風(fēng)、溫度、光線、噪音、桌面好壞、空間闊窄等因素。⑤被試樣本:①團隊的異質(zhì)性。②團隊的平均水平。⑥題目的數(shù)量。⑦測驗難度。⑧間隔時間。信度;信度系數(shù);信度的類型；測量的標(biāo)準(zhǔn)誤差數(shù)。第六章測驗的效度內(nèi)容效度:指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性,這種測驗的效度重要與測驗內(nèi)容有關(guān)，所以叫內(nèi)容效度。(03年單選)內(nèi)容效度與表面效度的區(qū)別：(03年簡答)①內(nèi)容效度和表面效度的定義不同②內(nèi)容效度和表面效度的評價者不同③內(nèi)容效度和表面效度判斷的標(biāo)準(zhǔn)不同④內(nèi)容效度和表面效度的作用不同。內(nèi)容效度評價優(yōu)點、缺陷;構(gòu)想效度的定義;擬定構(gòu)想效度的方法;構(gòu)想效度的評價優(yōu)點奉獻、缺陷校標(biāo)效度:也叫實證效度，是指一個測驗對處在特定情景中的個體的行為進行預(yù)測時的有效性，也就是對于研究者所感愛好的行為可以預(yù)測得怎么樣,其中，被預(yù)測的行為是檢查測驗效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱校標(biāo)。(2023單選用抑郁量表的例子考察對校標(biāo)效度定義的理解)校標(biāo)測量的條件：（０8年簡述)①有效性:校標(biāo)測量必須能真正反映觀念校標(biāo)。②可靠性:校標(biāo)測量必須具有較高的信度。③客觀性:采用判斷性的校標(biāo)測量,必須控制偏見,使評估過程盡也許客觀。④實用性:校標(biāo)測量應(yīng)盡也許用法簡樸,省時，花費少,經(jīng)濟實用。校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：是通過考察測驗分?jǐn)?shù)與校標(biāo)的經(jīng)驗關(guān)系擬定的，一般都可以通過記錄分析得到一個數(shù)量指標(biāo)。（０2年單選)擬定校標(biāo)效度的方法:相關(guān)法、區(qū)分法、命中率(2０２３單選命中率所反映的測驗效度屬于—校標(biāo)效度)、功利率。測驗的效度;信度和效度的關(guān)系;影響效度的誤差的來源；內(nèi)容效度的特定性;校標(biāo)；校標(biāo)的特性;影響校標(biāo)效度的因素。第七章項目分析區(qū)分度:指測驗項目對所測量的心理特性的區(qū)分限度或鑒別能力,也稱項目的效度。通常以被試在每個題目上的反映與其效標(biāo)資料的相關(guān)或每個試題的得分與總分之間的相關(guān)為指標(biāo)。(2０23名詞解釋)項目特性曲線：項目特性曲線是表達項目反映與效標(biāo)或測驗總分基本關(guān)系的圖像形式,是項目分?jǐn)?shù)對于能力分?jǐn)?shù)的回歸線。項目特性曲線描述了效標(biāo)分?jǐn)?shù)不同的受測者在該項目上的通過率。假如該項目的通過率在效標(biāo)分?jǐn)?shù)的低端很低,在效標(biāo)分?jǐn)?shù)的高端很高,說明這個項目對于不同水平的受測者有較高的區(qū)分度。一般說來，曲線坡度越陡，鑒別能力越好,預(yù)測的誤差越小。當(dāng)坡度為90°時,區(qū)分度為1~∞(最高),當(dāng)坡度為0°時,區(qū)分度為0°(0２年名詞解釋）鑒別指數(shù):鑒別指數(shù)是項目分析指標(biāo),它是指測驗編制中擬定測驗項目區(qū)分個體所測能力高低的限度指標(biāo)。(06年名詞解釋)區(qū)分度與難度的關(guān)系(06年簡答）①難度和區(qū)分度都是相對的，都是針對特定團隊的，絕對的難度和區(qū)分度是不存在的②人的多數(shù)心理現(xiàn)象呈現(xiàn)正態(tài)分布，所以項目難度的分布也以常態(tài)為好，即他別難于別容易的題目較少,越接近中檔難度的題目越多,而所有項目的平均難度為.50。項目分析;難度;難度的計算;項目與校標(biāo)的相關(guān);第八章學(xué)績測驗學(xué)績測驗;學(xué)績測驗的種類；標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗的類型;標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗的評價；教師自編的學(xué)績測驗涉及。第九章智力測驗智力的二因素論:由斯皮爾曼于１904年提出。他認(rèn)為，任何心智活動都只涉及兩種因素即普通因素(Ｇ因素)和特殊因素(Ｓ因素)。(０6年單選）19１6年斯坦福比納量表的意義:（01年單選)是最早對施測和計分提供具體指導(dǎo)語的測驗，并結(jié)識到在這些方面的變化能產(chǎn)生廣泛的分?jǐn)?shù)差異。引入了19２0２3斯騰提出的“智商”(比率智商)的概念,以IQ作為比較人的聰明限度的相對指標(biāo)。比率智商是個人智力水平的指標(biāo),它等于心理年齡與實際年齡之比乘以１00，即ＩＱ=(智力年齡/實際年齡）×100結(jié)識到為了將測驗標(biāo)準(zhǔn)化，必須取得被試的有代表性的樣本。中國比納測驗:1９24年露志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的《中國比納西蒙智力測驗》，是根據(jù)1920２3的斯比量表修訂,適合浙江兒童使用。1９36年又與吳天敏進行第二次修訂，使用范圍擴大到北方。1982年吳天敏先生對《第二系訂正中國比納西蒙測驗》再次做了修訂,稱作《中國比納測驗》。韋克斯勒量表(202３單選)離差智商：是將一個人的智力測驗分?jǐn)?shù)與同年齡組的人比較所得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。是個人智力水平的一種指標(biāo)，一種屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的常模參照分?jǐn)?shù)。平均數(shù)為１00，標(biāo)準(zhǔn)差為15．(２０２3名詞解釋)智力測驗；智力的多因素論;比納量表；比納西蒙量表的評價;韋氏成人智力量表;量表;操作量表;人格測驗。自陳量表涉及:明尼蘇達多相人格測驗(MMＰＩ)、１6種人格因素測驗(16PF）、愛德華個性偏好量表（EPPS）、艾森克人格問卷、ＮEＯ人格調(diào)查表。(04、08年單選)投射測驗的評價:(02年簡答）優(yōu)點：①可對人格作綜合的、完整的探討，對被試的內(nèi)心生活作深層次的探索，并作出動態(tài)解釋;②測驗的日的具有隱蔽性，題目內(nèi)容掩飾性好;③不受語言文字的限制,合用范圍很廣?？蓮V泛用于人格的跨文化研究，是心理學(xué)理論和實際相結(jié)合不可或缺的一種工具。缺陷：①評分缺少客觀的標(biāo)準(zhǔn)，難以量化;②大部分的投射測驗缺少充足的常模材料;③測驗的信度和效度不易建立；④原理復(fù)雜深奧，未通過專門訓(xùn)練者不易使用;⑤與其他測驗相