部編版九年級語文上冊課件第3單元

第10課岳陽樓記－－范仲淹最新部編版九年級語文上冊課件第3單元全套江南三大名樓湖南岳陽樓江西滕王閣湖北黃鶴樓一情景導入生成問題

洞庭天下水岳陽天下樓三維目標1.知識與技能目標朗讀、背誦全文。積累一些常見的文言詞語2.過程與方法目標熟讀背誦全文并能翻譯。3.情感態(tài)度與價值觀目標深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱，樹立正確的人生觀。教學重難點了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。二自學互研生成新知預習課文相關(guān)介紹

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989-1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號文正，世稱“范文正公”。步驟一知識梳理夯實基礎1.文學常識（1）作者簡介（2）背景介紹

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。記:一種不定體.作者對現(xiàn)實生活中的某個事物有所感受,寫出來都可以叫記。敘事：《桃花源記》說明：《核舟記》寫景：《小石潭記》言志：《岳陽樓記》

一類是寓情理于事、景、物的描述之中；另一類由事、景、物的描述中，自然生發(fā)出情理，卒章顯志。2.生難字詞謫守（）滕子京（）銜遠山（）浩浩湯湯（）朝暉夕陰（）瀟湘（）遷客騷人（）霪雨（）霏霏（）

怒號（）檣傾楫催（）山岳潛形（）薄暮冥冥（）波瀾不驚（）沙鷗翔集（）寵辱偕忘（）（1）字音zhéténgxiánshānghuī

xiāoxiāngsāoyín

fēiháo

qiángjíqián

bómínglánōu

xié

乃：增：其：于是之：指岳陽樓予：我指重修岳陽樓這件事擴大第一段需要補充的詞語意思

步驟二整體感知走進文本

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？第二段需要補充的詞語意思夫（fú）：勝：銜：際涯：景象：大觀：提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？（1）氣勢非凡：銜遠山，吞長江。（3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。（2）寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。三合作探究

生成能力

“銜遠山”“吞長江”這兩句話中哪兩個字用得好？說出好在哪里。

洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

運用對偶句，寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時，為“遷客騷人，多會于此”張本?！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢。

如何理解“北通巫峽，南極瀟湘”這句話？步驟三精讀課文

深入了解第三段需要補充的詞語意思排：推，這里是沖的意思耀：這里指光輝，名詞潛：沒于水，引申為潛藏，隱沒去國：離開國都。國，國都、京城蕭然：蕭條冷落的樣子

問題：找出本段兩組對仗最為工整的對偶句，加以品味?！瓣庯L怒號，濁浪排空”“日星隱耀，山岳潛形”

兩句極寫天氣的昏暗陰沉?！半[”“潛”二字運用擬人手法，化靜為動，為畫面增添了動感。

“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。第四段需要補充的詞語意思游泳：游來游去而或：有時何極：哪里有窮盡，無窮無盡。極，盡。找出本段對偶最工整的兩句，并品味其妙處“沙鷗翔集，錦鱗游泳”“浮光躍金，靜影沉璧”

“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美。“靜影沉璧”的語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣明確：

這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！卞\鱗“指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上”錦“字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。對比寫景

若夫霪雨霏霏，連月不開；陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼；至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！步驟四深層探究探究寫法即景抒情

……登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！撬箻且玻瑒t有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

作者用哪八個字概括說明了“遷客騷人”的“悲”“喜”？

悲：憂讒畏譏，滿目蕭然。喜：心曠神怡，寵辱偕忘。第五段需要補充的詞語意思嗟夫：感嘆聲。夫，表感嘆語氣心：這里指思想感情然則：然，這樣，指上文“進亦憂，退亦憂”。則，連詞，就，那么。

提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?

歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。這兩組對偶句具體表現(xiàn)了古仁人“不以物喜，不以己悲”的胸襟，也蘊涵著作者對古仁人的欽敬和向往之情。找出本段的對偶句，分析其含義。此句運用了互文的手法，借古仁人表明了自己的博大胸襟：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。這同時也是對朋友滕子京的慰勉?！熬訌R堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君”

“進亦憂，退亦憂”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話是全文的畫龍點睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準則，是他憂國憂民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。“不以物喜，不以己悲”

課文寫了哪幾幅畫面？分別表現(xiàn)了怎樣的感情？巴陵勝狀圖淫雨霏霏圖春和景明圖

既表現(xiàn)了作者容納百川般的開闊胸懷，同時又暗含規(guī)勸朋友滕子京，雖遭貶謫但仍然心胸開闊，矢志不移。

作者用這樣的景物烘托了悲涼凄清的氣氛，引出遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。

遷客騷人看到這優(yōu)美的景色內(nèi)心洋溢著無邊的快樂。全文可分為三個部分第一部分(1)寫重修岳陽樓的背景及寫作緣由。第二部分(2-4)寫遷客騷人覽物而生的兩種感情。

第三部分(5)抒寫寬廣胸懷和政治抱負。四當堂演練達成目標步驟五總結(jié)課文拓展延伸作記緣由岳陽樓記背景：政通人和、百廢具興緣由：屬予作文以記之巴陵勝狀覽物情異洞庭湖全景覽物之情，得無異乎（過渡）遷客騷人覽物之情陰——悲晴——喜古仁人之心不以物喜，不以已悲先……憂憂，后……樂記敘議論描寫抒情

課文探究

1、“遷客騷人”“古仁人”的區(qū)別在哪里？

2、第五段的議論作用是什么？

（悲喜觀不同；遷客騷人“以物喜，

以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。）（揭示了古仁人之心的內(nèi)涵；抒發(fā)了作者的政治抱負；表達了對滕子京的安慰、勸勉。點明中心。）

本文通過描寫岳陽樓、

洞庭湖的美景，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表達了對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。歸納主旨則｛極｛或｛和｛連詞，那么判斷詞，是盡，直通窮盡有時此則岳陽樓之大觀也然則北通巫峽南極瀟湘此樂何極予觀夫巴陵勝狀或異二者之為政通人和春和景明或許，也許和樂和煦１、一詞多義反饋檢測２、通假字百廢具興同“俱”，全，都。屬予作文同“囑”，囑托。３、本文成語政通人和浩浩湯湯一碧萬頃心曠神怡氣象萬千百廢具興

范仲淹在《岳陽樓記》里，首先寫了重修岳陽樓的

和

，接著描寫了岳陽樓的

，引出“遷客騷人”各不相同的“”：看到

的畫面，便產(chǎn)生

的心情；看到

的畫面，便產(chǎn)生

的心情。“遷客騷人”的“覽物之情”的實質(zhì)是

。然后作者借古仁人自比，抒發(fā)了

的曠達胸襟，表達了作者

政治抱負。最后并表達了對友人滕子京的

之情。結(jié)構(gòu)提綱

去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏背景作記緣由雄偉景象覽物之情陰冷晴朗心曠神怡、寵辱偕忘以物喜、以己悲不以物喜、不以己悲先天下之憂而憂、后天下之樂而樂慰勉

借鑒古人感受自然，抒發(fā)情感的方式，嘗試寫點抒情文字。拓展延伸10.岳陽樓記九年級語文?上(R版)第3單元1.下列加點字注音無誤的一項是(

)A．謫守(zhé) 浩浩湯湯(tāng) 日星隱曜(yào)B．怒號(háo) 皓月千里(hào) 朝暉夕陰(huī)C．淫雨(yín) 檣傾楫摧(qiáng) 岸芷汀蘭(dīng)D．騷人(sāo) 山岳潛形(qiǎn) 薄暮冥冥(bó)?點撥A項“湯”應讀shāng，C項“汀”應讀tīng，D項“潛”應讀qián。B???????????2．找出下面句子中的通假字并解釋。(1)政通人和，百廢具興“______”同“______”，意為__________________。(2)刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之“______”同“______”，意為___________________。具俱全、皆屬囑囑咐3．解釋下列句中加點的詞。(1)滕子京謫守巴陵郡______________(2)增其舊制______________________(3)前人之述備矣__________________(4)朝暉夕陰，氣象萬千____________(5)此則岳陽樓之大觀也____________(6)南極瀟湘__________________(7)薄暮冥冥，虎嘯猿啼________(8)去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏_________(9)把酒臨風___________________(10)居廟堂之高________________貶官。規(guī)模。詳盡。日光。壯麗景象。至、到達。迫近。離開。持、執(zhí)。指朝廷。??????

????

?4．下列加點詞的活用情況及意義分析錯誤的一項是(

)A．滕子京謫守巴陵郡(名詞用作動詞，做州郡的太守)B．政通人和，百廢具興(動詞用作名詞，荒廢的事業(yè))C．先天下之憂而憂(名詞的意動用法，以……為先)D．北通巫峽，南極瀟湘(兩個詞都是名詞作狀語，“向北”“向南”)?????C點撥先，名詞用作狀語，在……之前。5．給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。(1)予嘗求古仁人之心，或異二者之為。(2)居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。6．課內(nèi)重點句翻譯。(1)不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。(2)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。(3)微斯人，吾誰與歸？不因外界環(huán)境和自己處境的變化而喜悲，在朝廷上做官就為百姓擔憂，被貶謫到邊遠地區(qū)做地方官就為君主擔憂。如果沒有這種人，我同誰一道呢？在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。7．下列有關(guān)課文內(nèi)容和文學常識的表述有誤的一項是(

)A．本文作者范仲淹，字希文，是北宋著名的政治家、文學家。B．“刻唐賢今人詩賦于其上”是倒裝句，正常語序應為“唐賢今人詩賦刻于其上”。C．本文表達了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的政治抱負。D．本文記事、寫景、抒情、議論融為一體，記事簡明，寫景鋪張，抒情真切，議論精辟。B點撥正常語序應為“于其上刻唐賢今人詩賦”。8．名句默寫填空。(1)范仲淹《岳陽樓記》一文中，表現(xiàn)吃苦在前、享樂在后，以天下為己任的濟世情懷的句子是：__________________，__________________。(2)新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，各項建設事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是“______________________________”。(用文中的兩個相連的四字短語填空)

先天下之憂而憂后天下之樂而樂政通人和，百廢具興淺層閱讀(2017?綏化)至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？9．解釋下列加點的詞。(1)予嘗求古仁人之心__________________________(2)微斯人____________________________________??探求。如果沒有。10．翻譯下面的句子。浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲互相應和，這種樂趣哪有盡頭！11．下列各組加點詞的意義和用法相同的一項是(

)A．不以物喜

可以一戰(zhàn)B．而或長煙一空

一鼓作氣C．把酒臨風

執(zhí)策而臨之D．或異二者之為

或以為死，或以為亡????????C點撥A項，介詞，因為/介詞，憑借；B項，副詞，全/第一次；C項，都是“動詞，面對”；D項，副詞，或許、也許，表示委婉語氣/代詞，有人。12．楊絳先生曾說過“人生最曼妙的風景是內(nèi)心的淡定與從容”，洞庭湖畔的岳陽樓又承載了范仲淹等古仁人怎樣的豁達胸襟和政治抱負呢？(請用原文回答)作為當代的中學生應該有怎樣的擔當？承載了范仲淹等古仁人“不以物喜，不以己悲”的豁達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。第二問略。11.醉翁亭記歐陽修一情景導入生成問題

春暖花開的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時機。在前面我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。三維目標1.知識與技能目標正確理解文中的難詞、難句，了解文意。進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。2.過程與方法目標引導學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。3.情感態(tài)度與價值觀目標讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。教學重難點理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意。

歐陽修（1009-1072），北宋文學家，史學家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，江西吉水人。歐陽修是北宋中葉詩文革新運動的倡導人，他批評宋初以來追求靡麗形式的文風，大力提倡古文，主張文章要“明道”“致用”，并且提拔和獎掖后進，著名的三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自于他的門下。著有《歐陽文忠公集》。二自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1.文學常識（1）作者簡介2.生難字詞

滁（）壑（

）瑯（）琊（）潺（）釀（）輒（

）蔌（）酣（）弈（

）霏（）暝（）晦（）傴（

）僂（

）洌（）肴（

）?。ǎ┗I（）翳（）（1）字音（2）詞義水落石出：觥籌交錯：醉翁之意不在酒：chúhèlángyáchánniàngzhésùhānyìfēimínghuìyǔlǚlièyáo

gōngchóuyì比喻真相大白。蘇軾在《后赤壁賦》中有“山高月小，水落石出”之句。酒杯和酒籌交互錯雜。形容人別有意圖，言在此而意在彼。１、結(jié)合課下注釋，組內(nèi)交流試譯課文。２、各組派代表，全班交流。３、教師點評指正

步驟二整體感知走進文本根據(jù)課文大意，歸納文章層次第一段:寫醉翁亭自然環(huán)境和命名緣由。第二段:寫山間朝暮和四季景色。第三段:滁人、賓客、太守游瑯山的情形。第四段:寫日暮醉歸，點明全篇主旨。

用自己的話說出醉翁亭在滁洲的詳細的地理位置。(1)滁州城的西南方有瑯琊山;(2)沿著山走六七里釀泉之上。這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。三合作探究

生成能力步驟三精讀課文

深入了解讀第三段，思考：

滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖

1、

本段共有四句話，若每一句話為一幅圖時，請給每幅畫起一個小標題。2、第四段中樂有哪三中情境？本段中“樂”的三種情境是一、禽鳥之樂；二、游人之樂；三、太守之樂。3、下列句中的“樂”字的含義分別是什么？然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知太守之樂，而不知太守之樂其樂也。

樂趣

樂趣

樂趣

以……為樂

樂趣1、本文的內(nèi)容可以用一個字概括:樂步驟四深層探究2、在課文中畫出含有“樂”字的句子。1.山水之樂，得之心而寓之酒也。2.朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。3.宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。4.樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。5.醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。3、他（它）們各自樂在哪里？

山水之樂；宴酣之樂；禽鳥之樂；游人之樂；太守之樂。課文小結(jié)：樂貫穿全文山水樂游人樂禽鳥樂太守樂與民同樂宴酣樂四當堂演練達成目標歸納主旨

文章通過描寫醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風光，表達了作者與民同樂的政治理想，抒發(fā)了被貶之后悠然自得的曠達情懷。步驟五總結(jié)課文拓展延伸

“醉”與“樂”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫醉是為了寫樂，“樂”是貫穿全文的線索。

本文中醉和樂的關(guān)系：拓展延伸

仿照文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用生動的語言加以具體描寫你家鄉(xiāng)的美景，寫成300字左右的短文。11.醉翁亭記九年級語文?上(R版)第3單元1.下列加點字的注音無誤的一項是(

)A．林壑(hè) 林霏(fēi) 觥籌交錯(guāng)B．陰翳(yì) 瑯琊(yé) 巖穴暝(míng)C．傴僂(yǔ) 酒洌(liè) 山肴野蔌(shù)D．晦明(huì) 頹然(tuí) 宴酣之樂(hān)?點撥A項“觥”應讀gōng，B項“琊”應讀yá，C項“蔌”應讀sù。???????????D2．解釋下列句中加點的詞。(1)望之蔚然而深秀者______________________(2)得之心而寓之酒也______________________(3)醉翁之意不在酒________________________(4)云歸而巖穴暝__________________________(5)佳木秀而繁陰__________________________(6)泉香而酒洌____________________________(7)臨溪而漁______________________________(8)雜然而前陳者__________________________?????????茂盛的樣子。寄托。意趣，情趣?；璋?。茂盛。清。靠近。陳列，擺開。3．下列句中加點詞不屬于詞類活用的一項是(

)A．有亭翼然臨于泉上者 B．名之者誰C．然而禽鳥知山林之樂 D．不知太守之樂其樂C????點撥A項“翼”是名詞作狀語，像鳥張開翅膀；B項“名”是名詞用作動詞，取名，命名；D項“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。4．虛詞“而”的用法有：①表并列；②表承接；③表遞進；④表修飾；⑤表轉(zhuǎn)折。請指出下面句子中“而”的用法。(1)云歸而巖穴暝(

)(2)朝而往，暮而歸(

)(3)溪深而魚肥(

)(4)飲少輒醉，而年又最高(

)(5)而不知太守之樂其樂也(

)?????②④①③⑤5．下列句子中“也”字表達語氣與其他三項不同的一項是(

)A．水落而石出者，山間之四時也B．漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也C．醉翁之意不在酒，在乎山水之間也D．往來而不絕者，滁人游也C點撥C項中“也”表陳述，其他三項中的“也”表判斷。6．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(1)峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

(2)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

(3)樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎，有一個亭子亭角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上，是醉翁亭。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。樹林枝葉茂密成蔭，飛鳥上上下下鳴叫，是游人走后鳥兒在歡唱啊。7．根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)《醉翁亭記》中“___________________，__________________”為全文寫景抒情奠定了基調(diào)，后成為千古名句。(2)《醉翁亭記》一文中描寫四季景色的句子是：_________________，_________________，_________________，_________________。(3)出自本文的成語有_______________、_________________。(寫出兩個即可)醉翁之意不在酒

在乎山水之間也野芳發(fā)而幽香

佳木秀而繁陰

風霜高潔水落而石出醉翁之意不在酒觥籌交錯閱讀課文，回答問題。8．下列句子中加點詞意思相同的一項是(

)A．朝而往，暮而歸

男有分，女有歸B．頹然乎其間者

夕日欲頹，沉鱗競躍C．游人去而禽鳥樂也

過中不至，太丘舍去D．醒能述以文者

皆披發(fā)文身????????C點撥A項，回來/歸宿；B項，原指精神不振，這里形容醉態(tài)/墜落；C項，都是“離開”的意思；D項，文章/畫著花紋。9．下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是(

)A．太守與客來飲于此

皆以美于徐公B．雜然而前陳者

滿坐寂然，無敢嘩者C．醉能同其樂

其如土石何D．射者中，弈者勝

陳勝者，陽城人也????????B點撥A項，介詞，在/介詞，比；B項，都是“……的樣子”；C項，代詞，他們/用在“如……何”前面，加強反問語氣；D項，代詞，……的人/表判斷。10．下列對文章理解有誤的一項是(

)A．第①段介紹醉翁亭所在，由面到點，先“環(huán)滁”，再“西南”，望“瑯琊”，聞“水聲”，用聽覺置換視覺，一“回”一“轉(zhuǎn)”，方見亭子。B．第③段太守頹然與眾賓喧嘩相映襯，既照應首段太守“飲少輒醉”，又暗含眾人不知太守憂樂之意，凸顯了作者被貶滁州后的愁苦和憤懣。C．本文語言精美，運用了大量駢偶句，增添了語言的韻律美；“而”和“也”字的巧妙運用，把整齊的句子斷開，讓它帶上了散文的韻味。D．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”是點睛之筆，“醉翁”之“醉”，不僅因太守酒量淺，更有沉醉于山水美、滁人和、吏政清等多重含義。B點撥作者被貶雖有抑郁和落寞，但本文重點表達的是與民同樂的政治情懷，“愁苦和憤懣”言之過重。11．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。游人知道跟著太守游玩的快樂，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。第十二課湖心亭看雪一情景導入

生成問題

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。1.知識與技能目標掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。2.過程與方法目標：學習作者寫景和敘事的技巧。3.情感態(tài)度與價值觀目標理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。三維目標1、在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。2、理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教學重難點

張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯奈募》《西湖夢尋》等。二自學互研生成新知1.文學常識步驟一知識梳理夯實基礎（1）作者簡介疏通詞句，把握內(nèi)容（1）字音（2）詞語意思更定：定：拿：擁：霧凇沆碭：長堤一痕：2.生難字詞更（）定

擁毳（）衣

崇禎（）沆碭（）（）余舟一芥（）鋪氈（）對坐余挐（）一小船喃喃（）霧?。ǎゞēngcuì

zhēnhàngdàng

jiè

zhānnánánsōng更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。完了，結(jié)束。撐，劃。圍裹。冰花一片彌漫。形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更()定矣，余/挐()一小舟，擁/毳()衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇(sōng）沆(

)碭()，天/與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟/長堤（）一痕，湖心亭一點，與/余舟一芥（），舟中人/兩三粒而已。

到亭上，有兩人/鋪氈()對坐，一童子/燒酒爐/正沸。見余,大喜曰：“湖中/焉得更()有此人！”拉余/同飲。余/強（）飲三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃(

)曰：“莫說/相公癡，更（

）有/癡似相公者！”1、聽錄音跟讀

步驟二整體感知走進文本gēngráocuìhàngdàngdījièzhāngèngqiǎngnángèng2、熟讀課文，歸納文章層次第一段寫賞雪的具體經(jīng)過。留意文章敘了什么事，寫了什么景。第二段寫在湖心亭的奇遇。品讀上闋，領(lǐng)略意境三三合作探究

生成能力步驟三精讀課文

深入了解1．請同學們用自己的話復述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。2.敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素——時間、地點、人物、事件。時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。地點——西湖湖心亭人物——作者、兩個金陵人（舟子、小童）事件——看雪。3.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！睆哪姆N感覺來寫？在全文中起什么作用？

明確：從聽覺來寫。突出大氣的嚴寒也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強烈。4.冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？明確：孤懷雅興，孤高自賞。5.作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交往？明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了?？匆娪袃蓚€人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。6.“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者?！笔俏猜?，你怎樣理解這個“癡”字？“喃喃”一詞，你看出了什么？

明確：舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。步驟四深層探究1、找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？【交流點撥】“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊髡邔懢笆褂昧税酌枋址?，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點，一芥、兩三粒高度抽象概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。

2.請找出本文寫景的句子。本文寫景的方法是什么？折射出人物怎樣的情感？寫景的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。環(huán)境：湖中人鳥聲俱絕景人全景——廣漠特寫——渺小爐旺酒沸拉余同飲（大）（小）（熱）（冷）情景對比情景對比（孤獨）（巧遇知己）抒發(fā)：懷戀之情隱逸之趣湖心亭看雪四當堂演練達成目標課堂小結(jié)文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法叫作白描。請你用白描手法寫一處景物。拓展延伸12.湖心亭看雪九年級語文?上(R版)第3單元1.下列加點字詞注音無誤的一項是(

)AA．崇禎(zhēn) 余舟一芥(jiè)B．喃喃(nán) 霧凇沆碭(kàngdàng)C．鋪氈(zhān) 擁毳衣爐火(máo)D．更定(gēng) 余拏一小舟(nú)??點撥B項“沆”應讀hàng，C項“毳”應讀cuì，D項“拏”應讀ná。???????2．寫出下列加點詞的古義和今義。(1)是日更定矣古義：_____________________________；今義：_____________________________。(2)余強飲三大白而別古義：_____________________________；今義：_____________________________。??止，停穩(wěn)定，固定竭力，盡力勉強3．下列句子中加點詞的意義相同的一項是(

)?A．上下一白

余強飲三大白而別B．余拏一小舟

上下一白C．更有癡似相公者

湖中焉得更有此人D．是日更定矣

是金陵人C???????點撥C項兩個“更”都是“還”的意思。D4．下列各句朗讀停頓不當?shù)囊豁検?

)A．湖中/人鳥聲/俱絕B．有兩人/鋪氈對坐C．獨往/湖心亭/看雪D．舟中/人兩三粒而已點撥D項正確的停頓應為：舟中人/兩三粒/而已。5．課內(nèi)重點句子翻譯。(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。大雪接連下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。冰花周圍彌漫著白氣，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。6．(2016?山西)下列句子賞析有誤的一項是(

)A．“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”提出了一個與事實相反的假設，以江東二喬的命運影射國事，借古諷今，可見詩人構(gòu)思之奇特。B．“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”句式整齊，節(jié)奏分明，音韻和諧，視覺上給人以齊整之美，聽覺上給人以音樂之美。C．“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上”明寫魚，暗寫水。兩句無一“水”字，但澄澈的潭水如在眼前，這是典型的對比手法。D．“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”運用白描的手法，抓住景物的突出特征，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，高度概括，宛如中國山水畫，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。C點撥C項沒有運用對比的手法。這兩句話從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。7．用原文中的語句填空。作者到湖心亭看雪的情緒是一波三折的，作者不懼寒冷“___________________”。然后被眼前“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的雪景所迷住。接著湖心亭的巧遇更讓作者同樣感到“___________________”，從而化解了心中淡淡的愁緒。獨往湖心亭看雪湖中焉得更有此人點撥本題在作答時要抓住題干中的關(guān)鍵詞“不懼寒冷”“同樣感到”從文中尋找答案。淺層閱讀崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”8．解釋下列句中加點的詞。(1)余拏一小舟______________________(2)問其姓氏，是金陵人，客此______________________撐(船)。??這里是客居的意思。9．(1)概括畫線部分的內(nèi)容：___________________________________?！笆侨崭ㄒ印瓋扇６选辈捎昧薩_____________和______________相結(jié)合的手法。(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟和人？

(3)量詞“痕、點、芥、?！钡淖饔檬莀_______________________________________________________________________。具體寫看雪的時間、地點、裝備和雪景正面描寫側(cè)面烘托側(cè)面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，層次清楚地描繪了一幅天地茫茫，渾然難辨，人融于景，物我相融的湖山夜雪水墨畫，情趣盎然。

寫出了視線的移動，使人感到人在天地間，不過是滄海一粟10．“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”營造了怎樣的意境？此句在文中有何作用？營造了天寒地凍、天無飛鳥、西湖人跡稀少、萬籟俱寂的意境。作用：渲染了寂靜的氣氛，為下文寫作者“獨往湖心亭看雪”作鋪墊。11．作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文？畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪景，“癡”情人不只“我”一個，這也是一種巧妙的側(cè)面烘托。第十三課詩詞三首一情景導入生成問題

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢？三維目標教學重難點體會詩歌所描繪的意境；了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。1、知識與技能目標：了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。2、過程與方法目標：體會詩歌所描繪的意境。3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌表達的思想感情，培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。步驟一知識梳理夯實基礎1.文學常識（1）《行路難》作者簡介及背景鏈接

李白（701年2月28日－762），字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩人。

《行路難》即作于被迫離開長安時，感嘆人生道路上的艱難險阻。李白少有大志，胸懷著“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。二自學互研生成新知（2）《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者簡介及背景鏈接

劉禹錫（772年—842年），字夢得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

這首詞是公元1076年中秋作者在密州時所作。公元1076年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。（3）《水調(diào)歌頭·明月幾時有》作者簡介及背景鏈接

步驟二整體感知走進文本1、朗讀指導

（1）自由放聲朗讀三首詩要求：讀準字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。（2）

同學們朗讀，個別展示，注意正音，齊讀。2.朗讀節(jié)奏劃分金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。

停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。

閑來垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海?！缎新冯y》《酬樂天揚州初逢席上見贈》

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。三合作探究

生成能力步驟三精讀課文

深入了解（一）品析《行路難》1.李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?明確：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

夸張2.面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?心情如何?從哪些動詞可以看出?明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧3、詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎?明確：不是，是想像、是虛寫。4、李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運用了怎樣的表達方式?明確：行路難!行路難!多歧路，今安在?抒情5、我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》表達了詩人怎樣的思想感情？明確：一方面表達了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達了詩人在困境中仍然堅定信念的積極樂觀態(tài)度。（二）品析《酬樂天揚州初逢席上見贈》1、本詩各聯(lián)分別寫了什么？明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世尾聯(lián)：意志不衰，堅忍不拔

賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊涵著深刻的哲理——意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。2、詩中引用典故的詩句是誰？明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。3、"沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"此句揭示了什么道理？明確:以生動的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。（三）品析《水調(diào)歌頭》1、讀課文,小組交流,這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?請分別用兩個字來概括。望月思鄉(xiāng)2、望月乃寫景,思圓乃抒情。齊吟上闕:寫了哪些景物?明確：明月、青天、酒、“我”、風、清影(實寫);宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。3、月圓中秋之時,作者把酒臨風,形單影只,想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇,雖高雖豪華,卻同樣是孤身一人,獨愴然而涕下,此情此景與作者“我”是何等相似啊!這里可以看出作者當時怎樣的心情?明確：

孤寂、苦悶,與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。4、齊讀下闕,體會作者此時的心情怎樣?從哪些句子可以看出來?

明確：

曠達樂觀。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷,哪來相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時,哪里月不圓,何處月無光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍天下,共享的是同一輪圓月。四當堂演練達成目標步驟四總結(jié)課文拓展延伸課堂小結(jié)

這三首詩詞，作者都是一生坎坷,官運不通,可以說是一個政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。三首詩詞都體現(xiàn)了詩人不如意時的豁達胸懷。拓展延伸

閱讀方法小結(jié)（1）與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。（2）與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。（3）與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。13.詩詞三首九年級語文?上(R版)第3單元1.下列加點字的注音完全正確的一項是(

)A．嬋娟(chán) 凄涼地(qī) 金樽清酒(zūn)B．綺戶(qí) 聞笛賦(fù) 停杯投箸(zhù)C．宮闕(què) 冰塞川(sāi) 玉盤珍羞(xiū)D．側(cè)畔(bàn) 爛柯人(kē) 瓊樓玉宇(qióng