中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告

中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告

第1篇：中國(guó)校園凌辱調(diào)查報(bào)告

近期我國(guó)性質(zhì)惡劣的“校園凌辱”大事時(shí)有發(fā)生，據(jù)媒體報(bào)道：浙江慶元一年級(jí)男童被煙頭燙；

江西永新女生被數(shù)名同學(xué)扇打；

云南富寧一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍裸上傳空間；

安徽黃山一女生遭同班男生下藥；

重慶少年被同學(xué)毆打致死……校園凌辱漸漸呈現(xiàn)頻率增加、結(jié)果惡化、施暴人低齡化的趨勢(shì)。

1、校園凌辱大事發(fā)生的緣由

1.1中學(xué)生獨(dú)有的青春期心理特征

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，并且處于身體快速成長(zhǎng)的階段，不管是在精力上還是在體力上都比擬旺盛，在許多時(shí)候他們需要發(fā)泄自己身體里的躁動(dòng)。但是中學(xué)時(shí)期的學(xué)生在心智方面還不夠成熟，所以在處理事情的方發(fā)生常常消失不恰當(dāng)?shù)男袨?，常常?huì)由于所謂的面子問(wèn)題凌辱弱小。另外，就被凌辱的學(xué)生而言，也有在性格方面的明顯弱點(diǎn)。有些學(xué)生性格軟弱，逆來(lái)順受，缺乏同學(xué)之間的敏捷應(yīng)對(duì)力量，有些學(xué)生性格孤僻，不合群，又對(duì)同學(xué)的言行過(guò)分敏感，這是被凌辱者主觀方面的緣由。

1.2家庭方面的教育方式不恰當(dāng)

家庭教育對(duì)于學(xué)生來(lái)講特別的重要，也是學(xué)生承受社會(huì)學(xué)問(wèn)以及為人處世最重要的場(chǎng)所。家庭教育對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的養(yǎng)成具有特別大的影響，一方面，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在教育方面過(guò)多的寵溺孩子；

另一方面，由于現(xiàn)在的生活壓力比擬大，許多的家長(zhǎng)將時(shí)間與精力過(guò)多的放在了工作上，對(duì)孩子缺少肯定的關(guān)懷與照看，導(dǎo)致許多的學(xué)生心理漸漸的變得偏激，沒(méi)有地方發(fā)泄自己的心情，這樣的心理也將校園凌辱大事發(fā)生的概率大大的提升。

1.3同學(xué)之間相互的影響

不管是在中學(xué)期間還是在任何的學(xué)習(xí)期間，人都是具有合群性的心理，對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)講這樣的心理更加的劇烈，他們比擬重視那種團(tuán)隊(duì)歸屬感，并且重視自己在團(tuán)隊(duì)中的身份以及地位，但是也不能容忍其他團(tuán)隊(duì)的凌辱。正是由于這樣的團(tuán)隊(duì)心理才會(huì)將校園中的暴力大事發(fā)生的機(jī)率提升。

2、應(yīng)對(duì)校園凌辱大事發(fā)生的德育對(duì)策

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的教育，樹立正確道德觀念

教師應(yīng)充分的發(fā)揮德育教育的有效性，在教育過(guò)程中嚴(yán)格遵守教育規(guī)定及教育方式，最好借鑒實(shí)際生活中發(fā)生的一些案例，例如“摔倒的老人扶不扶”、“公交車上應(yīng)不應(yīng)當(dāng)讓座”等問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育，這案例可能對(duì)于校園凌辱大事的貼合性不夠強(qiáng)，但是可以很好的進(jìn)展導(dǎo)向教育，漸漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念。固然教師也需要以身作則，堅(jiān)持正確的道德行為，不斷引導(dǎo)學(xué)生在做任何事情之前肯定要一再的.考慮，不行莽撞的解決事情，須堅(jiān)持自身的道德信仰。

2.2加強(qiáng)校園法制教育，提高學(xué)生法制意識(shí)

首先，在校園法制教育層面，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要充分重視學(xué)生的法制教育，把學(xué)生法制教育作為建立和諧校園的重要內(nèi)容擺在突出位置，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)確定教育內(nèi)容，形成一套完整的法制教育體系。其次，充分利用主題班會(huì)、黑板報(bào)播送等形式組織學(xué)生進(jìn)展相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，并開(kāi)展多種形式的法律實(shí)踐，如案例分析、舉方法律學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、法律學(xué)問(wèn)有獎(jiǎng)?wù)魑?，邀?qǐng)公檢法等相關(guān)部門到校開(kāi)展法制教育講座等生動(dòng)、直觀、形式多樣的法制教育活動(dòng)，通過(guò)法普及法律學(xué)問(wèn)，形成對(duì)法律的敬畏，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的行為習(xí)慣。

2.3加強(qiáng)學(xué)校德育治理

學(xué)校德育工作，首先需要做的就是加強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)的提升以及對(duì)于這方面的治理，在妥當(dāng)?shù)闹卫磉^(guò)程中建立和諧的校園環(huán)境以及完善的治理制度。例如，可通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)建立、文化活動(dòng)、學(xué)科改革等發(fā)揮活動(dòng)育人、日常育人、學(xué)科育人的三重成效，培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)章意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)，逐步消退凌辱行為產(chǎn)生的心理根基。另一方面，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生有可能發(fā)生或已發(fā)生的違紀(jì)行為，進(jìn)展必要的引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育立法應(yīng)當(dāng)給予學(xué)校必要、合理的懲戒權(quán)利，以便學(xué)校通過(guò)他律與自律相結(jié)合的方式，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為。

3、完畢語(yǔ)

由于中學(xué)校園凌辱涉及未成年人的教育問(wèn)題，它比一般的暴力犯罪問(wèn)題簡(jiǎn)單許多，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方力氣都應(yīng)參加到治理校園凌辱的系統(tǒng)工程中，任何形式的凌辱行為都是不行承受的，學(xué)校更需在第一時(shí)間激活學(xué)校的專項(xiàng)監(jiān)管職責(zé)，從思想源頭和治理實(shí)踐上系統(tǒng)治理校園凌辱這一“頑疾”，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)、友善、和諧、敬重的校園文化環(huán)境，真正為學(xué)生撐起安康成長(zhǎng)的“愛(ài)護(hù)傘”。第2篇：中國(guó)校園凌辱調(diào)查報(bào)告

校園凌辱大事近些年愈演愈烈，屢禁不止，不僅影響學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)，更嚴(yán)峻摧殘了被施虐者的身心安康，需要引起教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等的關(guān)注。為了解本校學(xué)生校園凌辱的狀況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，對(duì)本班學(xué)生以隨機(jī)問(wèn)卷的形式進(jìn)展了微調(diào)查。調(diào)查學(xué)生數(shù)為7名，其中男生3人，女生4人。從本次調(diào)查來(lái)看，校園凌辱凸顯出以下的特點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)校園凌辱比擬了解，知道常見(jiàn)的謾罵、污辱、威逼、起外號(hào)、打架等都屬于校園凌辱。而且都比擬關(guān)注校園凌辱大事，局部學(xué)生經(jīng)受過(guò)校園凌辱大事。

2.當(dāng)目睹凌辱大事發(fā)生時(shí)，三年級(jí)學(xué)生年齡小，保持著小孩和善的天性，大多數(shù)都會(huì)勸告施暴者不要這樣做。

3.從調(diào)查結(jié)果看，身體強(qiáng)壯，脾氣急躁蠻橫喜愛(ài)上網(wǎng)玩暴力嬉戲、單親家庭的學(xué)生簡(jiǎn)單主動(dòng)發(fā)動(dòng)校園凌辱；

身體瘦弱、外表不討人喜愛(ài)、家庭貧困、人際關(guān)系不好的學(xué)生簡(jiǎn)單成為受害者。

4.校園凌辱發(fā)生的緣由，主要與家庭