高中語文12詩兩首再別康橋教案新人教版必修1-新人教版高一必修1語文教案

沁園春課題：沁園春第1課時（1）學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。知識與技術(shù)教（2）認識徐志摩詩歌三美（音樂美、繪畫美、建筑美）的內(nèi)容。學(xué)（1）經(jīng)過對文本的解讀和對意象的剖析，領(lǐng)會詩歌的境界美。目過程與方法（2）經(jīng)過對詩歌音樂美、繪畫美、建筑美及境界美的剖析提升學(xué)生標對詩歌的鑒賞能力。感情態(tài)度與價值觀領(lǐng)會作者在詩歌中表現(xiàn)出的委婉婉約的分別情緒。要點經(jīng)過剖析意象領(lǐng)會作者所要表達的感情。難點意象的賞識，境界的創(chuàng)建和三美的理解。教課方法、手段教課過程（教課方案）：步驟、內(nèi)容、教課活動個性增補課時安排課時課前準備(一）指導(dǎo)學(xué)生達成預(yù)習(xí)。1.讀準字音提出你在閱讀中存在的問題3.采集徐志摩的資料（二）制作課件。一、導(dǎo)入新課江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”在先人的作品中，有“莫愁前路無知音，天下誰人不識君”的豪放，有“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的纏綿，更有“今宵酒醒哪處，楊柳岸、晨風(fēng)殘月”的哀怨，是啊，多情自古傷分別，今人何嘗又不是這樣？今日我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代人的分別詩，看一看今人的分別和先人有什么不同樣，這就是徐志摩的《再別康橋》二、懷疑問難在閱讀文本時你有什么問題，請?zhí)岢鰜?。三、出示學(xué)習(xí)目標出示本課的學(xué)習(xí)目標，教師朗誦。四、整體感知初讀課本，讀準字音。請一位同學(xué)來讀（讀準正音，讀出節(jié)奏，其余同學(xué)注意聽，讀完后請同學(xué)評論。）請同學(xué)們就字音和節(jié)奏方面進行評論。學(xué)生自由朗誦，再找同學(xué)讀。學(xué)生齊讀。請同學(xué)們依照自己采集的資料介紹一下作者。教師作適合增補。徐志摩（1897-1931），現(xiàn)代詩人、散文家、名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1920年赴英國，就讀于堅毅大學(xué)，1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南鄰近觸山，機墜身亡。認識寫作背景康橋是英國劍橋大學(xué)所在地，堅毅是英國學(xué)術(shù)、文化中心、景色勝地。為何一個異域之城會讓詩人這樣魂牽夢縈？我們先來認識一下詩歌的寫作背景。（找一學(xué)生讀）1920-1922年，詩人游學(xué)于康橋，在康橋度過了別人生中最幸福的一段光陰。他有時在翠綠的草坪上，看書或看云；有時在碧波漣漪的康河里劃船；有時在星光下聽水聲......康橋多姿多彩的自然風(fēng)光開啟了詩人的性靈；康橋濃烈的文化熏陶，使他走上了浪漫主義詩人的寫作道路。在康橋，他一見鐘情地愛上了開朗漂亮的中國少女林徽因，這一段沒有結(jié)局的戀情讓他勤苦銘心。為此，1922年歸國前他作了長詩《康橋再見吧》，1926年寫了散文《我所知道的康橋》。1928年，故地重游，思路萬千，在歸國的海倫上，創(chuàng)建了《再別康橋》這首傳世之作。老師介紹康橋和康橋?qū)π熘灸Φ挠绊?。六、合作研究再讀詩歌，學(xué)生疏組研究：1、本文在乎象的選擇上獨具特點，請同學(xué)們找出本文的意象。明確：云彩，金柳，、柔波，清潭，康河，青草，星輝，夏蟲等。2、這些境界組成了一種什么樣的境界，請以你喜愛的一種境界為例進行剖析？（剖析時讀一下相應(yīng)的詩句）1）學(xué)生議論作答，在議論的過程中由于對不同事務(wù)的喜愛，自但是然地就能對每一個意象進行獨立的剖析和鑒賞。2）學(xué)生對光景進行試解說，教師板書。明確：詩人辭別康橋時，避開送別的人、四周的高樓大廈、門庭若市等平時光景，而選用云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然光景，這就避開了人間煙火，創(chuàng)建出一種清爽感。云彩：“我輕輕地揮手，道別西天的云彩?！痹撇式o人以清爽俊逸之感，飄灑的云彩，難舍的離愁，創(chuàng)建出了一種詩人漫步走開飄但是去的境界。金柳：“那河邊的金流，是斜陽中的新娘?！卑押舆叺慕鹆扔鞒尚标栔械男履?，表現(xiàn)了作者的熱愛之情。柳樹倒映在康河里的情形，浸透了詩人無窮歡欣和依戀的感情。斜陽照耀下的柳枝，鍍上了一層嬌媚的金黃色。那金色的柳條隨風(fēng)輕輕搖晃，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。這波光里的映影，在水中漣漪，也在詩人的心頭漣漪。景中見情，情中有景，情形交融在一同。青荇：“綠油油的水草在柔波里招搖，憂如在向詩人揮手表示。軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與圓滑，也很可愛，讓人有種親密的夢想；而水草是油油的，讓你感覺到它生命力的旺盛；“招搖”一詞表達了水草的快活與輕松。表達出詩人對康河的喜愛和依戀之情。清潭：，明顯是清潭，但詩人恰恰不說是清泉，是“虹”是“夢”?！疤焐虾纭钡褂吃谇迦?，兩者交相輝映，康河更為漂亮。在這里作者將清澈的潭水比作“天上虹”，被浮藻揉碎以后，竟變?yōu)榱恕安屎缢频脡簟?，積淀著詩人像彩虹同樣漂亮的夢想。這里的夢包含追求逍遙自在的生活之夢、追求國家興盛之夢、追求自由美好的愛情之夢以及獲得絢爛成就的文學(xué)之夢。而美夢“揉碎在浮藻間”，又發(fā)散出一縷淡淡的憂愁，大概是歸國幾年紀間所見所聞粉碎了他出別康橋時的理想，此刻再返康橋，從頭尋夢來了?？岛樱红o美的康河，連綿的青草，滿船的星輝，快樂的歌聲。水波與星光相輝映，夢想與歌聲并飛揚。夏蟲：連蟲子也在這安靜而充滿深情的境界里飾演了重要的角色，它憂如知道詩人的心聲，為他停止了夏夜的例行歌唱。在有情人的筆下，蟲聲會報春，“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”；花鳥會嗚咽，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。“夏蟲也為我緘默，緘默是今夜的康橋”，由想象而現(xiàn)實，難過分別之情油但是生。、選擇這些意象表達了作者什么樣的感情？學(xué)生試著總結(jié)。明確：各種美好的意象，組成了一幅幅優(yōu)美的畫面，詩人踏著余暉再次到達熟習(xí)的康橋，他向云彩、金柳、青荇、水草、榆陰下的一潭、夏蟲辭別，這辭別中有對康橋的喜愛與依戀，有對康河的依蓮和沉醉，有對泛舟康河的歡欣和痛快，更有對康橋青煙似的離愁。請你想象著那一幅幅畫，齊讀本詩。（在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊剖析邊讀，教師此時暫不提示學(xué)生注意朗誦時的感情、氣概、停留等，可先讓學(xué)生自由發(fā)揮。）七、拓展升華怎樣讀出你所領(lǐng)會到的美？學(xué)生試讀，議論作答，這里需要學(xué)生暢所欲言，相互提示，相互增補，說一說，讀一讀。教師概括。明確：（1）在朗誦時要注意感情，本詩對斜陽金柳的喜愛，對康河的依戀，對康橋的不舍之情在朗誦中都要表現(xiàn)出來。2）還要注意語速，重申突出感情的地方，或快或慢。3）語調(diào)，依據(jù)感情的需要，抑揚頓挫。4）節(jié)奏。（在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生變剖析邊讀，教師提示朗誦時的感情、氣概、停留。）比較閱讀，經(jīng)過與另一首詩對照，你能看出本詩在形式上的特點嗎？難舍的康河情節(jié)，無盡的康河聯(lián)想，使作