高中語文必修1《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄

新人教版高中語文必修1《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課師：今天我和大家一起來學(xué)習(xí)《左傳》中的一篇文章——《燭之武退秦師》。（板書課題）一提起《左傳》來，你會(huì)想起初中學(xué)過的哪篇文章？生：（齊）《曹劌論戰(zhàn)》師：那篇文章里面有一句話非常著名，“夫戰(zhàn)”生：（齊接背誦）“勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”師：背誦得很流利。那誰能給大家來介紹一下《左傳》？生1：《左傳》是我國第一部以敘事為主的編年體著作，記敘了春秋時(shí)期240年間的史實(shí)，包括政治、外交等方面。作者是春秋的魯國史官左丘明。師：“相傳”是魯國的史官——左丘明所作。好，請坐！師：請同學(xué)們記下這些重要的文學(xué)常識(shí)。《左傳》當(dāng)中記載了很多戰(zhàn)爭事件和外交事件。和平時(shí)期杰出的外交可以促進(jìn)國家與國家之間的和諧相處，而戰(zhàn)爭時(shí)期出色的外交辭令能夠達(dá)到不戰(zhàn)而屈人之兵奇效。今天我們就來看看，燭之武是怎樣做到這一點(diǎn)的?師：我們先來一起看題目。燭之武是誰呀？生（齊）：鄭國的大夫。師：看來同學(xué)們是注意到了注解中對人物身份的介紹。我們再來看“秦師”中的“師”是什么意思？生（齊）：軍隊(duì)師：好！誰來給大家解一下題目？生2：燭之武使秦國的軍隊(duì)撤退師：解釋得很準(zhǔn)確。那么一個(gè)人怎么能使強(qiáng)大的軍隊(duì)撤退呢？我們現(xiàn)在就來讀課文。二、初讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時(shí)有什么好辦法呀？生（多數(shù)學(xué)生）：多讀。師：多讀，這的確是個(gè)好辦法！古人云：“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在我們放聲地來讀課文。在讀書時(shí)，拿起筆來，把你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)的或者需要特別注意的字圈出來，把要注意斷句的句子劃下來。生：（自由朗讀）師：哪位同學(xué)給大家說一說要特別注意哪些字的讀音？生3：“秦軍氾南”的“氾”，還有“佚之狐”的“佚”，“夜縋而出”的“縋”，還有“越國以鄙遠(yuǎn)”的“鄙”，“焉用亡鄭以陪鄰”的“陪”，“君之薄也”的“薄”，“若舍鄭以為東道主”的“舍”，“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”的“朝”，“杞子、逄孫”的“逄”，“微夫人之力”的“夫”，“失其所與，不知”中的“知”。生4（補(bǔ)充）：還有第2段中的“秦伯說”中的“說”。師：你為什么讀“悅”呢？生4：這句話來看，是“秦伯很高興”的意思，這個(gè)“說”應(yīng)該是“喜悅”的“悅”，是高興師：請同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)詞加個(gè)注解，“說”通“悅”，高興的意思。師：剛才同學(xué)提到一個(gè)字，“微夫人之力”，這個(gè)地方讀二聲，同學(xué)們看到這篇文章當(dāng)中還有一句話“夫晉，何厭之有”，這里的“夫”也應(yīng)讀二聲?！胺颉弊x二聲的時(shí)候是句首發(fā)語詞，剛才背誦的“夫戰(zhàn)，勇氣也”和它是一樣的。那么“夫人之力”的“夫”是什么意思？（停頓）代詞，那，那個(gè)。（生記錄筆記）師：請一位同學(xué)來給大家朗讀一下這篇課文。（生5朗讀全文）師：讀得很通順，但是有一個(gè)字還是讀得不準(zhǔn)。哪一個(gè)字？生6：“夫晉，何厭之有”的“夫”是二聲。師：我們一起來讀這句話。（生齊讀“夫晉，何厭之有）師：下面我們一起來讀這篇課文，要特別注意剛才同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過的字音，還有斷句，剛才那個(gè)同學(xué)把“晉軍函陵，秦軍氾南”這句斷得很好。我們一起來讀，“晉侯秦伯圍鄭——”開始?。ㄉR讀課文）三、再讀文本，理解文意師：同學(xué)們在讀的過程當(dāng)中有哪個(gè)字、詞或是句子讀不懂的，找出來，我們共同來解決這些些問題。生7：能不能解釋“鄰之厚，君之薄也”的“厚”和“薄”。師：要想讀懂這個(gè)句子，我們可以看一看上面那個(gè)句子是怎么說的。請你給大家讀讀上面那句話。生7：越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？師：“焉用亡鄭以陪鄰？”是什么意思？你來給大家說說看。生7：為什么要越過鄭國而加強(qiáng)鄰國的實(shí)力？師：你說得也很對，增加鄰國的土地，那么這里面他們談?wù)摰氖且粋€(gè)什么話題呢？生7：領(lǐng)土。師：領(lǐng)土的問題，關(guān)于國力的問題。那么下面這個(gè)“厚和薄”跟這個(gè)話題有沒有關(guān)系呢？生7：應(yīng)該有。師：那么“厚和薄”應(yīng)該指什么？你來給大家說說看。生7:“厚”是指土地廣闊，“薄”是指土地被……被削弱。師：那你再給大家來翻譯一下這句話。生7:鄰國的土地增加了，您的國家的土地就被減少了師:大家說他這種翻譯行不行啊？生（齊聲）:行！師:這位同學(xué)是自已解決了這個(gè)問題，而且還提示我們?nèi)绻诜g哪句話不懂的時(shí)候，可以想很好的辦法，是什么辦法？生8:聯(lián)系上下文。師:這是很好的辦法！還有哪個(gè)同學(xué)有不懂的地方？生9:“既東封鄭，又欲肆其西封”，“東封”和“西封”里的“封”意思一樣嗎？師:你的觀點(diǎn)呢？生9：應(yīng)該不一樣吧師：怎么不一樣生9：“東封”的“封”應(yīng)該是動(dòng)詞?！拔鞣狻钡摹胺狻笔敲~，西邊的邊界。師：她這樣理解，其他同學(xué)同意嗎？來，這位同學(xué)說說。生10：東封鄭，應(yīng)該是把“封”看作動(dòng)詞，鄭國將東面封為自己的土地。后面那個(gè)“西封”就是“西邊的邊界”，“封”是一個(gè)名詞。師：你覺著這兩個(gè)“封”字的用法是不一樣的。生10：對。師：大家同不同意？生（齊）：同意。師：看來有的同學(xué)對“東封”與“西封”還不太理解。我們可以看一春秋時(shí)期的一個(gè)國界地圖。（大屏幕展示春秋時(shí)期地圖）怎么叫“東封鄭”（手指鄭國）向東，以鄭國的邊界作為東邊的領(lǐng)土；西封，秦在晉的西側(cè)?？匆豢催@個(gè)圖，我們就知道了這句話什么意思。好，剛才這個(gè)同學(xué)抓住了一句話當(dāng)中一樣的詞出現(xiàn)了兩次，意思是不一樣的。我們要注意，在讀文言文當(dāng)中關(guān)注這種現(xiàn)象。還有哪位同學(xué)有問題？生11：第一自然段的“夜縋而出”師：“夜縋而出”這一句，你個(gè)地方不懂？生11：“縋”的意思是用繩子拴著人或物從上往下送，它的意思是將燭之武送出城外，還是別的什么嗎？師：你的理解呢？生11：用繩子將燭之武送出城外師：她理解的對不對呀？生（齊聲）：對師：要堅(jiān)定自己的想法，這位同學(xué)在理解句子時(shí)把省略的成份——燭之武補(bǔ)出來了，這樣就比較容易理解了。生12：60頁第一行的“若舍鄭以為東道主”不明白。師：這一句你在理解時(shí)難點(diǎn)在哪里？生12：“舍鄭”的“舍”。師：哪位同學(xué)給他解釋一下？生13：放棄，舍棄師：那你來給大家翻譯一下這個(gè)句子。生13：如果放棄了鄭國，把鄭國作為東方道路的主人。師：翻譯得非常準(zhǔn)確。這句里面的“以之為”那個(gè)“之”應(yīng)該指誰？生（齊）：鄭國師：這位同學(xué)在翻譯的時(shí)候把省略的成份給補(bǔ)出來了。我們在翻譯的時(shí)候，要注意把省略的那些內(nèi)容結(jié)合上下文把它補(bǔ)出來。師：我們在讀文言文時(shí)常常會(huì)遇到一些理解上的問題，一方面要在平日積累文言知識(shí)，另一方面可以試著用結(jié)合上下語境、補(bǔ)充省略的成份等辦法來幫助我們理解句子的意思，這樣同學(xué)們就能夠把課內(nèi)的知識(shí)遷移到課外去，去解決更多的問題?，F(xiàn)在沒有同學(xué)提問了，看來咱們已經(jīng)基本理解了文章的意思了。哪位同學(xué)能用比較簡潔的話來講一下這個(gè)故事？要求起因、經(jīng)過、結(jié)果。好，誰來試試？生14：晉國國君和秦國國君一起包圍鄭國，就因?yàn)猷崌郧暗臅r(shí)候沒有以禮對待晉國的國君。后來鄭國國君在佚之狐的提議下請求于燭之武，希望燭之武去說服秦穆公不攻打鄭國。于是，燭之武去見秦伯，對秦伯曉之以理，先告訴他滅亡鄭國以后對秦國沒有好處，然后說如果不滅亡鄭國，以鄭國為東方道路上的主人，可以給秦國帶來一系列好處。同時(shí)對秦穆公說起以前晉國的失諾，結(jié)果秦穆公放棄了攻打鄭國。師：嗯，她講得怎么樣？生15：挺好，講得比較完整。四、三讀文本，分析鑒賞師：這個(gè)故事最核心的人物是誰？生：（齊聲）燭之武！師：下面我們再來讀課文。這一次讀，就不能僅僅滿足讀順了字音，讀懂了句子，要讀出文言文的氣韻。怎么能讀出氣韻呢？我們得知道說話人是什么樣的心理，然后再用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)來讀出這種心理。關(guān)于燭之武有兩段話，我們來看第一段話——燭之武和鄭伯的對話。師：現(xiàn)在兩個(gè)人一組，分角色來讀一讀這段話。你覺得應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀出人物的氣韻？（生自由朗讀）師：請一組同學(xué)來給大家讀一讀。（生16與生17分角色讀）師：好，我們先請“鄭伯”先坐下。請問“燭之武”，你為什么用這樣的語氣來讀呢？生16：因?yàn)槲覡T之武年輕的時(shí)候不被重用，現(xiàn)在到老了你們才來求我，太沒有誠心了。所以用了委婉地托辭的語氣。師：“鄭伯”呢？生17：因?yàn)楝F(xiàn)在是鄭國請求燭之武，所以他就用比較委婉的語氣來請求燭之武，幫助鄭國來處理現(xiàn)在的事情。師：然后你的語氣怎么讀的呀？生17：應(yīng)該委婉點(diǎn)兒，有請求的味道。師：同學(xué)們同意這兩位同學(xué)的意見嗎？比如說鄭伯的話，里面有沒有別的什么意思呀？好像有兩個(gè)意思，要不要有語氣的變化呀？生18：鄭伯后來可能有一些威脅燭之武的意思。因?yàn)樗f“然鄭亡，子亦有不利焉”他這里明顯是在暗示燭之武“如果鄭國滅亡了，對你也不會(huì)有什么好處”。師：我們會(huì)想起一句話來“皮之不存，毛將焉附”，是吧？生18：對。師：你很有見解！你能給大家讀一讀鄭伯的話嗎？試試吧！（生18讀）師：你讀得不錯(cuò)，讀出了語氣的變化。師：剛才同學(xué)們分析了燭之武是委婉的托辭，他為什么又答應(yīng)了呢？生19：“然鄭亡，子亦有不利焉”。師：也就是說鄭伯抓住了燭之武的一種心理。僅僅如此嗎？從燭之武的話中你還能讀到什么呢？生20：我認(rèn)為燭之武是一個(gè)鄭國人，面臨晉國來攻打自己的國家，他也是愛國的，所以他要去。師：國家興亡，匹夫有責(zé)！師：我們再來試著讀一讀，用什么樣的語氣來讀？（生自由大聲讀，體會(huì)。）師：看來呀，鄭伯是抓住了燭之武的心理來說服對方的，也就是抓住說理的要害。我們來看最精彩的一段——燭之武見秦伯?？礌T之武抓住了什么要害來說服秦伯的。同學(xué)們在講這個(gè)故事的時(shí)候，講到了晉國為什么攻打鄭國，可說了秦國為什么攻打鄭國了嗎？生（大多數(shù)）：沒有。師：好，我們來自己出聲地讀一讀這段，看你能不能發(fā)現(xiàn)秦國攻打鄭國的原因（生自由朗讀）生21：他想滅掉鄭國，把鄭國作為自己領(lǐng)土的一部分。師：那么秦晉的聯(lián)盟是以什么為基礎(chǔ)的？生22：利益。師：是沖著一個(gè)“利”字而來。（板書）那么這樣的聯(lián)盟能不能持久呢？所謂“天下以利合者必以利分”。既然燭之武看到了這一點(diǎn)，他必然要在“利”上大做文章，來說服秦伯。好，我們再來讀，看一看燭之武抓住了“利”從哪些角度來做文章？拿出筆來，自己勾畫一下。有了自己的觀點(diǎn)以后，前后幾個(gè)同學(xué)可以交流一下。（生讀，勾畫，交流）師：下面我們就來交流一下這個(gè)問題。生23：他是先是說如果滅掉鄭國的話，晉國的利益會(huì)比秦國的利益大，然后說明對秦國不利。然后又說不滅掉鄭國的話，對秦國會(huì)利大于弊。師：好，這位同學(xué)找到了一個(gè)角度，一個(gè)方面。其他同學(xué)呢？生24：第二個(gè)觀點(diǎn)是“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，抓住的是晉軍的無信，“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”通過邊界太遠(yuǎn)，很難管理，來說服秦伯。師：說服（強(qiáng)調(diào)“說”的讀音），很好呀，有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。生25：應(yīng)該是主要從兩方面來游說的。第一個(gè)方面是鄭國對秦國的利益，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”；第二個(gè)方面從晉國對秦國的壞處說的，“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也”，主要說明了晉國的無信。還有“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？”說明晉國的貪婪以及對領(lǐng)土無限止地要求。師：我們把這幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言放在一起，理一理，它主要就是從秦國和鄭國的利害關(guān)系說明，如果是亡鄭的話，結(jié)果是什么——“鄰之厚，君之薄也”；如果是放棄攻打鄭國呢？“行李之往來，共其乏困，君亦無所害”；好，剛才同學(xué)們說到了秦國與晉國之間的關(guān)系，晉國是無信，怎么無信？（與生一起）“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，而且“夫晉，何厭之有”，也就是說晉國有這種狼子野心，他比較貪婪，他想不斷地?cái)U(kuò)張自己的領(lǐng)土，這必然會(huì)傷害到秦國的利益。結(jié)果是什么呢？——生（齊說）：“闕秦以利晉”！師：同學(xué)們剛才分析得非常好。那么我有一個(gè)問題，既然是抓住說理的要害——“利”字，為什么燭之武一見到秦伯之后就慷慨激昂地說出這番話呢？他先說“夫晉，何厭之有”，這樣說行嗎？先說“若舍鄭以為東道主”，“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，行嗎？為什么一見秦伯就說“鄭既知亡矣”？生26：他這樣說是為了緩和一下，就說明秦國如果想取鄭國的話，是輕而易舉的；然后，有點(diǎn)討好秦君的意思；接著，又說了不利于秦的理由，這樣不會(huì)引起沖突。師：還有哪個(gè)同學(xué)來說說你的理由？生27：先把鄭國的利益放輕，讓他覺得鄭國的利益是可有可無，如果是有的話，可以當(dāng)作一塊肉，然后這塊肉可以有毒，也可以沒有毒，然后可以害晉，然后可以拿這塊肉當(dāng)作誘餌，釣晉這條魚，可以把這條魚毒死，兩個(gè)人聯(lián)盟，然后就是“共其乏困”。師：這位同學(xué)的話有點(diǎn)高深，有沒有道理？生（部分）：有點(diǎn)。師：有點(diǎn)？道理在哪里？你能再給大家解釋一下嗎？生27：其實(shí)就是表面上先把鄭國的利益看輕，這個(gè)砝碼比較輕的時(shí)候，讓他覺得鄭國可有可無，放棄攻打的理念，然后是“越國以鄙遠(yuǎn)”，也是說了這層意思；然后才能接著說后面這個(gè)“若舍鄭以為東道主”，雙方結(jié)盟之后，可以把它放在晉國的旁邊，聯(lián)合鄭國對秦國更加有利。師：好，請坐！大家聽明白了吧？什么意思？他就是說我先把自己的地位放輕一點(diǎn)，就讓秦國放松了警惕。然后再像這位同學(xué)說的，層層地深入，然后說得秦國是不寒而栗，因?yàn)榻Y(jié)果太可怕了。燭之武這個(gè)說理是講究層層深入、層層遞進(jìn)的。如果我們來讀的話，怎么讀出那種氣韻呢？試一試，我們拿一句話來嘗試一下，體味一下，“夫晉，何厭之有”幾句，應(yīng)該怎么讀？生28：這里應(yīng)該用憤慨的語氣師：怎樣讀出憤慨的語氣？你來試一試。（生28讀）師：這位同學(xué)讀得還是有點(diǎn)溫柔了。哪位同學(xué)再來讀讀？（生29讀）師：嗯，的確是憤怒的聲音，聲調(diào)比較高。我換一種語氣，我這樣讀行不行？（語調(diào)低沉地讀）我跟剛才幾位同學(xué)讀的不一樣，語調(diào)比較低。這位老者說話，同學(xué)們理解是可以是義正辭言地說；而我是比較陰險(xiǎn)地、冷嗖嗖地說出這句話來，是不是也可以呀？我們想用這個(gè)例子來給大家說什么呢？鮑國安和姜文都演曹操，但他們演得一樣不一樣？不一樣！只要把握得合情合理，就可以用你的理解來讀燭之武的話，試一