淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)與新課程改革的今天，倡導(dǎo)的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐才能為重點(diǎn)的素質(zhì)教導(dǎo)的新課程改革。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們小學(xué)語(yǔ)文教師的使命。我們務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新思維的火花?，F(xiàn)就如何在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)和實(shí)施創(chuàng)新教導(dǎo)，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比學(xué)識(shí)更重要，由于學(xué)識(shí)是有限的.而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是學(xué)識(shí)進(jìn)化的源泉?！币M(jìn)展學(xué)生的想象思維才能，教師要擅長(zhǎng)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同方面開(kāi)展想象，通過(guò)想象和聯(lián)想開(kāi)拓新的境界。想象是思維遨游的翅膀，是創(chuàng)造的橋梁，學(xué)生在讀情景交融的文章時(shí)，教師要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊想邊讀的學(xué)習(xí)方法，這樣既能用聯(lián)想扶助理解課文內(nèi)容，又能培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，不斷進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。如在學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，教師通過(guò)“探討紛紛”引導(dǎo)學(xué)生想象人們當(dāng)時(shí)都在探討什么話題？怎樣探討？由于這種做法能促使學(xué)生較全面地開(kāi)展想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到激發(fā)和培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要激勵(lì)學(xué)生舉行聯(lián)想和想象，開(kāi)展創(chuàng)造思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到擁有學(xué)識(shí)和思想的喜悅，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們更加喜歡學(xué)識(shí)，喜歡學(xué)習(xí)，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的根基。

二、提防實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)也要理論聯(lián)系實(shí)際，與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐上激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，去關(guān)注社會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的才能。例如：利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村，去查找門(mén)牌、標(biāo)語(yǔ)、通知等公共文體上的錯(cuò)別字或病句，然后促使其改正。使學(xué)生把書(shū)本上、課堂上的東西付諸實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文后有告成的體驗(yàn)，從而更加從內(nèi)心深處去喜歡語(yǔ)文。另外，學(xué)生在富有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有而學(xué)生真正需要的學(xué)識(shí)和才能。在這一過(guò)程中，也充分磨練了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)中的各種教學(xué)活動(dòng)，都能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的有效途徑，教師在教學(xué)中要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)增加內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和技巧。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮創(chuàng)新潛能

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是熟悉科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維、掌管學(xué)習(xí)方法的手段，疑是思之源，思是智之本。教師要激勵(lì)學(xué)生解放思想，活躍思維，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，這樣可以加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn)。例如：學(xué)了《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，學(xué)生看似都懂了，我就要求學(xué)生針對(duì)詩(shī)中第一句提出疑問(wèn)，并在“將欲”和“忽聞”上圈點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生斟酌，學(xué)生恍然大悟，馬上提出：“汪倫為什么要在李白剛要啟程時(shí)來(lái)送行，而不是早早地來(lái)送行呢？”于是開(kāi)展了豐富的推想，在學(xué)生的暢所欲言中，潛移默化地注入了創(chuàng)新思維的種子。

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的，要使學(xué)生熟悉到不會(huì)問(wèn)就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問(wèn)才是具備質(zhì)疑才能的重要標(biāo)志。激勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)要講究策略，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知興趣。在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)某種問(wèn)題情境，把問(wèn)題暗藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生想問(wèn)的積極性。教師還要留神養(yǎng)護(hù)和得志學(xué)生的奇怪心和求知欲，合理解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，抓獲學(xué)生聰慧的火花與靈感，實(shí)時(shí)賦予激勵(lì)和斷定，以此推動(dòng)學(xué)生不斷察覺(jué)新問(wèn)題，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，擅長(zhǎng)質(zhì)疑。

四、創(chuàng)設(shè)空氣，激發(fā)創(chuàng)造性趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們舉行學(xué)習(xí)創(chuàng)造的內(nèi)部動(dòng)力，每個(gè)人只有對(duì)學(xué)習(xí)和探索的問(wèn)題產(chǎn)生濃重的興趣，才能調(diào)動(dòng)起自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)入創(chuàng)造過(guò)程。引導(dǎo)孩子留神查看周邊事物的特點(diǎn)和變化，豐富他們的學(xué)識(shí)和閱歷，開(kāi)闊眼界，使其對(duì)周邊事物發(fā)生興趣，激勵(lì)孩子提出問(wèn)題，我們要細(xì)心熱心地結(jié)合孩子的采納才能，賦予正確、恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)和引導(dǎo)，使他們的求知欲得到最大限度的得志。

總之，創(chuàng)新教導(dǎo)是時(shí)代的要求，創(chuàng)新教導(dǎo)務(wù)必從小抓起，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造空氣，激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造供給了保證；激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法。素質(zhì)教導(dǎo)不是一句空話，作為一名教師務(wù)必