談生活教育對體育教學啟示 論文

談生活教學對體育教學的啟示摘要：眾所周知，陶行知先生是中國近代史上最偉大的教育學家之一。他的“教與行的統(tǒng)一”、“生活就是教育”、“社會就是學?！钡壤碚撆c當前的學前教育思想有很強的一致性。此外，他還開創(chuàng)了體育思想的新路子，倡導“體育重在自強”、“強身健體”、“健康堡壘”的創(chuàng)新精神，將體育融入“日常生活教育”的思想體系，對幼兒園體育教學具有指導作用。關(guān)鍵詞：兒童體育生活教育啟蒙陶行知生活即是教育這一理論是陶行知先生整個教育思想理論的核心，主要包括“生活就是教育”、“社會就是學校”、“教與行相結(jié)合統(tǒng)一”這三個方面。在日常教學中，包括我們的體育教育。陶行知先生的生活教育理論都給我們帶來了許多的啟示和借鑒。一、解放兒童天性正確引導體育游戲要想讓孩子善于交際，首先要做的是得讓他們學會表達；要想解放孩子的空間，得讓他們走來走去，開闊視野；應該給孩子們充足的可以自由利用的時間，讓他們做一些他們自己比較喜歡的事情。孩子們天生就會很喜歡游戲，可以在游戲中獲取知識和解放天性。只有解放了思想和雙手，才是幫助他們創(chuàng)造更好的生活的方式。在幼兒園日常教學中，老師需想盡一切辦法把時間和空間還給孩子。孩子們自由發(fā)揮的空間越大，他們就越沉浸在游戲中，就越能鍛煉到孩子。但完全“放手”必然會導致規(guī)則的缺失，或安全隱患等問題。老師應該如何指導游戲呢？1.促進教師的針對性指導在孩子游戲時，對孩子的狀態(tài)予以觀察并記錄，利用這一記錄，我們可以更好地在孩子游戲時給予恰當?shù)闹笇?。比如，在進行游戲時，老師要加強對孩子情況的了解：軒軒在美工區(qū)設計漂亮的被子；睿睿在益智區(qū)進行玩具形狀記憶的比賽。在不同的游戲中，可以對孩子進行有針對性的引導，如教材多、工具豐富、個性化教學等。還可以對幼兒記錄表進行管理和共享，通過這種記錄和比較就可以發(fā)現(xiàn)不同幼兒在游戲中的進步和需求也是不相同的，為游戲評價提供依據(jù)和尾接下來的游戲進行改進提供了幫助。2.促進幼兒自主參與孩子們喜歡自由活動。我們不能約束幼兒，相反，我們希望通過繪畫、檢查、著色等不同形式的記錄，鼓勵孩子們及時、積極地記錄自己的游戲，留下自己的游戲軌跡。3.促進幼兒各方面的發(fā)展幼兒是一張純潔的白紙，他們的四維是以具體形象來表現(xiàn)的。但是他們的思維非常的活潑，異想天開，愛探險，勇于探索各種不同的游戲。在記錄中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒會通過繪畫或者涂一些符號來表達他們玩游戲時的想法，這就促進了幼兒抽象思維能力、語言組織能力和動手操作能力的發(fā)展。老師通過對幼兒游戲記錄的定期投入并進行整理歸檔，有利于促進幼兒對游戲的感悟、在一定方面能夠促進幼兒游戲綜合能力的發(fā)展，提升動手能力。二、幼兒生活是幼兒園體育教學的基礎運動源于生活。在幼兒熟悉的生活環(huán)境中，開展生活化體育教學活動，對促進幼兒對體育興趣的培養(yǎng)和參與體育活動的積極性的提升具有非常正面的作用。例如，我們在幼兒園設立了一些活動區(qū)角落，如攀巖區(qū)、軍事野戰(zhàn)區(qū)等，我們的攀巖區(qū)是用各中網(wǎng)子和梯子搭建的。幼兒可以自由玩耍、攀爬和嬉戲。在軍事野戰(zhàn)區(qū)，孩子們可以按沙包不同的位置來進行跳躍，他們可以鉆進網(wǎng)里；我們利用廢舊輪胎給幼兒制作一臺小車，孩子們可以通過拉小車來進行比賽或游戲。基于各種設置，孩子們可以體驗到原創(chuàng)生態(tài)體育的樂趣。利用現(xiàn)代化的一些教學手段，也可以激發(fā)出幼兒對體育活動的興趣，豐富幼兒的體育活動經(jīng)驗。例如，我們在做一些枯燥的練習時，采用游戲教學法，包括“過河”、“推車”、“踩高蹺”等游戲。上述的這些游戲即充滿了生活氣息不繁瑣，又有參與性強，趣味性強的特點。通過這些游戲，孩子們不僅強健了身體，愉悅了身心，還培養(yǎng)了敢于吃苦、不屈不撓、團結(jié)協(xié)作、寓教于樂的精神，促進了孩子綜合身體素質(zhì)的提高?？傊吧罨w育”就是要把幼兒的生活作為幼兒園教育的基礎，重視教育與幼兒實際生活的聯(lián)系，從幼兒的現(xiàn)實生活中挖掘現(xiàn)有的教育資源和教材，選擇生活化體育教育內(nèi)容，使兒童能夠更好地理解和感受生活，提高他們的運動能力和創(chuàng)造力，在過程能力上，獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗，從而為兒童的健康發(fā)展打下良好的基礎。三、社會環(huán)境是幼兒園體育的重要補充“社會即學校”這一觀點告訴我們，學校的教育作用不僅僅局限于學校，而是更應該與社會教育結(jié)合起來，讓學習者與廣闊自然有密切的接觸并積極的參與到復雜的社會環(huán)境中。孩子們的年齡較小，好奇心重。他們周圍的任何現(xiàn)象和事物都會引起他們的興趣，成為他們觀察和探索的對象。因此，幼兒園體育教育不應局限于幼兒園，而應帶孩子走出去，讓孩子接觸更廣闊的世界，獲得更多的經(jīng)驗和知識積累，從而快樂健康地成長。少兒體育教學要把體育的基本知識、基本技能、基本方法與幼兒身心健康和社會需要相結(jié)合，把體育課堂向外延伸，園內(nèi)園外結(jié)合，培養(yǎng)幼兒終身體育意識，這是符合現(xiàn)實的陶行知先生提出的“社會就是學?！钡乃枷搿１热?，可以建議家長帶幼兒去參觀體育一類的活動甚至可以加入到體育活動中去，體驗農(nóng)村生活，幫助農(nóng)民叔叔、阿姨一起扛菜，也可以在家里做一些家務。在幼兒園里，他們可以設計各種游戲來學習實用技能。通過比較我們能發(fā)現(xiàn)，其實現(xiàn)場教學、觀察和操作比枯燥的課堂教學或錄像、圖片教學更直接、更容易，取得了更好的效果，孩子們也更愿意學習和掌握一定的技能?？傊?，“社會就是學校”的觀點告訴我們，幼兒的學習能力不應該僅局限于園內(nèi)。而幼兒園教師要做的不僅要把孩子帶出去，更要與家長和社區(qū)保持密切的聯(lián)系，讓社會環(huán)境成為幼兒園教育的重要基地之一，在社會教學中豐富孩子的知識和經(jīng)驗，開闊孩子的視野，讓他們自由地在社會的海洋中遨游。四、教做一體化是幼兒園體育教學的核心陶行知“教、學、行相統(tǒng)一”的教育思想明確指出：“教的方法必須以學的方法為基礎。教師是教學的指引者，其職責、不僅是教學生而且要自學，這與當前素質(zhì)教育的教學理念是一致的。幼兒園體育教育要求重視幼兒的主體性和參與性學習，面向全體幼兒，關(guān)注幼兒的個體差異，要求體育教學因材施教，根據(jù)幼兒的不同特點和差異，開發(fā)實用科學的教學方法，使孩子們真正提高體育水平。由于幼兒的年齡較小，雖然興趣較高但是他們的注意力容易分散，集中時間短。只有孩子們自己動手才能更容易地記住、理解和掌握。比如在體育活動中，讓孩子們和老師一起在運動區(qū)做運動玩具。他們對游戲更感興趣，更快地掌握技能。為了激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維，我們讓他們自己開發(fā)運動玩具，玩多個東西，于是他們很快就用紙球代替皮球，用貼球代替羽毛球。他們玩著自己的發(fā)明的一些玩具，體驗著一種成功的快樂，從而激發(fā)了他們對使用這些器材進行了運動訓練的興趣。比如，對于一些運動項目，我們不急于講解、演示和模擬訓練，而是讓孩子們相互練習、體驗和交流。在幼兒得出結(jié)果之后，教師應該是指引他們提高幼兒自主實踐的有效性，促進體育課堂教學的有效性。因此，在當前幼兒園體育教學中，要提供豐富的素材，更加注重幼兒的“做”，即幼兒的實際操作過程，主動為幼兒提供和創(chuàng)造各種個人實踐的機會，逐步弱化教師的“教”，使“教”無痕，在“做”的基礎上“教”，潛移默化地引導孩子們獲得相關(guān)的經(jīng)驗，總之，陶行知老先生的生活教育理論經(jīng)過幾年的發(fā)展還是新的，對我們具有現(xiàn)實意義和實用價值。要繼承和重構(gòu)陶行知體育理論中的許多優(yōu)秀內(nèi)容，重新思考、發(fā)展、運用和推廣陶行知先生長期積累的寶貴經(jīng)驗，使陶行知先生的教育思想有效地滲透到體育教學中，提高教學質(zhì)量，使孩子健康快樂地成長。參考文獻[1].偉大的陶行知教育思想[J].民辦高等教育研究，2019，16(03):5-9.[2]黃雅莎.探尋教育真諦鑄就行知精神[J].福建陶研，2020(01):30-31.[3]陳燕萍.聚焦學科特點彰顯課堂魅力--聽黃玲妹老師《學弈》有感[J]福建陶研，2020(01):32-33.[4]吳志華陶行知“教學做合一”思想對教學的啟示[J]福建陶研，2020(01):40-41.[5]陳琳.踐