通過激素的調(diào)節(jié)說課課件 【知識建構(gòu)+點播拓展】高二上學期生物人教版必修3

通過激素的調(diào)節(jié)（第一課時）說課流程教材分析學習目標教學過程學情分析教學反思教材分析

本章第一節(jié)內(nèi)容探究了通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，闡明了機體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制：神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材繼續(xù)以穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制為切入點，對激素（體液）調(diào)節(jié)的方式及特點進行了系統(tǒng)的分類及說明，由于課本內(nèi)容較抽象，可采用直觀的圖示展示，增強學生的感性認識，此外，本節(jié)的教學應(yīng)注意培養(yǎng)學生的識圖與知識歸納能力。學情分析通過第一節(jié)的學習，學生了解到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)具有重要作用，同時也留下了一個疑問待本節(jié)課解答：動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)僅僅只有神經(jīng)調(diào)節(jié)可以嗎？神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中的體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)有何異同？因此本節(jié)課的講授，既是按照知識邏輯對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的進一步闡述，也要解答學生的疑問，幫助學生更全面的了解動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)。教師在講解過程中，要注意知識的邏輯性，與前面所學呼應(yīng)，又要依據(jù)課程特點，建立好傳授知識與學生認知理解之間的橋梁，才能上好本節(jié)課。2017課標要求1.4

內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)1.4.1

說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)節(jié)1.4.2

舉例說明激素通過分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機制維持機體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等學習目標1.閱讀課本，說出人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。2.通過對材料的思考與討論，體會并了解血糖的來源和去向。3.通過探究活動，建立血糖調(diào)節(jié)模型，理解并簡單說出血糖平衡的調(diào)節(jié)過程。教學過程→→→新課導入肢端肥大癥患者妊娠期“嘔吐”泰國“人妖”學習目標：1.閱讀課本，說出人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。2.通過對材料的思考與討論，體會并了解血糖的來源和去向。3.通過探究活動，建立血糖調(diào)節(jié)模型，理解并簡單說出血糖平衡的調(diào)節(jié)過程。教學過程→→→目標展示2分鐘閱讀課本24頁到25頁圖2-8之前的內(nèi)容，回答以下問題：1.什么是激素調(diào)節(jié)？2.激素調(diào)節(jié)和之前提到的神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)機制中的體液調(diào)節(jié)有何區(qū)別？（P31頁）

由內(nèi)分泌器官（或細胞）分泌的化學物質(zhì)進行調(diào)節(jié)的方式，這就是激素調(diào)節(jié)。教學過程→→→新課講授（自主學習）外分泌腺分泌物通過導管排出消化腺（唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺）、皮脂腺、汗腺、乳腺內(nèi)分泌腺沒有導管，分泌物直接進入腺體內(nèi)的毛細血管(血液)里下丘腦、垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島、胸腺、性腺（卵巢、睪丸）導管血管教學過程→→→新課講授2分鐘閱讀課本24頁到25頁圖2-8之前的內(nèi)容，回答以下問題：1.什么是激素調(diào)節(jié)？2.激素調(diào)節(jié)和之前說提到的神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)機制中的體液調(diào)節(jié)有何區(qū)別？（P31頁）

由內(nèi)分泌器官（或細胞）分泌的化學物質(zhì)進行調(diào)節(jié)的方式，這就是激素調(diào)節(jié)。P31頁：激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。

教學過程→→→新課講授（自主學習）下丘腦垂體甲狀腺胸腺腎上腺胰腺卵巢睪丸分泌促甲狀腺激素釋放激素等分泌生長激素、促甲狀腺激素等分泌腎上腺素等分泌雌性激素等分泌雄性激素等分泌甲狀腺激素等分泌胸腺激素等其中的胰島分泌胰島素和胰高血糖素等生長激素促性腺激素

促甲狀腺激素胰高血糖素胰島素甲狀腺激素氨基酸類激素蛋白質(zhì)或多肽類激素類固醇激素雄性激素雌性激素

孕激素可以口服只能注射教學過程→→→新課講授1、下列各組分泌腺產(chǎn)生的分泌物，均直接排放到內(nèi)環(huán)境的是（）

A唾液腺、垂體

B甲狀腺、胰島

C睪丸、汗腺

D卵巢、肝臟2、下列物質(zhì)口服后將失去原有作用的是（）

A胰島素B雌性激素

C維生素D胃蛋白酶BA教學過程→→→新課講授（當堂練習）侏儒癥（幼）巨人癥（幼）肢端肥大癥（成）糖尿病低血糖呆小癥（幼）甲亢性激素生長激素胰島素甲狀腺激素不足過多分泌異常激素第二性征不明顯或消退，性周期不正常教學過程→→→新課講授思考與討論：馬拉松長跑是賽程超過40km、歷時2h以上的極限運動，運動員每小時至少要消耗300g糖類。血糖(血液中的葡萄糖)可以補充肌肉因運動而消耗的糖類。正常人的血糖含量是0.8～1.2g/L(80～120mg/dL)，全身的血量大約為5L。一名剛剛完成鄭開馬拉松的運動員經(jīng)檢測其血糖含量為0.9g/L。(1)請計算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運動員能跑多長時間？(2)當血糖被消耗時，含量會不會明顯下降？

1分鐘左右。

不會。(3)作為內(nèi)環(huán)境成分之一的血糖含量，是怎樣這個過程中保持相對穩(wěn)定的？（可能原因？）存在某種調(diào)節(jié)作用教學過程→→→新課講授（小組討論）血糖0.8~1.2g/LCO2+H2O+能量氧化分解a

肝糖原、肌糖原合成

b脂肪、某些氨基酸等轉(zhuǎn)化c食物中的糖類消化吸收1

肝糖原分解2脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化3肝臟和肌肉細胞中糖原分解或合成的快慢，細胞吸收和利用葡萄糖的速率等是影響血糖含量的一些因素。教學過程→→→新課講授胰腺外分泌部內(nèi)分泌部（胰島）分泌胰液（消化液，含消化酶）胰島素胰高血糖素進入血液B細胞胰島素降血糖A細胞分泌胰高血糖素作用升血糖分泌血糖0.8~1.2g/LCO2+H2O+能量氧化分解a

肝糖原、肌糖原合成

b脂肪、某些氨基酸等轉(zhuǎn)化c食物中的糖類消化吸收1

肝糖原分解2脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化3胰島素：促進組織細胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖水平降低；胰高血糖素：能促進糖原(肝糖原)分解，并促進一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平升高。胰島素促進：abc

胰高血糖素促進：2,3教學過程→→→新課講授血糖（糖原）胰島素胰高血糖素10名同學，每人一張“糖卡”；甲同學，拿2張?zhí)强ㄒ彝瑢W，各拿4張“胰島素卡”+“胰高血糖素卡”丙同學，拿4張“糖原卡”教學過程→→→新課講授（模型構(gòu)建）1.當甲同學將2張“糖卡”交給2位同學時，乙同學和丙同學該如何做？2.當甲同學從10位同學其中2位同學手手中拿走2張“糖卡”，乙同學和丙同學該如何做？3.乙同學代表什么器官？4.用自己的話描述：當血糖水平升高時，胰島是怎樣反應(yīng)的?結(jié)果怎樣？教學過程→→→新課講授（模型構(gòu)建）胰島B細胞

胰島素氧化分解糖原肝糖原胰島A細胞胰高血糖素促進肝糖原胰島素胰高血糖素從上圖看出，__________和___________在血糖調(diào)節(jié)中的作用是相互_______的，共同維持血糖的穩(wěn)定。拮抗教學過程→→→新課講授血糖降低血糖升高胰島素分泌胰島B細胞++組織加速攝取、利用和儲存葡萄糖胰島A細胞胰高血糖素分泌++促進糖原分解，促進非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖下丘腦某一區(qū)域++血糖的調(diào)節(jié)既有激素調(diào)節(jié)，也有神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)下丘腦另一區(qū)域++腎上腺+腎上腺素（促進肝糖原分解）+直接直接反饋調(diào)節(jié)機制甲狀腺激素生長激素胰島素性激素胰島素胰高血糖素腎上腺素激素調(diào)節(jié)反饋教學過程→→→新課講授（課堂小結(jié)）學習目標：1.閱讀課本，說出人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。2.通過對材料的思考與討論，體會并了解血糖的來源和去向。3.通過探究活動，建立血糖調(diào)節(jié)模型，理解并簡單說出血糖平衡的調(diào)節(jié)過程。教學過程→→→新課講授（回扣目標）人體的主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素教學過程→→→新課講授（課后練習）一．判斷(1)下丘腦分泌生長激素、促甲狀腺激素釋放激素等。(

)分析：生長激素由垂體分泌。(2)生長激素可注射也可口服。(

)分析：生長激素屬于蛋白質(zhì)，不能口服。(3)胰島素是唯一降血糖的激素。(

)(4)在血糖含量低的情況下，肝糖原和肌糖原都能轉(zhuǎn)化為血糖。(

)分析：肌糖原不能轉(zhuǎn)化為血糖。××√×教學過程→→→新課講授（課后練習）C教學過程→→→新課講授（課后練習）食物中糖類消化吸收①糖原分解②非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化③血糖組織細胞氧化分解④⑤合成糖原⑥轉(zhuǎn)變成脂肪、某些氨基酸等D教學過程→→→新課講授（課后練習）課后反思

根據(jù)以往的講授經(jīng)驗，以及本次備課中我對教材新的理解，我大膽的將“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”這一內(nèi)容調(diào)整到本節(jié)課第2課時進行講授，即將其與第2課時中“激素調(diào)節(jié)的特點”安排在一起。然后加入了課本上關(guān)于“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”這一建構(gòu)活動，旨在增強學生的動手能力，提高課堂參與度與學習興趣，同時通過活動促使學生更深刻的理解血糖平衡的調(diào)節(jié)過程。通過課堂學生表現(xiàn)，模型構(gòu)建活動對生物學科核心素養(yǎng)中“生命觀念”和“科學探究”的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。課后反思1.知識內(nèi)容的銜接上更加緊湊，不拖沓，提高了課堂效率。2.課堂架構(gòu)呈現(xiàn)為：內(nèi)分泌腺和激素（結(jié)構(gòu)）+血糖平衡的調(diào)節(jié)（功能），與本章第一節(jié)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第1課時的內(nèi)容：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（結(jié)構(gòu)）+興奮在神經(jīng)纖維上的傳導（功能）一一對應(yīng)，便學生在學習中找到規(guī)律，易于記憶和理解。3.將“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”調(diào)整到第2課時，便于在最后總結(jié)本節(jié)課時，加深對學生情感、態(tài)度與價值觀的教育。在總結(jié)中提升，能起到畫龍