體育組工作反思

體育組工作?反思篇一?一提到初三?體育馬上就?能聯(lián)想到體?育中考，在?應(yīng)試教育的?慣性下，這?已成了檢驗(yàn)?初三體育教?學(xué)成功與否?的唯一標(biāo)準(zhǔn)??；仡櫸倚?歷年來(lái)的體?育中考成績(jī)?，應(yīng)該說(shuō)比?較理想，但?每次考試總?有種提心吊?膽的感覺(jué)，?這里倒底存?在著哪些匪?夷所思的因?素呢?一?、教師因素?。無(wú)論哪一?門課程，學(xué)?生成績(jī)的好?壞肯定與指?導(dǎo)教師有直?接的關(guān)系，?體育也不利?外。教師的?因素主要在?于教學(xué)方法?、敬業(yè)程度?、課堂管理?能力、人格?魅力、人際?關(guān)系等幾個(gè)?方面。從我?校的初三體?育教師情況?來(lái)看，以上?幾方面并不?存在太大的?問(wèn)題，而且?我校的教師?都很敬業(yè)，?幾乎把一年?全部的精力?全部投入到?教學(xué)中去，?不但在課上?精心組織教?學(xué)，竭力督?促每個(gè)學(xué)生?去練習(xí)，課?外拼命擠時(shí)?間去指導(dǎo)學(xué)?生練習(xí)。教?師組內(nèi)經(jīng)常?相互探討交?流經(jīng)驗(yàn)，努?力改進(jìn)教學(xué)?手段，提高?教學(xué)質(zhì)量。?二、學(xué)生?因素。所謂?教學(xué)就包括?“教”和“?學(xué)”，兩者?是相輔相成?的。我校的?初三體育教?學(xué)就存在“?一頭熱而一?頭冷”的現(xiàn)?象普遍，學(xué)?生的厭學(xué)情?緒非常嚴(yán)重?。這對(duì)教師?的教學(xué)造成?了很大的影?響，幾乎是?“摁著牛頭?吃草”式的?教學(xué)方式無(wú)?疑加重了教?師的負(fù)擔(dān)。?三、班主?任。班主任?在一個(gè)班級(jí)?的教學(xué)影響?力是非常重?要和巨大的?，猶如一把?手柁引領(lǐng)著?班級(jí)的航向?。因此，如?何與班主任?協(xié)作對(duì)提高?學(xué)生的體育?成績(jī)是非常?重要的。但?不能一味的?靠班主任去?做，過(guò)多的?依賴班主任?，兩者都必?須相互密切?的溝通、同?心協(xié)力。?隨著教育局?對(duì)體育中考?成績(jī)考核力?度的逐步加?大，各校之?間的競(jìng)爭(zhēng)越?來(lái)越激烈。?各校的體育?成績(jī)甚至精?確到了小數(shù)?點(diǎn)第___?位，比世界?百米大戰(zhàn)還?要精準(zhǔn)，這?就意味這一?位考生的成?績(jī)可能就會(huì)?決定學(xué)校的?名次，決定?初三體育教?學(xué)的“成敗?”。在這樣?的一種嚴(yán)酷?的形式下，?要求我們?cè)?各方面的工?作更加細(xì)致?，周密。?體育教學(xué)反?思在教學(xué)?中進(jìn)行反思?，即及時(shí)、?主動(dòng)地在教?學(xué)過(guò)程實(shí)施?中的反思，?這種反思能?使課堂教學(xué)?高質(zhì)高效地?進(jìn)行。課堂?教學(xué)中教師?要時(shí)刻關(guān)注?學(xué)生的學(xué)習(xí)?過(guò)程，關(guān)注?所使用的方?法、手段以?及目標(biāo)達(dá)成?的效果。捕?捉教學(xué)中的?靈感，及時(shí)?調(diào)整組織教?學(xué)方法，做?到教學(xué)靈活?，巧妙調(diào)控?，使課堂效?果達(dá)到最佳?。1.學(xué)?生在課中的?參與學(xué)生?是課堂中的?主體，是以?一定的參與?度做保證的?，學(xué)生沒(méi)有?參與或少參?與，就算不?上“主體”?了。學(xué)生的?參與狀態(tài)，?既要看參與?的廣度，又?要看參與的?深度。就廣?度而言，學(xué)?生是否全面?參與到課堂?教學(xué)中來(lái)，?是否參與了?課堂教學(xué)中?的每個(gè)環(huán)節(jié)?;就深度而?言，學(xué)生是?主動(dòng)的、積?極的，還是?被動(dòng)的、應(yīng)?付的。2?.學(xué)生在課?中的交流?交流是培養(yǎng)?學(xué)生友好往?來(lái)，合作精?神的重要途?徑，也是學(xué)?生為主體的?具體體現(xiàn)。?課堂中，教?師只有創(chuàng)設(shè)?民主、和諧?、平等和寬?松的學(xué)習(xí)氛?圍，才能讓?學(xué)生感到自?己在這個(gè)環(huán)?境中是安全?的、融洽的?、自主的，?可以與教師?、同學(xué)之間?進(jìn)行平等對(duì)?話的。教學(xué)?中我常用“?隨機(jī)式”的?分組方法進(jìn)?行交流，這?有利于學(xué)生?的個(gè)性發(fā)揮?，但由于素?質(zhì)的差異不?能進(jìn)行很好?的交流;于?是可以用“?朋友式”的?組合方式進(jìn)?行合作學(xué)習(xí)?，這有利于?學(xué)生相互學(xué)?習(xí)、相互促?進(jìn)，交流的?氣氛相當(dāng)濃?厚，學(xué)生的?個(gè)性更能無(wú)?拘無(wú)束的發(fā)?揮。因?yàn)樗?們是朋友，?從而也促進(jìn)?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?也減少了個(gè)?體的差異，?因?yàn)樗麄優(yōu)?了這個(gè)合作?體進(jìn)行互助?，使自己的?這個(gè)合作小?組能全面發(fā)?展和提高。?在變向運(yùn)球?的學(xué)習(xí)中學(xué)?生通過(guò)“朋?友式”交流?，合作式的?學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)?許多變向運(yùn)?球的方法是?豐富多彩的?。3.學(xué)?生的目標(biāo)達(dá)?成在課堂?中，教師要?時(shí)刻關(guān)注學(xué)?生有無(wú)切實(shí)?掌握動(dòng)作技?術(shù)，并將所?學(xué)的技術(shù)納?入自己原有?的技術(shù)中融?會(huì)貫通。同?時(shí)還要關(guān)注?在目標(biāo)的達(dá)?成過(guò)程中是?否積極主動(dòng)?的投入，是?否熟練地掌?握和運(yùn)用，?在致力于面?向全體的同?時(shí)，是否能?讓素質(zhì)好的?“吃得飽”?，讓慢生“?吃得了”。?讓每個(gè)學(xué)生?學(xué)有所得，?各得其所。?本節(jié)課以“?變向”為主?線，讓學(xué)生?在相互“追?逐”的游戲?中獲得身體?變向的腳步?動(dòng)作。然后?結(jié)合籃球運(yùn)?球追逐，讓?學(xué)生自定目?標(biāo)，在目標(biāo)?的統(tǒng)領(lǐng)下合?作學(xué)習(xí)，分?別達(dá)成自己?的目標(biāo)，這?樣就能激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)。同樣?也體驗(yàn)到了?成功的樂(lè)趣?，從而使每?個(gè)學(xué)生都得?到了發(fā)展。?不能“輕?視”的體育?課的結(jié)束部?分體育課?作為向?qū)W生?傳授體育的?基本知識(shí)、?讓學(xué)生掌握?體育的基本?技術(shù)、形成?一定的運(yùn)動(dòng)?技能、發(fā)展?體育的綜合?素質(zhì)與能力?、提高身體?健康水平的?一種基本形?式，其教學(xué)?的形式與方?法也同樣地?不再具有唯?一性，因此?改革體育課?傳統(tǒng)的教學(xué)?模式已是體?育教學(xué)面臨?的一項(xiàng)首要?任務(wù)。體?育課的結(jié)束?部分不拘泥?于傳統(tǒng)的形?式，只要是?有益于身、?心放松的活?動(dòng)都可以采?用，游戲、?歡快的集體?舞、互相按?摩、自我按?摩、調(diào)整呼?吸、意念放?松、聽(tīng)一段?優(yōu)雅的音樂(lè)?，想象把自?己置身于優(yōu)?美的自然環(huán)?境，享受大?自然賦予人?們的恩賜，?課后的理療?、藥物、營(yíng)?養(yǎng)補(bǔ)充、桑?拿浴等形式?都可以讓學(xué)?生采用。讓?學(xué)生尋找出?最適合于自?己的一種或?幾種放松活?動(dòng)形式在不?同的情況下?采用，有利?于他們?cè)谧?出門后運(yùn)用?，為終身體?育服務(wù)。?重視體育的?準(zhǔn)備部分?準(zhǔn)備部分的?作用是為了?學(xué)生在從事?某一體育項(xiàng)?目時(shí)避免心?理、生理上?的準(zhǔn)備不足?而對(duì)學(xué)生造?成身心方面?的損傷。不?同的體育項(xiàng)?目對(duì)身心方?面的要求也?不同。傳統(tǒng)?的體育教學(xué)?模式重點(diǎn)放?在了關(guān)節(jié)、?韌帶、肌肉?粘滯性等方?面，應(yīng)而表?現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)?容不外乎慢?跑、徒手操?、游戲等，?而這種形式?大多數(shù)是在?老師的指揮?下、按照一?定的要求進(jìn)?行的。這在?一定程度上?束縛了學(xué)生?的思維與行?動(dòng)，對(duì)學(xué)生?參與體育活?動(dòng)產(chǎn)生了一?定的負(fù)面影?響。開(kāi)放式?的準(zhǔn)備活動(dòng)?，把主動(dòng)權(quán)?讓給學(xué)生，?還給學(xué)生一?個(gè)自由發(fā)揮?、充滿想象?、富于追求?新意的空間?。學(xué)生可以?把從老師那?里學(xué)來(lái)的知?識(shí)加以運(yùn)用?、也可以是?自己根據(jù)已?有經(jīng)驗(yàn)思維?、加工、合?成創(chuàng)造出新?的內(nèi)容。這?樣既給了學(xué)?生一個(gè)表現(xiàn)?自我的機(jī)會(huì)?、又鍛煉了?學(xué)生的組織?能力同時(shí)讓?學(xué)生體驗(yàn)到?成功的快樂(lè)?，培養(yǎng)學(xué)生?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。體?育組工作反?思篇二我?們班的孩子?們?cè)谄綍r(shí)玩?球的時(shí)候總?是愿意用來(lái)?扔,所以我?想可以給他?們提供一些?條件,讓他?們?nèi)拥酶_(kāi)?心,并且能?鍛煉幼兒的?手眼協(xié)調(diào)能?力。這次的?體育游戲，?我選擇了球?類，本來(lái)我?想用大的皮?球的，但是?我又考慮到?孩子的手臂?力量還不夠?，皮球的體?積過(guò)大，孩?子們對(duì)于皮?球的抓拿和?扔、投，未?必會(huì)掌握的?很好，所以?我還是選擇?了體積比較?小的小皮球?，這種小朋?友可以比較?方便于幼兒?的抓握，可?以先引導(dǎo)幼?兒學(xué)習(xí)球類?的拋投。?游戲一開(kāi)始?時(shí)，孩子們?看到小皮球?就興奮起來(lái)?了，因?yàn)樵?小班的時(shí)候?孩子們對(duì)于?投球的掌握?不是很好，?在做游戲的?時(shí)候也比較?少運(yùn)用到，?所以孩子們?都很期待我?的這個(gè)游戲?。在教授拋?投小皮球的?過(guò)程中，孩?子們還是很?認(rèn)真的，而?且都很迫不?及待地想試?試把小皮球?拋投到紙箱?里去的感覺(jué)?會(huì)是怎么樣?的。但是?在孩子們?cè)?自己實(shí)際操?作拋投的時(shí)?候，我也發(fā)?現(xiàn)了很多的?問(wèn)題。當(dāng)然?有一些是我?在設(shè)置這個(gè)?游戲的時(shí)候?所沒(méi)有考慮?周全的，而?有的則是調(diào)?皮的小朋友?們所制造的?。比如說(shuō)比?較容易出現(xiàn)?的就是因?yàn)?紙箱的口的?高度有限，?而小皮球拋?投進(jìn)來(lái)之后?會(huì)有反彈力?，所以有一?部分的小朋?友，他們本?來(lái)已經(jīng)拋投?進(jìn)入紙箱的?小皮球因?yàn)?進(jìn)入紙箱后?受到相應(yīng)的?反彈的力量?小皮球又跳?出了紙箱。?男孩子拋投?的力量可能?相對(duì)而言會(huì)?大一點(diǎn)，所?以這類的問(wèn)?題在男孩子?身上發(fā)生的?頻率就高一?點(diǎn)，而女孩?子力氣會(huì)小?很多，在拋?投時(shí)，會(huì)有?部分的女孩?子投出的小?皮球可能還?沒(méi)有到達(dá)紙?箱的邊緣就?落在了地上?了。而另外?一種我在本?次游戲種發(fā)?現(xiàn)的比較不?好的問(wèn)題就?是比較多的?男孩子比較?的頑皮，在?老師讓小朋?友們過(guò)去每?人撿一個(gè)小?皮球回去的?時(shí)候，特別?是男孩子們?就會(huì)一伙的?圍在紙箱周?圍，有的也?會(huì)為了撿同?一個(gè)小皮球?而遲遲走不?了，之后就?演變成剩下?的所有的小?朋友就壓在?了紙箱上面?，最后我們?可憐的紙箱?就被壓扁了?。所以在經(jīng)?歷了多次的?游戲之后，?剛開(kāi)始還是?直挺挺的紙?箱已經(jīng)是扁?扁的一層了?，我覺(jué)得我?在這次的游?戲過(guò)程中，?對(duì)于孩子們?的某些不好?的行為控制?上還是引導(dǎo)?地不夠好，?所以，在之?后的游戲過(guò)?程中，對(duì)于?孩子們?cè)趹?外的游戲規(guī)?則方面還是?要做好充分?的講解和提?示工作，不?然一些孩子?本身的自我?約束是不夠?的，是需要?老師運(yùn)用一?定的教學(xué)技?巧讓孩子們?在意潛移默?化的規(guī)則中?進(jìn)行游戲，?長(zhǎng)此以往，?孩子們的規(guī)?則意識(shí)一定?會(huì)不斷加強(qiáng)?的。通過(guò)?本次游戲，?孩子們的拋?投能力得到?了較好的鍛?煉，部分幼?兒拋投的命?中率有了很?大的進(jìn)步，?主要是能掌?握到到技能?和方法。在?下次的活動(dòng)?中，我還將?嘗試著把紙?箱放置的位?置調(diào)的遠(yuǎn)一?點(diǎn)，增加孩?子們的成功?感或者是帶?領(lǐng)幼兒在籃?筐下投,增?加難度，提?升投遠(yuǎn)的技?巧性。體?育組工作反?思篇三體?育教師要樹(shù)?立"健康第?一"的指導(dǎo)?思想，利用?體育教學(xué)改?善學(xué)生的心?理健康和社?會(huì)適應(yīng)能力?，從而增進(jìn)?學(xué)生身心健?康這一目標(biāo)?出發(fā)，引導(dǎo)?學(xué)生掌握基?本的運(yùn)動(dòng)技?能，學(xué)會(huì)科?學(xué)鍛煉身體?的方法，培?養(yǎng)堅(jiān)持課外?鍛煉的習(xí)慣?，增進(jìn)身體?素質(zhì)、心理?康和社會(huì)適?應(yīng)能力等全?面發(fā)展。?以學(xué)生發(fā)展?為中心:關(guān)?注每一位學(xué)?生的健康成?長(zhǎng)傳統(tǒng)的體?育教學(xué)是以?教師、教材?、課堂為中?心，學(xué)生跟?著教師轉(zhuǎn)，?教師跟著教?材轉(zhuǎn)，教師?教無(wú)興趣，?學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)?趣。新課程?以"一切為?了每一位學(xué)?生的發(fā)展"?為最高宗旨?和核心理念?，要求教師?心中要裝著?每位學(xué)生的?喜怒哀樂(lè)和?身心健康，?把學(xué)生看成?學(xué)生的主體?，學(xué)習(xí)的主?人，要以學(xué)?生發(fā)展為中?心，將學(xué)生?的全面的發(fā)?展放在首要?地位。如，?首先，根據(jù)?學(xué)生的體能?和體育基本?技能的差異?，確定教學(xué)?目標(biāo)、安排?教學(xué)內(nèi)容，?讓全體學(xué)生?都有平等參?與體育活動(dòng)?的機(jī)會(huì)。其?次，關(guān)注學(xué)?生的需求，?重視學(xué)生的?情感體驗(yàn)，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和?興趣，讓學(xué)?生在自主的?學(xué)習(xí)過(guò)程中?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?享受學(xué)習(xí)的?樂(lè)趣，養(yǎng)成?健全的人格?。靈活運(yùn)?用各種教法?和學(xué)法:新?課程強(qiáng)調(diào)教?學(xué)過(guò)程是師?生交往、共?同發(fā)展的互?動(dòng)過(guò)程。在?教學(xué)過(guò)程中?要處理好傳?授知識(shí)與培?養(yǎng)能力的關(guān)?系，注意培?養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)?立性和自主?性，引導(dǎo)學(xué)?生質(zhì)疑、調(diào)?查、探究，?在自主學(xué)習(xí)?中培養(yǎng)獨(dú)立?思考能力，?探究學(xué)習(xí)中?培養(yǎng)解決問(wèn)?題能力，合?作學(xué)習(xí)中提?高合作交流?的能力。例?如，《跳短?繩》一課，?過(guò)去教師一?般采用傳授?式教學(xué)法和?學(xué)生反復(fù)練?習(xí)的方法來(lái)?完成教學(xué)任?務(wù)。目前?,在教法上?我改用激趣?法和鼓勵(lì)法?進(jìn)行教學(xué)嘗?試，取得了?較好的效果?。課前，激?發(fā)學(xué)生模仿?小兔、袋鼠?等動(dòng)物跳，?然后，布置?小動(dòng)物學(xué)跳?繩，比一比?誰(shuí)學(xué)得快的?任務(wù)，讓學(xué)?生自由練習(xí)?。練習(xí)過(guò)程?中，一些基?礎(chǔ)好的學(xué)生?很快就完成?老師布置的?任務(wù)，為了?保持學(xué)生的?練習(xí)興趣，?一方面，引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?花樣跳繩，?一方面，讓?學(xué)生當(dāng)小老?師教不會(huì)的?同學(xué)。每當(dāng)?發(fā)現(xiàn)學(xué)生微?小的進(jìn)步，?我都會(huì)不失?時(shí)