農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)布置的幾點思考 論文

農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)布置的幾點思考摘要:當下不少農(nóng)村英語教師作業(yè)布置機械重復(fù)，收效甚低。長此以往，致使學(xué)生對英語失去興趣。筆者認為，可以從這幾方面布置作業(yè)，調(diào)動學(xué)生興趣，提高作業(yè)效率。1.布置趣味性作業(yè)；2.布置針對性作業(yè)；3.布置創(chuàng)造性作業(yè)；4.布置實踐性作業(yè)。關(guān)鍵詞:趣味性，針對性，創(chuàng)造性，實踐性英語課程標準指出：義務(wù)教育階段英語課程總目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)英語特別是農(nóng)村小學(xué)英語課數(shù)少（每周三節(jié)），而且缺少語言環(huán)境，教學(xué)很難到達預(yù)期目標。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在備課、上課之外，還要在作業(yè)布置上下功夫。實際工作中，我主要從以下四方面布置作業(yè)，收到了較好的效果。一、布置趣味性作業(yè)。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對老師布置的作業(yè)感興趣，可以起到事半功倍的效果。比如在校的課后作業(yè)，教師可以充分利用班級多媒體，多留一些音頻、視頻題，在培養(yǎng)學(xué)生語境的同時，也提高了孩子們的期待值（每天都期待著作業(yè)時間到來，可以聽音頻或看視頻），增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。家庭作業(yè)可以利用一起作業(yè)網(wǎng)，在作業(yè)網(wǎng)上學(xué)生可以圖文并茂地跟讀課文，也可以跟據(jù)圖片給故事配音，不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達能力，熟悉語境，聽說讀寫各個方面都得到鍛煉和提升，更是在不知不覺中就背會了課文。而且系統(tǒng)特有的獎勵機制，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、布置針對性作業(yè)。班級中學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也不盡相同。統(tǒng)一布置作業(yè)、布置難度相同的作業(yè)，就會造成“特長生吃飽，待提高學(xué)生吃不了；待提高學(xué)生吃飽，特長生不夠吃”的情況。這種情況下針對性作業(yè)的布置就很有必要了。比如一節(jié)課下來，教師根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況，分別要求：單詞不熟練的同學(xué)寫單詞，短語不熟的記短語，課文不熟的背課文等。對于部分什么都不會的待提高生，直接要求寫單詞，能掌握幾個就幾個，稍微有點進步，教師就進行表揚。一段時間下來，班級學(xué)生成績明顯得到提高。三、布置創(chuàng)造性作業(yè)。創(chuàng)造性的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是學(xué)生對已學(xué)知識的運用升華。比如在教學(xué)譯林版三下unit2《Inthelibrary》這一單元時，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，掌握了don't句型后，讓學(xué)生設(shè)計圖書館里的一些禁止標志，學(xué)生們的設(shè)計精彩紛呈，通過各自設(shè)計的圖來表達禁止做某事。在教學(xué)譯林版三下unit5cartoontime中Sam許愿一文后，讓學(xué)生補充Sam許下哪些愿望，讓學(xué)生寫下來。學(xué)生們通過苦思冥想，把他們?nèi)昙壞苡玫拿~都用上了，Iwantapen.Iwantaball.Iwantarubber…，通過這樣的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固以往所學(xué)單詞，訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。四、布置實踐性作業(yè)實踐性的作業(yè)能讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際生活中，達到了英語教學(xué)的目的。1.調(diào)查統(tǒng)計。以教學(xué)《Howdoyoucometoschool?》這一單元為例，教師設(shè)計好表格，讓學(xué)生課后完成調(diào)查統(tǒng)計。在這個過程中學(xué)生會用到已學(xué)句型Wheredoyoulive?Ilivenear/farfromschool.Iliveonstreet.Icometoschoolonfoot/bybike/car/bus.在完成作業(yè)的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、交往能力。像這樣的調(diào)查統(tǒng)計的作業(yè)還有很多，比如五下《Birthdays》，統(tǒng)計學(xué)生們的生日，也可以通過這樣的方式展開。2.查閱資料。中西文化有很大的差異，學(xué)生們對這些文化很感興趣，但在課堂上教師卻不能淋漓盡致地講解，就可以讓學(xué)生回家查閱資料，課后交流。在教學(xué)譯林版三上《Colours》這一單元cartoontime中Sam和Bobby買雞蛋時出現(xiàn)不同顏色的雞蛋，學(xué)生們感覺很好奇，從來都不知道雞蛋會是彩色的，于是我就布置作業(yè)讓學(xué)生回家查閱復(fù)活節(jié)彩蛋的來歷，并讓學(xué)生回家學(xué)習(xí)制作彩蛋，玩彩蛋的游戲，孩子的感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的作業(yè)符合三年級兒童心理特點。在教學(xué)譯林版五年級《Chinesefestivals》這一單元時，學(xué)習(xí)了我國的四大傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生也很好奇英美國家有哪些重大節(jié)日，所以我布置作業(yè)讓他們課后查閱資料。在這單元的culturetime中又出現(xiàn)了中國的食物，北京烤鴨、西湖鱖魚、廣東早茶、重慶火鍋等，讓學(xué)生回家查閱我國的飲食文化，再與西方的飲食文化比較，學(xué)生拓展了課外知識，增強了民族自豪感，熱愛祖國，增強了學(xué)生的文化意識，并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.做手工。手工作業(yè)比較適合小學(xué)生，能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)，給學(xué)生想象創(chuàng)造的空間，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)三上《Happynewyear》這一單元時，讓學(xué)生制作新年賀卡，在教學(xué)五上《Christmas》時讓學(xué)生制作圣誕賀卡或者是禮物。而且要運用所學(xué)語言把這些禮物送出去，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，而且增進學(xué)生之間的友情。當然，作業(yè)的布置不止這幾種，相信我會在今后的教