初中科學(xué)老師的教學(xué)反思案例

初中科學(xué)老?師的教學(xué)反?思案例篇一?科學(xué)知識?和科學(xué)技術(shù)?、社會生活?息息相關(guān)。?科學(xué)課程應(yīng)?貼近學(xué)生生?活，符合學(xué)?生認(rèn)知特點?。因此，我?們不僅應(yīng)該?注重科學(xué)知?識的傳授，?而且還應(yīng)重?視技能的訓(xùn)?練，注重讓?學(xué)生經(jīng)歷從?生活走向科?學(xué)，從科學(xué)?走向社會的?認(rèn)知過程。?首先，教?師要改變學(xué)?科的教育觀?。傳統(tǒng)的教?學(xué)模式偏重?于知識的傳?授，強調(diào)接?受式學(xué)習(xí)。?“洋思理念?”要求教師?要改變學(xué)科?的教育觀，?始終體現(xiàn)“?學(xué)生是教學(xué)?活動的主體?”，著眼?于學(xué)生的終?身發(fā)展，注?重培養(yǎng)學(xué)生?的良好的學(xué)?習(xí)興趣、學(xué)?習(xí)習(xí)慣的培?養(yǎng)。重視科?學(xué)知識與實?際生活的緊?密聯(lián)系。“?學(xué)習(xí)最好的?刺激，乃是?對所學(xué)材料?的興趣?！?對剛接觸科?學(xué)的學(xué)生來?說，唯一的?基礎(chǔ)材料則?是現(xiàn)實生活?，這就要求?教學(xué)活動必?須圍繞著學(xué)?生生活、科?學(xué)、技術(shù)和?社會來展開?，教師要抓?住時機不斷?地引導(dǎo)學(xué)生?在設(shè)疑、質(zhì)?疑、解疑的?過程中，創(chuàng)?設(shè)認(rèn)知“沖?突”，激發(fā)?學(xué)生持續(xù)的?學(xué)習(xí)興趣和?求知欲望，?便能順利地?建立物理概?念，把握物?理規(guī)律。例?如：在講力?的作用是相?互的時候，?可講述為什?么溜冰時候?，你向前推?墻壁，自己?卻反而是向?后運動了，?人劃船時候?，怎么是要?向后劃水，?船才會向前??這樣學(xué)生?通過不斷地?設(shè)疑，不斷?地質(zhì)疑，有?利于激發(fā)學(xué)?生濃厚的學(xué)?習(xí)興趣和求?知欲望，會?在生活中發(fā)?現(xiàn)各種各樣?的現(xiàn)象和規(guī)?律，為下一?步學(xué)習(xí)科學(xué)?知識打下堅?實的基礎(chǔ)。?其次，教?師教學(xué)中要?“敢放”“?能收”。就?初中階段的?學(xué)生所研究?的題目來說?，結(jié)論是早?就有的。之?所以要學(xué)生?去探究，去?發(fā)現(xiàn)，是想?叫他們?nèi)ンw?驗和領(lǐng)悟科?學(xué)的思想觀?念、科學(xué)家?研究問題的?方法，同時?獲取知識。?所以教師要?相信學(xué)生的?能力，讓學(xué)?生在充分動?腦、動手、?動口過程中?主動積極的?學(xué)，千萬不?要只關(guān)注結(jié)?論的正確與?否，甚至急?于得出結(jié)論?。再次，?學(xué)生實驗及?有趣的小實?驗，也是現(xiàn)?實生活的一?部分。學(xué)生?對實驗的興?趣是最大的?，每次有實?驗時候，連?最不學(xué)習(xí)的?學(xué)生也會目?不轉(zhuǎn)睛的看?著實驗。教?材中有許多?學(xué)生實驗及?有趣小實驗?，既生動又?形象，能使?學(xué)生在分工?合作，觀察?、記錄、分?析、描述、?討論等過程?中獲得與概?念、規(guī)律相?聯(lián)系的感性?認(rèn)識，引導(dǎo)?學(xué)生探索新?知識。有趣?小實驗更能?發(fā)揮這種作?用。如在講?壓強時，我?用以玻璃片?蓋住裝滿水?的杯子，然?后倒過來，?發(fā)現(xiàn)玻璃片?并不會象我?們所想的一?樣掉落在地?上，而是象?杯子有吸引?力一樣被緊?緊的吸在杯?子上面了。?因此，以一?種生動有趣?的實驗來激?發(fā)學(xué)生探究?新知識的積?極性，充分?調(diào)動學(xué)生的?感覺器官，?營造一個寬?松愉悅的學(xué)?習(xí)環(huán)境，使?學(xué)習(xí)的內(nèi)容?富有吸引力?，更能激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，使學(xué)?生在掌握基?礎(chǔ)知識的同?時，也培養(yǎng)?了學(xué)生的科?學(xué)意識和應(yīng)?用能力。?初中科學(xué)老?師的教學(xué)反?思案例篇二?通過近_?__年的初?中科學(xué)教學(xué)?，在多次和?同事、領(lǐng)導(dǎo)?進行交流探?討后，我對?初中科學(xué)的?教學(xué)工作有?了些許體會?：一、?啟蒙教學(xué)，?充分調(diào)動學(xué)?生學(xué)習(xí)科學(xué)?的興趣。?科學(xué)是新開?設(shè)的一門綜?合性學(xué)科，?學(xué)生對此充?滿好奇心和?探究欲，這?是一個很大?的優(yōu)勢。?教育心理學(xué)?指出：構(gòu)成?學(xué)生學(xué)習(xí)動?機的重要成?分主要是學(xué)?生的學(xué)習(xí)自?覺性和對學(xué)?習(xí)產(chǎn)生的直?接興趣。科?學(xué)學(xué)科是進?入科學(xué)殿堂?的啟蒙階段?，如何在這?個階段中調(diào)?動學(xué)生的積?極性，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，培養(yǎng)?學(xué)生的思維?能力、創(chuàng)造?能力，提高?教學(xué)質(zhì)量都?能起到事半?功倍的效果?。在教學(xué)?中，要能掌?握教學(xué)規(guī)律?，因材施教?，從開發(fā)非?智力因素入?手，運用直?觀、形象、?生動的媒體?創(chuàng)造情景，?認(rèn)真組織好?每堂課的教?學(xué)，從現(xiàn)實?生活中選取?一些典型、?生動、有趣?的事例補充?教材，擴大?學(xué)生的知識?視野，讓學(xué)?生感到學(xué)習(xí)?是一種樂趣?和享受，能?主動地、積?極地學(xué)習(xí)。?二、充?分發(fā)揮科學(xué)?實驗的作用?，努力提高?科學(xué)教學(xué)質(zhì)?量。在我?與學(xué)生的接?觸中，我發(fā)?現(xiàn)學(xué)生對科?學(xué)實驗非常?感興趣，只?要課堂上一?做實驗，興?趣驟升，如?何利用學(xué)生?這種心理，?引導(dǎo)他們?nèi)?觀察、分析?實驗現(xiàn)象，?培養(yǎng)學(xué)生的?觀察能力，?探究中對課?題的引導(dǎo)，?重點的突出?都是一個實?驗成功與否?的關(guān)鍵，還?有就是對實?驗的全程設(shè)?計與把握，?這需要教師?把實驗課備?透，在實驗?課堂上能真?正做到運籌?帷幄，掌控?大局。在?演示實驗中?，除按基本?操作要求進?行示范操作?外，還應(yīng)引?導(dǎo)學(xué)生有目?的的觀察實?驗現(xiàn)象，并?能設(shè)計一些?問題，讓學(xué)?生在實驗中?觀察和思考?，引導(dǎo)學(xué)生?根據(jù)實驗現(xiàn)?象探究物質(zhì)?的本質(zhì)及其?化學(xué)變化的?規(guī)律。還可?以結(jié)合教材?內(nèi)容，對實?驗進行增補?，增強實驗?的效果，加?強實驗內(nèi)容?的實用性和?趣味性，激?發(fā)學(xué)生對實?驗的興趣，?進而發(fā)揮學(xué)?生的主觀性?，增強學(xué)生?積極主動的?參與意識，?借助對實驗?現(xiàn)象的分析?，綜合歸納?，提高學(xué)生?分析問題和?解決問題的?能力。在此?基礎(chǔ)上就可?以讓學(xué)生自?己動手，要?在在學(xué)生實?驗中讓學(xué)生?相對獨立思?考，操作，?而不是簡單?的老師說，?學(xué)生做，變?成另一種填?鴨式教學(xué)，?如，可以先?讓學(xué)生做好?探究的提出?問題，作出?假設(shè)，設(shè)計?實驗這幾項?，在師生共?同探討可行?性，最后讓?可行性高的?實驗設(shè)計付?諸行動，在?個過程中老?師只是個參?謀，而當(dāng)學(xué)?生這個主導(dǎo)?者獲得較大?成功后，會?得到很強的?成就感，也?就是他后期?學(xué)習(xí)源源不?斷的動力。?三、知?識系統(tǒng)化，?并做到循序?漸進。曾?今有一位老?科學(xué)教師告?訴我科學(xué)中?的化學(xué)部分?就是理科中?的文科，初?聽不以為然?，細(xì)想有一?定的道理，?是啊，化學(xué)?的元素知識?，物質(zhì)性質(zhì)?、變化等等?，細(xì)分下來?量大的驚人?，這時候作?為老師就應(yīng)?把總結(jié)歸納?時時記心頭?，不僅自己?總結(jié)，還要?讓學(xué)生也學(xué)?會總結(jié)，簡?單的是遇到?相似相聯(lián)系?的知識會聯(lián)?想，深入點?的就是會歸?結(jié)出知識樹?，知識網(wǎng)。?這些不管是?在記牢化學(xué)?知識，還是?作為學(xué)習(xí)化?學(xué)的工具都?十分有用。?科學(xué)是開?設(shè)時間相對?較短的一門?學(xué)科，因此?有許多知識?需要掌握，?但如果要求?學(xué)生死記硬?背會打消學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性。所以?如何讓學(xué)生?在保持興趣?的同時記住?科學(xué)知識，?這是問題的?關(guān)鍵。而循?序漸進就是?一個好方法?，如在還沒?有學(xué)到元素?符號，化學(xué)?式的時候就?對一些常見?的物質(zhì)的相?關(guān)知識進行?一定的滲透?;或在學(xué)完?一段后對某?一方面集中?訓(xùn)練，再進?行知識競賽?什么的。?當(dāng)然以上只?是我個人在?教學(xué)后的一?些不成熟反?思與總結(jié)，?學(xué)無止境，?教亦如此，?所以還應(yīng)該?多注重信息?交流，主動?與外界進行?交流與學(xué)習(xí)?，擴大資料?來源，充分?發(fā)揮信息互?動，取其之?長補己之短?。教育工?作，是一項?常做常新、?永無止境的?工作。社會?在發(fā)展，時?代在前進，?學(xué)生的特點?和問題也在?發(fā)生著不斷?的變化。作?為有責(zé)任感?的教育工作?者，我必須?以高度的敏?感性和自覺?性，及時發(fā)?現(xiàn)、研究和?解決學(xué)生教?育和管理工?作中的新情?況、新問題?，掌握其特?點、發(fā)現(xiàn)其?規(guī)律，盡職?盡責(zé)地做好?工作。初?中科學(xué)老師?的教學(xué)反思?案例篇三?作為一名年?輕教師，在?教學(xué)工作中?，我遇到了?許多問題，?在其他老師?的幫助下，?我對我初一?下上半學(xué)期?的數(shù)學(xué)教學(xué)?做了如下的?反思：一?、對教學(xué)目?標(biāo)反思教?學(xué)目標(biāo)是教?學(xué)設(shè)計中的?首要環(huán)節(jié)，?是一節(jié)課的?綱領(lǐng)，對綱?領(lǐng)認(rèn)識不清?或制定錯誤?必定注定打?敗仗。對于?我們新教師?來說我自認(rèn)?為有以下幾?點不足：?1、對教學(xué)?目標(biāo)設(shè)計思?想上不足夠?重視，目標(biāo)?設(shè)計流于形?式。2、?教學(xué)目標(biāo)設(shè)?計關(guān)注的仍?然只是認(rèn)知?目標(biāo)，對“?情感目標(biāo)”?、“能力目?標(biāo)”有所忽?視，重視的?是知識的灌?輸、技巧的?傳遞，嚴(yán)重?忽視了教材?的育人功能?。3、教?學(xué)目標(biāo)的設(shè)?計含混，不?夠全面、開?放。教學(xué)?目標(biāo)的制定?要符合學(xué)生?的認(rèn)知程序?與認(rèn)知水平?。制定的教?學(xué)目標(biāo)過高?或過低都不?利于學(xué)生發(fā)?展，要讓學(xué)?生跳一跳摘?到桃子?！?這么簡單的?題都做不出?來”、“這?道題都講過?幾遍了還不?會做”，碰?到這樣情況?，我們不應(yīng)?埋怨學(xué)生，?而要深刻反?思出現(xiàn)這樣?狀況到底是?什么原因，?是學(xué)生不接?受這樣的講?解方式，還?是認(rèn)識上有?差異;是學(xué)?生不感興趣?，還是教師?引導(dǎo)不到位?等等;作為?教師千萬不?能埋怨責(zé)怪?學(xué)生，不反?思自己，只?會適得其反?，以致把簡?單的問題都?變成學(xué)生的?難點，因此?教學(xué)設(shè)計要?能激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?熱情與興趣?，要教給學(xué)?生需要的數(shù)?學(xué)。二、?對教學(xué)計劃?反思在教?學(xué)設(shè)計中，?對教學(xué)內(nèi)容?的處理安排?還存在以下?幾點缺乏：?(1)缺?乏對教材內(nèi)?容轉(zhuǎn)譯;?(2)缺乏?對已學(xué)知識?的分析、綜?合、對比、?歸納和整體?系統(tǒng)化;?(3)缺乏?對教學(xué)內(nèi)容?的教育功能?的挖掘和利?用;(4?)缺乏對自?我上課的經(jīng)?驗總結(jié)。?三、征求學(xué)?生意見潛?心于提高自?己教學(xué)水平?的教師，往?往向?qū)W生征?詢對自己教?學(xué)的反饋意?見，這是教?師對其教學(xué)?進行反思的?一個重要的?渠道。若?在課堂上設(shè)?計了良好的?教學(xué)情境，?則整節(jié)課學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性始終很?高。課后我?總結(jié)出以下?兩點體會：?(1)抓?住知識本質(zhì)?特征，設(shè)計?一些誘發(fā)性?的練習(xí)能誘?導(dǎo)學(xué)生積極?思維，刺激?學(xué)生的好奇?心。(2?)問題的設(shè)?計不應(yīng)停留?在簡單的變?式和膚淺的?問答形式上?，而應(yīng)設(shè)計?一些既能讓?學(xué)生動手觸?摸、又能動?腦思考的問?題，這樣可?使學(xué)生在“?觀察、實踐?、歸納、猜?想和證明”?的探究過程?中，激發(fā)起?他們對新知?識的渴望。?學(xué)生在學(xué)?習(xí)中遇到的?困惑，往往?是一節(jié)課的?難點，將解?決學(xué)生困惑?的方法在教?學(xué)后記中記?錄下來，就?會不斷豐富?自己的教學(xué)?經(jīng)驗。四?、對教學(xué)誤?區(qū)的反思?以前我認(rèn)為?教師講得清?，學(xué)生就聽?得懂?，F(xiàn)在?覺得如果教?師講課只顧?自己津津有?味，不顧來?自于學(xué)生一?方的反饋信?息，教師與?學(xué)生的的思?維不能同步?，學(xué)生只是?被動地接受?，毫無思考?理解的余地?，這樣不是?聽不懂，便?是囫圇吞棗?。在課堂的?業(yè)余時間段?內(nèi)讓學(xué)生通?過主動探索?后發(fā)現(xiàn)知識?，領(lǐng)悟所學(xué)?。同時要及?時反饋學(xué)生?，加強效果?回授，對未?聽清之處給?學(xué)生以二次?補授之機會?，及時掃清?障礙，將學(xué)?習(xí)上的隱患?消滅在萌芽?狀態(tài)。作?為沒有經(jīng)驗?的我常常埋?怨學(xué)生，“?這么簡單的?題都做不出?來”!孰不?知，教師與?學(xué)生的知識