真境·真情·真行-培育有真情實(shí)感的政治認(rèn)同

摘要：政治認(rèn)同素養(yǎng)是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的核心。實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同素養(yǎng)與高中思想政治課教學(xué)的深度融合，要求思政課教學(xué)能結(jié)合生活之真實(shí)、激發(fā)學(xué)關(guān)鍵詞：真議題真情境真情感政治認(rèn)同外化于行政治認(rèn)同是內(nèi)心的接受和認(rèn)可，是學(xué)生內(nèi)化、同化所學(xué)政治理論知識(shí)，進(jìn)而我們?cè)诮虒W(xué)中必須要通過真實(shí)鮮活的事例，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，以學(xué)生的眼見、耳聞，讓學(xué)生信服，從而發(fā)自內(nèi)心地形成政治認(rèn)同，形成正確的世界的思維狀態(tài)已經(jīng)進(jìn)入新的、更高的發(fā)展階段，對(duì)他們思維方式的培養(yǎng)也應(yīng)隨之發(fā)生相應(yīng)變化。在社會(huì)各方面深入發(fā)展、各種思潮相互激蕩的今天，將中國(guó)特色社會(huì)主義真正貫徹到學(xué)生的內(nèi)心顯得尤為重要。政治課作為德育課程，應(yīng)遵循認(rèn)知的一般規(guī)律：理解—認(rèn)同一內(nèi)化，即在探索中深化理解，增強(qiáng)認(rèn)同，內(nèi)化于心。中學(xué)生缺少參與政治生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們獲得的政治認(rèn)知大多屬于間接經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于大部分學(xué)生來說，存在理解上的難度。照本宣科，學(xué)生只會(huì)越來越抵觸對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。因此，教師要通過尋找教材理論與現(xiàn)實(shí)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情境要盡量真實(shí)，設(shè)計(jì)的議題應(yīng)盡量貼近生活，唯有如此，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)如在“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求剖析生活實(shí)例，經(jīng)歷價(jià)值比較、鑒別、選擇的過程，自覺把人民群眾的利益作為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，牢固地樹立為人民服務(wù)的思想。本課知識(shí)點(diǎn)著重介紹了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑和主客觀條件，難點(diǎn)是如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。這需要從高處立意，有機(jī)統(tǒng)一議題的開放性、時(shí)效性、(德育)引領(lǐng)性。當(dāng)下，學(xué)生面對(duì)的熱點(diǎn)有很多，如：面對(duì)新也為思政課教師育人提供了許多鮮活的案列和素材。筆者基于本課學(xué)科知識(shí)及學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與素養(yǎng)培育目標(biāo)，把本課核心議題定為“疫情之子議題1:“疫情當(dāng)下，是逃離還是堅(jiān)守?”讓學(xué)生明白疫情當(dāng)下，我們每一通過以上議題設(shè)計(jì)，形成了層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的系列議題群。學(xué)生通過互動(dòng)交流、產(chǎn)生思維碰撞，同時(shí)也提高了自己分析問題和解決問題的能力。黨政軍民學(xué)，合力抗“疫”體現(xiàn)了中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)速度和制度優(yōu)勢(shì)，豐富了新時(shí)期愛國(guó)主義的內(nèi)涵。這種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，打牢了青少年學(xué)生的信仰底色。在此基礎(chǔ)上，反觀其他國(guó)家應(yīng)對(duì)疫情的態(tài)度和措施，對(duì)比中展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主境”生活資源。政治認(rèn)同，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的政治情感和情感上的歸屬。只有引入真實(shí)的生活場(chǎng)景，用生動(dòng)、感人的線原則。成功的情境教學(xué)貴在通過精心創(chuàng)設(shè)的情境觸動(dòng)學(xué)生情感，進(jìn)而在真情感的帶動(dòng)下使抽象知識(shí)具象化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、觸動(dòng)學(xué)生靈魂、加速心智成長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)中，教師要借助全媒體技術(shù)，通過講述中國(guó)故事拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)例如，在教學(xué)“弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神”時(shí)，可選擇2020年的中永遠(yuǎn)守衛(wèi)在邊境線，他們的付出永遠(yuǎn)印刻在我們每個(gè)中國(guó)人的心中。中國(guó)軍人的愛國(guó)精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，值得我們所有人致敬、銘記。學(xué)生在看到邊防軍人在艱苦當(dāng)代青年無(wú)所畏懼的前進(jìn)身影告訴我們：青年愛祖國(guó)，祖國(guó)必強(qiáng)大。我們思政課就應(yīng)該這樣，旗幟鮮明地堅(jiān)定正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性地判斷與理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，厚植政治認(rèn)同素養(yǎng)，必須要引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐之生“火眼金睛”般獲取材料中個(gè)又一個(gè)有效信息的能力，以此驗(yàn)證學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)遷移、學(xué)以致用。把學(xué)生的思維與視野禁錮于應(yīng)試空間，背離了2020年修訂版課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合”的精神。新課標(biāo)提出活動(dòng)型課堂的新理念，指出校外實(shí)踐活動(dòng)是“大課議題角色模擬助力“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”有人認(rèn)為：發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，不如投資房地產(chǎn)。你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?假如你是投資者，你會(huì)怎么做?助力“花鄉(xiāng)”轉(zhuǎn)型“花木經(jīng)濟(jì)”尚不能很好滿足高端需求，種植、運(yùn)輸成本上漲等。假如你是當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)怎么做?助力“農(nóng)民共享”農(nóng)產(chǎn)品供需結(jié)構(gòu)失衡；農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力文化程度、接受機(jī)能培訓(xùn)能力偏低；國(guó)家支農(nóng)體假如你是村干部，你會(huì)怎么做?系相對(duì)薄弱。助力“宿遷未來”2020年，宿遷各縣區(qū)總產(chǎn)值差異大，服務(wù)業(yè)滯后，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)不完善，企業(yè)綠色生產(chǎn)能力不高......根據(jù)收集的材料，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，為夢(mèng)想助力，引導(dǎo)學(xué)生以主分類；課堂上，通過理性的辨析路徑選擇，生活化、序列化的議題探究，數(shù)據(jù)圖例的實(shí)證分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治鑒別和判斷，讓學(xué)生體會(huì)到事物發(fā)展的道路不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中也存在問題和壓力，建設(shè)美麗家鄉(xiāng)、建成中國(guó)任重道遠(yuǎn)，但功成必定有我!政治認(rèn)同素養(yǎng)是關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的共同價(jià)值取向，而共同價(jià)值取向來自我國(guó)公民的認(rèn)同感和歸屬感。因此，政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，不是靠重復(fù)記憶、機(jī)械訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)的。這要求我們思想政治課教師能夠直面社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，潛心研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、情感、態(tài)度和價(jià)值觀