教學(xué)策略有哪幾種

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)策略有哪幾種《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂是表演的藝術(shù)。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，抓住情感這個(gè)促進(jìn)兒童進(jìn)展的動(dòng)因，有效創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，使學(xué)生投入到音樂的享受中去，使他們的情感在音樂中得到釋放，獲得共鳴，完成心靈陶冶。創(chuàng)設(shè)情景實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)一種空氣，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能將學(xué)生帶入與歌曲內(nèi)容相應(yīng)的空氣內(nèi)，師生在此情景中舉行情景交融的活動(dòng)。教師可以借助多種豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生固有的奇怪心與求知欲，進(jìn)而引發(fā)他們探索美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從感受體驗(yàn)形象去感知教材、教學(xué)內(nèi)容，熟悉多姿多彩的音樂世界。作為音樂老師，我努力探索行之有效教導(dǎo)的方法和手段，并作了如下嘗試：

一、以語言導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。導(dǎo)入中經(jīng)常采用談話、猜謎語、講故事等。如歌曲《小紅帽》，我以講故事的方式舉行導(dǎo)入教學(xué)，同學(xué)們聽得那么的專心，仿佛置身于童話世界中，激發(fā)起同學(xué)們學(xué)唱歌曲的興趣，整個(gè)課堂空氣愉悅，學(xué)生置身于童話由于對(duì)仆人公的愛好，同學(xué)們不但學(xué)唱的更加輕松，而且情感處理也分外恰當(dāng)，仿佛自己就是那個(gè)一個(gè)活潑、良善、心愛的小女孩。

二、以音畫結(jié)合設(shè)置情景

圖畫是開展形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂于采納、易于理解的特點(diǎn)，在用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以指示、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的熟悉的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。如教學(xué)《春天的歌》一歌時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥："春天是活力勃勃的，在這個(gè)季節(jié)中，你能描繪一種怎樣的情景呢？請(qǐng)小摯友看圖。"出示放大的歌曲插圖后，利用學(xué)生的心緒，將他們帶入情境："現(xiàn)在就請(qǐng)小摯友作小鳥、小羊、小蜜蜂跟著音樂感受一下春天的氣息吧。"眼前的圖畫一下子罩上了情感色調(diào)，彌漫了春天新穎的氣息，孩子們被眼前的畫面所吸引，他們猶如變成了一只只小鳥、小蜜蜂和一只只小羊在飄蕩的柳枝自由遨游與奔跑。正是由于生動(dòng)的畫面與音樂高明的結(jié)合，學(xué)生急速投入到教學(xué)中來。

在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情景，能收到良好的效果。譬如：我在教《搖藍(lán)》這首歌時(shí)，首先我把窗簾放下來，創(chuàng)設(shè)了夜的靜謐，引起了同學(xué)們的奇怪心，接著讓同學(xué)們回憶自己兒時(shí)在媽媽懷抱里進(jìn)入幸福的夢(mèng)鄉(xiāng)的情形，在此根基上，我便播放《搖藍(lán)》這首歌。伴隨著巧妙的音樂，學(xué)生們?cè)谝魳分胁迳舷胂蟮某岚?，感受著歌曲祥和、?yōu)美、和暖的心緒。結(jié)果配上音樂再朗誦，進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)唱曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得分外專心，悠揚(yáng)的曲調(diào)掌管也分外快。有的同學(xué)唱得那么的深情，課堂氣氛分外融洽，收到良好的教學(xué)效果。

三、以表演體會(huì)情景

音樂是舞蹈的靈魂，表演是密不成分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色調(diào)，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生更加欣喜，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生心緒強(qiáng)烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普遍的是童話、故事中角色的扮演，如《三只小豬》一課，同學(xué)們把三只小豬，三間小屋，大灰狼，花草樹木頭飾一戴，教室里的氣氛連忙沸騰起來。同學(xué)們都分外欣喜，爭(zhēng)相扮演。歌曲中的角色一下子活生動(dòng)現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱心的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

四、以多媒體課件進(jìn)入情境

隨著電子技術(shù)的突飛猛進(jìn)，同樣計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)以不同尋常的速度快速進(jìn)展起來。運(yùn)用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營(yíng)造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率。如在教《龜兔賽跑》時(shí)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是寧?kù)o、祥和大森林，小摯友被美觀的森林早晨深深吸引了。通過課件觀看了誠(chéng)實(shí)的烏龜大哥和高傲的小兔，并且通過小兔和烏龜?shù)囊魳沸烧乒芰撕诠芎湍厩倏梢运茉煸鯓拥娜宋镄蜗蟆Ｆ浯蝹€(gè)場(chǎng)景是小動(dòng)物們采納了知錯(cuò)就改的小兔子，大家快樂地跳起了舞蹈，看著課件，小摯友察覺：音樂中充實(shí)的音響效果可以表現(xiàn)集體的形象，而歡快的旋律可以表現(xiàn)欣喜的心情。由于課件生動(dòng)直觀的吸引了學(xué)生，教學(xué)時(shí)達(dá)成了事半功