表內(nèi)除法（一課時(shí) 平均分）教學(xué)設(shè)計(jì)

第表內(nèi)除法（一課時(shí)平均分）教學(xué)設(shè)計(jì)表內(nèi)除法（一課時(shí)平均分）

目標(biāo)：

1、理解平均分的含義，能夠進(jìn)行平均分

2、通過(guò)從圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的動(dòng)作到說(shuō)一說(shuō)的語(yǔ)言的循序漸進(jìn)活動(dòng)

3、運(yùn)用平均分解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的含義，能夠運(yùn)用平均分的方法處理問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”含義，初步形成“平均分”的表象

教具準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、情景導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察ppt，二一班明天要去參觀科技園，我看哪位同學(xué)火眼金睛，觀察到他們?cè)诟墒裁矗?/p>

分東西

觀察主題圖導(dǎo)入

二、新授教學(xué)

1、自主分糖

（1）回顧舊知

師：老師也想分東西，我有六顆糖，我們可以用數(shù)幾來(lái)表示？

師：我們回憶一下6可以分成幾和幾？

（板書(shū)要按123的順序）

師：大家觀察我們把6分成了幾份?

（2）分3份

師：我們加大難度，把6個(gè)糖果分成3份，你會(huì)怎么分?

（板書(shū)要按123的順序）

師：同學(xué)們真厲害，想出了這么多的分法，哪種比較特殊？你更喜歡哪一種？

師：為什么...?

師：是呀，這種分法比較特殊，因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣?，很受大家歡迎。我們一起齊讀平均分地含義：每份分得同樣多，叫平均分

2、小結(jié)

師：相信大家已經(jīng)理解了平均分的含義。

師：日常生活中我們分東西經(jīng)常會(huì)用到這種分法。比如說(shuō)，中午分水果，每個(gè)人一個(gè)，每份分得同樣多。

6

1和5

2和4

3和3

兩份

114

123

222

222

因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣?/p>

將圖轉(zhuǎn)換成數(shù)的形式

遵循教學(xué)單元整體性，通過(guò)勾連一年級(jí)上冊(cè)“分與合”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入分東西的思考中。

促使學(xué)生形成多樣化的分法，避免只出現(xiàn)平均分一種情況。體會(huì)“平均分”是分東西的特殊方法，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)平均分。

平均分的含義

舉例子，聯(lián)系實(shí)踐

齊讀重點(diǎn)內(nèi)容加深記憶，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。

鞏固練習(xí)

自主練習(xí)

師：請(qǐng)打開(kāi)課本P8做一做題2題

深挖：

師：為什么其他分法不是平均分？

師：怎么樣才能使他變成平均分？

思考：

師：在這個(gè)題目中，16是指什么？

師：4是指什么？

師：4（后面的）和前面這個(gè)4表達(dá)的意思一樣嗎？

每份分得同樣多

每份分得不相同

把這顆糖果放在第4堆里面

是

是平均分

所有楓葉的片數(shù)

每一份的楓葉片數(shù)

楓葉的份數(shù)

通過(guò)做一做鞏固平均分的含義，舉一反三。深挖練習(xí)，反向思考。

理解括號(hào)內(nèi)數(shù)的含義，嘗試思考數(shù)間的關(guān)系

四、歸納

師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“平均分”，誰(shuí)能概括一下什么叫平均分？

翻開(kāi)課本P11的T1T2T3

深挖：T1為什么其他分法不是平均分？如果我想把他改成平均分可以怎么做？T2說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？如果我想四個(gè)四個(gè)分可以嗎？

每份分得同樣多

一個(gè)一個(gè)的分、兩個(gè)兩個(gè)的分、三個(gè)三個(gè)的分...

鞏固概念，布置對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)習(xí)題

教學(xué)反思不足：

方面

錯(cuò)誤處理

完善處理

1、聲音

后面同學(xué)聽(tīng)不見(jiàn)

用麥

2、提問(wèn)

無(wú)效、不明確

嚴(yán)格按照教案的說(shuō)；簡(jiǎn)潔的一句問(wèn)題

3、課堂調(diào)控

極少進(jìn)行調(diào)控

“小眼睛看老師，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)”

“拍3下手，請(qǐng)坐好表?yè)P(yáng)第~組”

“手放桌面，坐姿端正”

4、教學(xué)重點(diǎn)

1、面對(duì)不重點(diǎn)地分法，并未順勢(shì)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)分發(fā)，導(dǎo)致影響學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的側(cè)重

師：你更喜歡哪個(gè)分法？

生：114123

因?yàn)橛械南矚g吃拿多幾個(gè)，有的不喜歡吃拿少幾個(gè)

2、不標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)

師：為什么？

學(xué)：每份數(shù)量一樣

3、面對(duì)學(xué)生豐富多樣的習(xí)題思路（都正確的情況下），草草結(jié)束，沒(méi)有總結(jié)性歸納

4、重點(diǎn)不夠突出，平均分的含義沒(méi)有足夠地強(qiáng)調(diào)

5、勾連了加法

師：你的分法很特別，但是222這種方法才是最公平的

師：每份分得同樣多

師：同學(xué)們都很棒，無(wú)論是...還是...，每份分得同樣多，都是平均分。

應(yīng)當(dāng)勾連一年級(jí)上冊(cè)