信息技術(shù)教學(xué)反思（8篇）

信息技術(shù)教學(xué)反思（8篇）信息技術(shù)教師教學(xué)反思篇一

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了小學(xué)六年級(jí)一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)閱歷的教師，這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。信息技術(shù)活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活動(dòng)身，基于自身興趣來(lái)選擇和討論問(wèn)題，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。

在兒童的精神世界，這種需求特殊劇烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定討論的小課題，以小組合作的方式進(jìn)展討論，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋特別廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查討論工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正表達(dá)出師生間的民主、公平、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)立蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校，各種工作和活動(dòng)比擬多，以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。

在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要?jiǎng)由碇圃煨缘亻_(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐力量的進(jìn)展供應(yīng)更寬闊的天地。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

多做小事，成就大事。不要信任學(xué)生的根底有多好，也不要信任他們的提高速度有多快，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中要做的是更多的小事，要重視學(xué)生最根本的事情。

1、教學(xué)不懈怠，不能遇事任憑處理，要有規(guī)劃、有目的、有步驟地理性推斷、理性處理，每一節(jié)課都要有板有眼、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂。

2、課堂上給學(xué)生思維的?？臻g，讓他們的大腦老處于一種積極狀態(tài)。并給學(xué)生總結(jié)一下做題的規(guī)律，減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。

3、找準(zhǔn)契機(jī)向?qū)W生講大道理，講名人、身邊的人的學(xué)習(xí)故事，這能給學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)加一把油，使他們振作。

4、要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，既關(guān)注他們的成長(zhǎng)，又關(guān)懷他們的生活。還不忘給學(xué)生壓力，學(xué)生的積極性產(chǎn)生和維系靠?jī)蓷l：

①你的關(guān)注；

②壓力（但應(yīng)當(dāng)留意的是做什么都要有度，加壓大了可起反作用）。這樣學(xué)生覺(jué)得你既可親又是一位嚴(yán)師，自然愛(ài)學(xué)你的學(xué)科。

5、肯定會(huì)懲處學(xué)生。罰要有技巧，講策略。還要留意大事大罰，小事小罰，不能一味的簡(jiǎn)潔粗暴，罰中有愛(ài)。簡(jiǎn)潔粗暴會(huì)使學(xué)生不信任你，不敬重你，同時(shí)也暴露了你的底線，學(xué)生也就不再怕你了。

6、找學(xué)生談話，可以說(shuō)是一個(gè)絕技。當(dāng)你覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力缺乏時(shí)，找學(xué)生了解一下?tīng)顩r、開(kāi)導(dǎo)一下心情、調(diào)整一下心理，這都有助于學(xué)生成績(jī)的提高。

7、復(fù)習(xí)方法教育。長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)，使學(xué)生易失去復(fù)習(xí)的方向，走許多的彎路。給學(xué)生多傳授一些復(fù)習(xí)的原則、方法、技巧，并指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)閱歷、教訓(xùn)，形成書(shū)面材料，不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)力量。

8、同科教師的通力協(xié)作。團(tuán)結(jié)就是力氣，只有教師重視合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，才能使教師本人也思路清楚，有條不紊。

實(shí)際上，優(yōu)異成績(jī)的取得，與許多因素有關(guān)，但我們只要多想一些方法，實(shí)行一些有效的措施，把自己的工作當(dāng)成一種事來(lái)做，就肯定會(huì)有成就。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

信任許多教師對(duì)“信息素養(yǎng)的培育”這一根本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑安康的信息文化”更需要在理解根底上應(yīng)用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對(duì)于課程的建立及進(jìn)展，信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。

（1）在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽視對(duì)自身力量的提高。在這個(gè)學(xué)問(wèn)不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的教師更應(yīng)時(shí)刻留意自我提升，應(yīng)當(dāng)通過(guò)參與培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)教育理論、討論教學(xué)方法，不斷改良自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意師生角色轉(zhuǎn)換，培育學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，參與一些科研活動(dòng)，也會(huì)培育教師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)

（2）增加對(duì)教材的利用力量，超越教材的力量

信息技術(shù)的快速進(jìn)展，或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。教師們?cè)谶M(jìn)展教學(xué)時(shí)，假如僅局限于教材的學(xué)問(wèn)，不僅會(huì)招來(lái)學(xué)生們的不滿，也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健教師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

確實(shí)，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不行避開(kāi)地會(huì)面臨許多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí)，它也是一門快速成長(zhǎng)的學(xué)科，假如用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用沖突進(jìn)展的觀點(diǎn)來(lái)端詳信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷進(jìn)展和完善的。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇四

一、利用多媒體演示講(.)解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)教學(xué)的根本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)根本學(xué)問(wèn)與操作技能，僅憑教師的口述，學(xué)生難以形成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)細(xì)心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，將上課地點(diǎn)放在機(jī)房活動(dòng)教室，這樣既能豐富學(xué)生的感性熟悉，又能提起學(xué)生的興趣，并在此根底上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最正確效果。制造民主、輕松的教學(xué)氣氛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用發(fā)覺(jué)探究的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓舞學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問(wèn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的承受者。其教學(xué)過(guò)程為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反應(yīng)指導(dǎo)→穩(wěn)固練習(xí)→歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生把握學(xué)問(wèn)和技能，二是進(jìn)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)“有條不紊理文件”時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式使得課本上移動(dòng)文件的方法變的簡(jiǎn)潔。學(xué)生們更能在自主探究中找到學(xué)習(xí)得樂(lè)趣。

三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參加教學(xué)，這樣可以培育學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的仆人；可以使課堂布滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的進(jìn)展。例如布置任務(wù)：通過(guò)自己的方法建立自己的檔案，并且將文件存入檔案中。在大多數(shù)學(xué)生根本完成任務(wù)后，從學(xué)生建立的檔案中找出最具有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生相互爭(zhēng)論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)爭(zhēng)論方向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)討論，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的目標(biāo)。

信息技術(shù)教師教學(xué)反思篇五

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展，利用多媒體技術(shù)幫助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已漸漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比較的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和制造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更簡(jiǎn)單到達(dá)教學(xué)目的，使學(xué)生在開(kāi)心、輕松的環(huán)境中獲得學(xué)問(wèn)。

因此多媒體幫助教學(xué)漸漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，運(yùn)用多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)問(wèn)的趣味性！我們政治使用的是新教材，上面的學(xué)問(wèn)點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教，講理學(xué)生會(huì)感到厭煩。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的`教師。”學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“喜愛(ài)”和“探究”精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我準(zhǔn)備把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加學(xué)問(wèn)的趣味性，讓學(xué)生們?cè)谙?、活?dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，從而內(nèi)化為做人的力量。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

Word第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在以往都是把熟悉word的軟件界面作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在本次講課中我只是一帶而過(guò)，讓學(xué)生了解即可。緣由如下：

第一，軟件界面的熟悉其實(shí)是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)把熟悉軟件界面的學(xué)習(xí)貫穿在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中逐步的熟識(shí)和熟悉軟件的界面。

其次，軟件的更新是很快的，現(xiàn)在學(xué)生所熟悉的軟件界面，在以后的學(xué)習(xí)中，生活中有極大的可能性會(huì)被轉(zhuǎn)變，比方word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了特別大的變化。

第三，軟件界面的變化還表達(dá)在不同的系統(tǒng)，不同的應(yīng)用主題而不同，甚至于由于個(gè)人習(xí)慣而有所轉(zhuǎn)變。第四，同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點(diǎn)。

基于以上緣由，我沒(méi)有把熟悉word界面作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是把重點(diǎn)放在了教會(huì)學(xué)生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。保存文檔，對(duì)于已經(jīng)嫻熟把握軟件的人來(lái)說(shuō)并不是一件很難得事情，但是作為初學(xué)者，特殊簡(jiǎn)單消失各種的錯(cuò)誤，比擬典型的就是：第一保存的位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了；其次保存文檔之后，發(fā)覺(jué)沒(méi)有保存對(duì)位置，不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了至少3種保存的方法，并通過(guò)讓學(xué)生保存不同的文檔來(lái)進(jìn)展練習(xí)，這樣學(xué)生在實(shí)際的操作中，應(yīng)當(dāng)就可以有效的避開(kāi)發(fā)生上述的錯(cuò)誤了。

學(xué)生對(duì)word有了肯定的了解，我就讓他們自學(xué)啟動(dòng)這一塊，假如教師一味地去講，反倒消除了學(xué)生的積極性。絕大局部學(xué)生自學(xué)以后都能翻開(kāi)word，接著我又讓會(huì)的學(xué)生再把操作過(guò)程演示了一遍，這對(duì)于個(gè)別沒(méi)有勝利啟動(dòng)的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這局部?jī)?nèi)容時(shí)，我變換了方式，讓學(xué)生來(lái)考我，學(xué)生說(shuō)出窗口的名稱，我指出是哪局部，大家都特別興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機(jī)介紹了窗口的各個(gè)局部及其功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象也特別的深刻。接著，我再反問(wèn)他們的時(shí)候，他們也能特別快地答復(fù)出來(lái)了。在文件“保存”這一塊時(shí)，我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生操作比擬嫻熟，自己會(huì)將文件保存在自己的文件夾中，而有的學(xué)生明顯不知道怎么處理，這個(gè)時(shí)候，為了防止操作力量強(qiáng)的學(xué)生無(wú)事可做，操作力量相對(duì)差的學(xué)生失去信念，我就讓已經(jīng)完全把握的學(xué)生去教還不能順當(dāng)操作的學(xué)生。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進(jìn)展學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對(duì)于word的退出，比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)生都能很好地把握，我采納讓學(xué)生之間比一比的方法，看誰(shuí)“退出”的方法多，讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。

《初識(shí)word》這一課使學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)更多的用處，也讓越來(lái)越多的學(xué)生能用計(jì)算機(jī)寫作文、寫日記，對(duì)于這種特別有用的工具，我會(huì)盡量使每一個(gè)學(xué)生都能把握，并能進(jìn)展實(shí)際應(yīng)用。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

三年級(jí)小學(xué)生要上好信息技術(shù)課并不是很難，但對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生似乎是無(wú)從下手，所以把握鼠標(biāo)操作這些簡(jiǎn)潔的根底的操作將是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)突破口。假如簡(jiǎn)潔的操作沒(méi)能把握，將對(duì)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面影響。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩，到達(dá)以玩促學(xué)的目的。以下是我上這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、通過(guò)嬉戲，將鼠標(biāo)的學(xué)問(wèn)及種操作方法奇妙地融入嬉戲之中，讓學(xué)生在玩中自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松地理解和把握鼠標(biāo)的操作方法，有助于培育學(xué)生的想像力、敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)力量和動(dòng)手力量，有利于學(xué)問(wèn)的把握和技能的形成。

2、學(xué)生在自由操作的狀態(tài)下，自己探究鼠標(biāo)的操作方法并作以總結(jié)，學(xué)問(wèn)把握得更堅(jiān)固，興趣更濃。

3、本課主要是玩中練的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)：鼠標(biāo)的雙擊與拖動(dòng)操作。教學(xué)中，注意培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦力量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。利用嬉戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)相互溝通與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂(lè)，充分賜予學(xué)生鼓舞與確定，并賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中表達(dá)出水平的不統(tǒng)一性，教師必需開(kāi)放教學(xué)資源，開(kāi)放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都到達(dá)訓(xùn)練的目的。

在這一周我讓三年級(jí)的學(xué)生在“基準(zhǔn)鍵操作”中練習(xí)基準(zhǔn)鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、；這幾個(gè)鍵，在練習(xí)過(guò)程中有的學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“教師，這個(gè)字母打不出來(lái)?！蔽疫^(guò)去一看，原來(lái)是大寫字母，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)鍵盤不熟識(shí)，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講復(fù)習(xí)了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫切換鍵和數(shù)字鎖定鍵，讓學(xué)生示范把握，在剩下的時(shí)間里就是指導(dǎo)練習(xí)。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇八

一、反思自己的教學(xué)方法。

現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃