信息技術(shù)在高效課堂的高效融合

信息技術(shù)在高效課堂的高效融合摘要:隨著新興教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，高效的教學(xué)模式被應(yīng)用到現(xiàn)代課堂中。學(xué)生需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資料并完成課下學(xué)習(xí)，然后利用課堂時間與教師進行學(xué)習(xí)交流。信息技術(shù)在高效課堂中的使用是高效課堂能夠順利進行的保障。本文主要圍繞信息技術(shù)在高效課堂的高效融合策略展開探析。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；高中教育；高效課堂；融合策略高中時期是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段中最為重要的時期，高效課堂在高中時期的應(yīng)用能夠在一定程度上實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而信息技術(shù)與高效課堂的高效融合，能夠為高中時期的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升帶來更加強大的推動力。因此，掌握將信息技術(shù)與高效課堂的高效有效融合的策略對于提升高效課堂教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。通過將信息技術(shù)與高效課堂相融合，學(xué)生能夠接觸科技的力量了解獲取更多學(xué)習(xí)資訊，不僅能夠豐富學(xué)習(xí)途徑，并且能夠提升學(xué)習(xí)效率。接下來，我將按照我的經(jīng)驗介紹以下幾種有關(guān)信息技術(shù)與高效課堂的高效融合的相關(guān)策略。一、利用信息技術(shù)豐富高效課堂學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道在高效課堂教學(xué)模式中，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)途徑與信息技術(shù)使學(xué)生獲得進行課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資料。除教師所提供的資料外，學(xué)生還可以借助信息技術(shù)來獲取更多形式與內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料。通常情況下，教師所提供的學(xué)習(xí)資料多為教師提前錄制的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容大多為課程講授內(nèi)容。因此，學(xué)生可以借助信息技術(shù)搜尋更多有關(guān)課程內(nèi)容的課外視頻進行自主學(xué)習(xí)的拓展。例如，在生物高效課堂中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集有關(guān)染色體有絲分裂過程的相關(guān)視頻來詳細了解染色體有絲分裂過程中的每一個步驟。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于實驗過程存在危險性且化學(xué)實驗開展難度大等因素，學(xué)生往往不能真正體驗具體化學(xué)實驗實操過程，因此學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)實驗視頻來了解無法在具體學(xué)習(xí)過程中進行實操的實驗過程，通過仔細觀察每一個實驗所發(fā)生的現(xiàn)象來完善在化學(xué)學(xué)習(xí)中的實驗學(xué)習(xí)部分。除學(xué)習(xí)視頻外，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)習(xí)題資源進行自我學(xué)習(xí)成果的檢測。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取更多有關(guān)各個高效的檢測試題，學(xué)生能夠了解到更多的知識點試題考察類型?？偠灾?，通過信息技術(shù)與高效課堂的融合，學(xué)生能夠接觸到更多類型的學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。二、利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較單一，且學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較低。而信息技術(shù)與高效課堂的融合能夠充分彌補這一缺陷，在很大程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升。在信息技術(shù)與發(fā)展課堂融合的學(xué)習(xí)模式下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生完成自主線上學(xué)習(xí)后，可以借助學(xué)習(xí)小組圍繞在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問進行線上討論。除此之外，學(xué)生還可以借助線上學(xué)習(xí)小組的方式與組內(nèi)成員進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流酒己以移動設(shè)備的使用做到隨時隨地提升自我學(xué)習(xí)能力。除此之外，學(xué)生可以與其他學(xué)生構(gòu)成線上雙人輔助學(xué)習(xí)組合。當兩名都學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以進行雙人的互相檢查。如果在檢查過程中出現(xiàn)問題，學(xué)生可以利用剩余的課下學(xué)習(xí)時間進行自我漏洞的彌補，或者通過兩人互相學(xué)習(xí)的方式進行問題解決。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)任何問題時，除借助與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)問題解決外，還可以將問題通過線上渠道發(fā)送給教師。教師在接收問題后需要就學(xué)生所提出的問題給出解決方案，并且對學(xué)生所提出的問題進行匯總與篩選在后期的課堂學(xué)習(xí)中給予統(tǒng)一答復(fù)。通過這種方法，學(xué)生的問題能夠得到及時的解決，教師也能夠通過學(xué)生所反饋的問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)問題采取相應(yīng)的教學(xué)策略，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。三、利用信息技術(shù)評價教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)不斷優(yōu)化教學(xué)是一個需要通過不斷優(yōu)化來達到最佳效果的活動。因此，教師在進行教學(xué)時需要通過階段性的教學(xué)評價來了解教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)問題實施教學(xué)優(yōu)化策略，進而實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升。在我的教學(xué)經(jīng)驗中，通常會以月為教學(xué)評價周期進行定期的教學(xué)質(zhì)量評價。在進行教學(xué)質(zhì)量評價前，我會圍繞教師教學(xué)方法、學(xué)生教學(xué)體驗、教學(xué)存在的問題等多方面制作相關(guān)教學(xué)質(zhì)量評價電子問卷。電子問卷制作完成后，我通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)送至學(xué)生手中。學(xué)生在完成當天的課下自主學(xué)習(xí)后，需要進行電子問卷的線上填寫，并在填寫完成后以郵件的方式發(fā)送至我的電子郵箱中。學(xué)生將電子問卷全部提交完成后，我利用線上數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對電子問卷進行數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的后期教學(xué)優(yōu)化策略。除此之外，我將教學(xué)評價分析結(jié)果發(fā)送至每一位教師手中，教師需要根據(jù)結(jié)果進行課堂教學(xué)的調(diào)整。通過這種方式，教學(xué)評價過程能夠較為高效地完成，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的真實評價來進行教學(xué)改良，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的逐漸提升，為學(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗。結(jié)語：與傳統(tǒng)教學(xué)不同，高效課堂的開展不僅需要教師與學(xué)生進行課堂地位的互換，并且需要做到將現(xiàn)代信息技術(shù)的使用充分融合到高效課堂的實踐中來。因此，實施良好的信息技術(shù)與高效課堂的融合策略是保證現(xiàn)代化高效課堂開展的重要因素。除以上所涉及到的策略外，還可以采取利用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)時間安排的方式來提升高效課堂教學(xué)效率等措施來實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高效課堂的有效融合?？偠灾F(xiàn)代信息技術(shù)在高效課堂中的融合已經(jīng)成為高效課堂發(fā)展的必然趨勢。參考文獻：[1]吳國杰.基于信息技術(shù)與高效課堂融合的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[J].新課程(中學(xué)).2016(10).[2]牟智佳，李萍.基于