轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生之策略初探 論文

轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生之策略初探摘要:本文是針對(duì)一些學(xué)困生厭學(xué)的情緒,從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)分析一些學(xué)困生厭學(xué)的成因,提出有效的方法和策略,從而培養(yǎng)和提高了學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,為廣大學(xué)困生營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍,轉(zhuǎn)變廣大學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高廣大學(xué)困生在英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)。曉之以理,動(dòng)之以情,持之以恒。用一份愛心去溫暖他們的身體和心靈,用一種語(yǔ)言去激勵(lì)他們的自尊和信心,用一份熱情去啟發(fā)他們的能量和動(dòng)力。久而久之,讓每一個(gè)學(xué)困生也都能真正地感受到自己在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功的喜悅。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂學(xué)困生關(guān)愛效率全面地推進(jìn)新時(shí)期的素質(zhì)教育,是當(dāng)前社會(huì)主義我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要緊迫任務(wù),但在我們的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中,尤其特別是英語(yǔ)課堂教學(xué),由于種種原因,卻逐漸形成了相對(duì)較大比例的后進(jìn)生,也就是我們所謂的學(xué)困生,這不僅嚴(yán)重地影響了新時(shí)期素質(zhì)教育的整體順利地推進(jìn),阻礙了傳遞知識(shí)的順利地進(jìn)行,還與素質(zhì)課堂的教學(xué)有所違背。因此在課堂上有空閑,我花了大量的時(shí)間精力去研究調(diào)查和認(rèn)真思考這一個(gè)問(wèn)題:學(xué)困生到底是如何形成的,他們都有些什么想法?如何改變他們這種"默默無(wú)聞"的狀態(tài)?下面就這些英語(yǔ)學(xué)困生人格心理特點(diǎn)的基本形成及如何在我的英語(yǔ)課堂中有效引導(dǎo)他們?nèi)绾侮P(guān)愛和合理教育他們,激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)工作興趣,提高他們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,說(shuō)一談我的學(xué)習(xí)感受。一、英語(yǔ)學(xué)困生的非健康的心理因素的形成:目前,就對(duì)在我國(guó)實(shí)行小學(xué)和中學(xué)高低年級(jí)教育階段的初中小學(xué)生而言,他們大部分都已經(jīng)是自己的家庭獨(dú)生子女,他們所現(xiàn)在面臨的家庭教育和成長(zhǎng)家庭生活條件等社會(huì)環(huán)境中的問(wèn)題明顯地已經(jīng)走向了兩個(gè)新的極端:一者就是他們父母和教育家長(zhǎng)過(guò)度重視溺愛適齡兒童,對(duì)他們的日常學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,放任他們的中小學(xué)生信馬由韁地一直在學(xué)生活著,二者就是他們父母和成長(zhǎng)家庭對(duì)他們小學(xué)生的成長(zhǎng)預(yù)測(cè)和發(fā)展期待值過(guò)高,以至于他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中略微地會(huì)存在一些閃失,便有機(jī)會(huì)直接使他們內(nèi)心產(chǎn)生焦慮、畏難的不良心理,這種情況是絕不能忽視的。而我們現(xiàn)行教學(xué)中,依然有些弊端,比如,視每位學(xué)生成為基礎(chǔ)知識(shí)的"容器",不管每位學(xué)生的性格和個(gè)體偏好而選擇采用"一刀切"的教學(xué)模式,這也會(huì)直接造成某些學(xué)生的性格備受挫折和壓抑,久之,則可能令他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣,甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其實(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,往往在思維和智力等各種因素上與其他學(xué)生并沒(méi)有明顯的差異,因此,要想徹底地改變他們目前的現(xiàn)狀,應(yīng)該首先從根本上準(zhǔn)確地找出原因:英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而奧妙的身心活動(dòng)和精神過(guò)程,我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)最終目標(biāo)也是為了育人和發(fā)展服務(wù)的,所以,我們只有能夠在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本心理特點(diǎn),減少其他的心理負(fù)擔(dān),同時(shí),積極地采用先進(jìn)的課堂教學(xué)思想和理念,科學(xué)的課堂教學(xué)手段和方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教學(xué),努力促使老師和學(xué)生之間能夠更好地默契互助,密切合作,真正地做到課德相長(zhǎng)。俗話說(shuō)"玉不琢,不成器。"所以我們現(xiàn)在面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)困生,教師雖然很有可能會(huì)覺(jué)得自己是承受了巨大的精神壓力和無(wú)奈,但也絕對(duì)不能盡可能聽之任之,讓其自生自滅。著名的中國(guó)教育家陶行知先生就曾這樣評(píng)價(jià)說(shuō):"真教育是心心相應(yīng)的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈的深處"。只有充分了解每個(gè)中小學(xué)困生的健康身體和生態(tài)心理,根據(jù)自己的身體心態(tài)生理特點(diǎn)如何去組織實(shí)施健康教育,才能最終達(dá)到取得事半功倍的教育效益。從學(xué)習(xí)心理健康教育學(xué)這個(gè)學(xué)的角度上我來(lái)進(jìn)行分析,學(xué)困生通常主要認(rèn)為存在以下幾個(gè)心理類型:(1)心理自卑型。由于對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的各種任務(wù)而容易覺(jué)得緊張、厭煩和自暴自棄,失敗往往導(dǎo)致自己總是覺(jué)得一無(wú)所獲,對(duì)于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技巧更是缺少了一份信心。(2)橫向傾斜式是指放縱。對(duì)于人的學(xué)習(xí)絲毫不能沒(méi)有一種責(zé)任感,怠惰、懶懈,學(xué)習(xí)不良習(xí)慣差,積習(xí)難于成性。(3)屬于精神焦躁型。在日常學(xué)習(xí)上比較缺乏自信,遇到困難很容易急躁、動(dòng)搖、退縮,學(xué)習(xí)時(shí)的緊張情緒也會(huì)變得不穩(wěn)。(4)抑郁單調(diào)孤獨(dú)型。既就是不求于上進(jìn)也不急于惹是生非,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)微弱,學(xué)習(xí)被動(dòng),又不太急于喜歡和別人進(jìn)行溝通。二、優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率針對(duì)學(xué)困生的上述心理特點(diǎn),考慮到他們的接受能力,我覺(jué)得作為教師的我們擔(dān)負(fù)著很重大的責(zé)任,那就是重新喚起他們學(xué)習(xí)的熱情,化阻力為動(dòng)力,化蔑視為關(guān)愛,真正用心去感受他們的心靈,觸動(dòng)學(xué)困生心靈最深處的那根敏感神經(jīng)。而要做到這些,主要應(yīng)從教師本身做起,從每一堂英語(yǔ)課做起,真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)者的角色。(一)用寬容的心去包容和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)困生如果說(shuō)一位優(yōu)秀教師的一種價(jià)值觀和一種人格修養(yǎng)力量可以是一種無(wú)限的道德榜樣和激勵(lì)力量,那么一位優(yōu)秀教師的真誠(chéng)與美和愛心力量便是成功中學(xué)教育的一種強(qiáng)大原動(dòng)力,我國(guó)偉大的中學(xué)教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):"捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。"這恰恰也就是一位老師無(wú)私巨大奉獻(xiàn)地付出自己一份愛心的一個(gè)例子,這種真摯的教師感情不僅僅是需要將它放置在良好的每位同學(xué)身上,還同樣需要將其更多的一種精神力量融入傳遞到每個(gè)學(xué)困生的心中。因?yàn)樽约褐雷鳛橐幻行W(xué)困生,他們本來(lái)就比較缺乏小學(xué)老師對(duì)其的親切感和關(guān)心,更有些陌生地則只會(huì)說(shuō)這是一種憎恨,但鐵能磨不成鋼。因此,教師必須盡快轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)師生關(guān)系,把這種現(xiàn)有的英語(yǔ)教師與廣大學(xué)困生之間的親切聯(lián)系重新建立在一種相互尊重、平等、理解的關(guān)系基礎(chǔ)上,用這種現(xiàn)代英語(yǔ)教師對(duì)于廣大學(xué)困生的親切關(guān)懷來(lái)充分調(diào)動(dòng)和不斷激發(fā)他們對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)的工作積極性。而且有些學(xué)困生由于自己的羞懦,基礎(chǔ)也比較差,上課常常心不在焉,更何況別提自己不能舉手舉腳來(lái)主動(dòng)回答這個(gè)人的問(wèn)題。所以本著充分的自我理解和相互信任的良好心態(tài),我總是不會(huì)有意識(shí)地要求讓他們自己做一些他們力所能及的大小事情和解決問(wèn)題,當(dāng)他們覺(jué)得做對(duì)了,我總是不會(huì)臉紅腮青地對(duì)他說(shuō)"verygood","wonderful",他們往往因?yàn)樽约耗軌虻玫竭@些人的評(píng)論而讓我感覺(jué)很激動(dòng)。即使做錯(cuò)了,我也從不用嘲諷的語(yǔ)氣侮辱他們,而是耐心地安慰:"沒(méi)關(guān)系,那老師再講一遍。"每到這種時(shí)候,我就感覺(jué)到了低著頭,紅著臉的他們歉疚的一面。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,這些細(xì)小的變化不正是我們要的結(jié)果嗎?慢慢地,學(xué)困生在工作中克服了自己心理上的障礙,養(yǎng)成了輕松打開口子的習(xí)慣,他們自己的社會(huì)主體參與意識(shí)也有了很大的加強(qiáng),并且始終保持著一改以往"事不關(guān)己"的模式,課上也常常能夠看見他們所要表現(xiàn)出來(lái)的身影。(二)以學(xué)困生本人為教材,取舍教學(xué)內(nèi)容世界上幾乎沒(méi)有兩片葉子是完全相同的。學(xué)生身上的差別也是不盡雷同的。這就需要我們教師去關(guān)注,去研究學(xué)生的差異,以便因材施教,使人人得到應(yīng)有的發(fā)展。尤其是對(duì)學(xué)困生,如果仍按常規(guī)教學(xué),那是肯定改變不了現(xiàn)狀的。學(xué)生就是一本很好的教科書,要想把課上好,就得花精力去研讀學(xué)生,知曉他們內(nèi)心的活動(dòng),才能事半功倍。對(duì)于他們,我們的著眼點(diǎn)必須放低,應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起,像那些難懂的語(yǔ)法之類的我暫時(shí)先不作要求,課文也只要求他們會(huì)讀對(duì)話和做部分簡(jiǎn)單習(xí)題。至于Reading內(nèi)容,我一般只選取其中的一小段作為他們本堂課的任務(wù),我的這一做法,得到了大多數(shù)的學(xué)困生的認(rèn)同,他們的求知欲望也慢慢地被激發(fā)了出來(lái)。另外,根據(jù)"艾賓浩斯遺忘規(guī)律",我特地給學(xué)困生制定了他們記憶單詞的方法:給學(xué)困生分組,將其中較有責(zé)任心的定為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)每日作業(yè)的督促工作,我每天教他們五個(gè)新單詞,讓他們記憶,并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽寫,第二天,再將前日聽過(guò)的單詞再次進(jìn)行默寫,對(duì)每次都聽正確的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)(小紅旗一面),貼在他的英語(yǔ)書上,并講明,到期末得紅旗最多者,可以換取一張"最佳克服困難獎(jiǎng)"的獎(jiǎng)狀。這一舉動(dòng)得到了大多學(xué)困生的認(rèn)同,他們參與的熱情很高,在每個(gè)月進(jìn)行的單詞記憶比賽中,甚至?xí)袔讉€(gè)學(xué)困生脫穎而出。(三)充分運(yùn)用我校多種形式的課堂教學(xué)方法和教育手段,豐富了我的課堂教學(xué),激發(fā)了廣大學(xué)困生的學(xué)習(xí)自主性和綜合學(xué)習(xí)上的興趣。對(duì)于多數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō),一堂教授好書法的課45分鐘就像一天,在大多數(shù)學(xué)生的課堂上就顯得像是如坐針氈。他們的焦慮明顯地已經(jīng)表現(xiàn)不了出來(lái),那么我們應(yīng)該考慮怎樣才能能夠使得這些學(xué)困生也積極地主動(dòng)參與起來(lái)進(jìn)去,我想應(yīng)該從課堂本身著手:1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的初中數(shù)學(xué)生活課堂?；顫娸p松的課堂體育教學(xué)課堂活動(dòng)能夠很快地有效調(diào)動(dòng)和引起全體學(xué)生的活動(dòng)積極性,使他們迅速地投入?yún)⑴c活動(dòng)投入并走到了體育教學(xué)中來(lái)里去,這點(diǎn)對(duì)于我們的全體學(xué)困生尤為重要。比如在新的數(shù)學(xué)英文課堂上我們應(yīng)該可以多主動(dòng)傳授一些經(jīng)典英文歌曲,多主動(dòng)講述一些小幽默,多主動(dòng)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)課堂的即興教學(xué)示范。簡(jiǎn)單而又有趣的各種戲劇式和表現(xiàn)式藝術(shù)演出,是我們教師創(chuàng)造中國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)的新高潮的主要教學(xué)途徑和有效手段,也是充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的一種重要有效途徑,當(dāng)然,教師一定也還要在旁對(duì)他們的具體觀察和感受進(jìn)行心理引導(dǎo),幫助他們工作順利完成。2.在我們開始講授自己的新大學(xué)課程時(shí),要時(shí)刻注意保持高度重視關(guān)注的每個(gè)學(xué)困生,對(duì)他們問(wèn)題進(jìn)行多次旁敲側(cè)擊。在我們的這次課堂教學(xué)中,老師明確要求我們不失時(shí)機(jī)地對(duì)中低收入等級(jí)的貧困學(xué)生對(duì)他進(jìn)行思想啟迪和精神激發(fā),抽出更多的業(yè)余時(shí)間和心去努力搞好他的思想理論實(shí)踐指導(dǎo)工作,見縫插針地對(duì)這些學(xué)困生就業(yè)進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)化,給予這些學(xué)困生一定的就業(yè)傾斜和學(xué)費(fèi)優(yōu)惠,用熱情、歡迎和相互理解接納的生活態(tài)度方式去不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)支持貧困學(xué)生,不能再對(duì)他加以語(yǔ)言歧視或者冷嘲熱諷。3.給學(xué)困生提供了積極地表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如每日一節(jié)dutyreport,可以首先由中等學(xué)生做一個(gè)示范,然后由老師對(duì)這些學(xué)困生做好了指導(dǎo)后,讓他們?cè)俅屋喠髦v。所以在做一些課堂游戲時(shí),可以通過(guò)鼓勵(lì)他們扮演一些比較簡(jiǎn)單的對(duì)于白少而且動(dòng)作性較強(qiáng)的人物和角色,使他們?cè)诔浞煮w會(huì)自己的表演樂(lè)趣之余,還可以充分激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4.與實(shí)踐相結(jié)合,開展自我信心教育。在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往都會(huì)使我們用到大量的事實(shí)和例子,如果一個(gè)教師真正能把一些體現(xiàn)出個(gè)別人的學(xué)習(xí)熱情和激動(dòng),鼓勵(lì)他們的學(xué)生主動(dòng)積極向上地運(yùn)用這些句子來(lái)有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中,將會(huì)對(duì)我們起到意想不到的作用。如在給學(xué)生說(shuō)說(shuō)條件態(tài)狀語(yǔ)從句時(shí),就有一位學(xué)生這樣說(shuō)到:Ifyouworkhard,youwillmakegreatprogress.Ifyouarealwaysfullofconfidence,youwillbebetteratEnglish.IfyouputyourheartintolearningEnglish,nothingisimpossible.IfyoutryyourbesttolearnEnglish,nobodywilllaughatyou.etc.這時(shí),教師一定要特別注意把握話題,對(duì)于學(xué)困生也要進(jìn)行自信心的教育,同時(shí),要積極地鼓勵(lì)其他的同學(xué)積極參與加入"扶困"的行動(dòng)中去,(為了能夠給予學(xué)困生們一個(gè)更好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和空間,我還在班里組織一些"扶困小組",組長(zhǎng)由幾位英語(yǔ)能力較優(yōu)秀的學(xué)生親自擔(dān)任,負(fù)責(zé)平時(shí)幫助學(xué)困生們的日常作業(yè)和閱讀,這個(gè)小組的成功建立,不但鞏固了與學(xué)生的聯(lián)系,提高了每位學(xué)困生的素質(zhì),還能夠讓他們深刻地感受到班級(jí)集體的巨大威脅,增強(qiáng)了自己的班級(jí)光榮。)賦予學(xué)困生一定的自我關(guān)愛,使他們能夠在集體的氣氛中逐步地感受得到自己獨(dú)特的個(gè)性和魅力,從而深深地融入課堂中。5.多媒體采用現(xiàn)代簡(jiǎn)筆畫、多媒體等現(xiàn)代傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、快速、生動(dòng)、逼真,是一種廣大英語(yǔ)學(xué)生所普遍熟知和廣受青睞的有效英語(yǔ)課程美術(shù)教學(xué)方法和表現(xiàn)形式,它也是現(xiàn)代英語(yǔ)課堂美術(shù)教學(xué)中一種重要而又永遠(yuǎn)不可能被取代的有效教學(xué)方法。課堂上邊聽演講邊看手繪邊看圖畫,視聽相互互動(dòng)結(jié)合,能夠迅速地為每個(gè)學(xué)生自己營(yíng)造了一出生動(dòng)有趣的初中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)情境,使得學(xué)生課堂上的氛圍活動(dòng)變得更加積極。在課堂教學(xué)中我還驚訝地突然發(fā)現(xiàn),有些班的學(xué)困生對(duì)我的那個(gè)簡(jiǎn)體字筆畫很感興趣,我便緊緊抓住這點(diǎn),讓他們自己放下課上用的黑板紙去給那個(gè)全班同學(xué)練習(xí)作畫,并且在課前我還特意向他們介紹教會(huì)幾個(gè)簡(jiǎn)體字筆畫中的生字,讓他們?cè)诮裉炖L畫課學(xué)完后還能有意識(shí)地把它們生字說(shuō)給了那個(gè)全班同學(xué)一起聆聽,結(jié)果那個(gè)班的學(xué)生雖然是連教五六遍都沒(méi)有完全理解或者是認(rèn)為自己今天讀的那個(gè)簡(jiǎn)體字筆畫是個(gè)單詞,卻在短短五六分鐘里全部被那個(gè)學(xué)生牢牢記住了,真是太不可思議了。興趣一旦受到激發(fā)了活動(dòng)起來(lái),是很容易有可能就會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)造性的神話或者奇跡的!利用這種多媒體教學(xué)輔助技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),也許就已經(jīng)能夠有效吸引大量的中小學(xué)困生氣和眼球,達(dá)到一定的學(xué)校課堂教學(xué)互動(dòng)效果。(四)因人而異,給學(xué)困生量身制定學(xué)習(xí)目標(biāo)1.一定的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)一定是一個(gè)使年級(jí)學(xué)生成功學(xué)習(xí)獲得積極性的學(xué)習(xí)精神主動(dòng)心的重要來(lái)源,差生之所以好,沒(méi)有確定奮斗目標(biāo)也不好是一重要的根本原因,我在對(duì)每位年級(jí)差生全面性的認(rèn)識(shí)和深入了解的這個(gè)基礎(chǔ)上,給他們自己量身定制打造了一個(gè)短期的積極學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)(一周),而且還說(shuō)我會(huì)經(jīng)常地進(jìn)行檢查這一學(xué)習(xí)目標(biāo),及時(shí)地檢查修改他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),一旦被差生發(fā)現(xiàn)給他們寫的指示目標(biāo)書寫得過(guò)高或者太低,就逐一地檢查幫助他們及時(shí)進(jìn)行檢查糾正,啟迪,激發(fā)他們心中充滿了積極學(xué)習(xí)的精神活動(dòng)性和動(dòng)力,爭(zhēng)取能做到"笨鳥先飛"。我充分地合理利用了我的課余時(shí)間讓我協(xié)助兩位學(xué)困生老師進(jìn)行英文預(yù)習(xí)新詞的授課,幫助他們多次反復(fù)地認(rèn)真溫習(xí)英文單詞拼讀音標(biāo),掌握了英文單詞語(yǔ)音拼讀的基本規(guī)律,熟悉其英語(yǔ)詞性和英文字義,試讀一遍課文。與其他學(xué)困生一起學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)實(shí)際上也就是一種教會(huì)老師教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的一種正確教學(xué)手段,"教是為了不教",培養(yǎng)他們的學(xué)生獨(dú)立自學(xué)英語(yǔ)能力。2.指導(dǎo)和組織督促所有的在校學(xué)困生定期進(jìn)行課后學(xué)習(xí)總結(jié)和課前復(fù)習(xí)。對(duì)于在校學(xué)困生的每次教育學(xué)習(xí)作業(yè)必須一定力求要定期進(jìn)行及時(shí)面批,這樣既利于能夠真正讓他們?cè)趯W(xué)生教育學(xué)習(xí)作業(yè)中及時(shí)面對(duì)自身的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正進(jìn)行整改訂正,又利于能夠真正養(yǎng)成他們按時(shí)完成上交學(xué)生教育學(xué)習(xí)作業(yè)的一種良好習(xí)慣。每天晚上早自習(xí),這些年級(jí)學(xué)困生都非常需要準(zhǔn)時(shí)趕到我面前一起坐下來(lái)認(rèn)真復(fù)習(xí)朗讀、背誦昨天復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的幾個(gè)年級(jí)重點(diǎn)英語(yǔ)單詞和一句重點(diǎn)短語(yǔ),熟讀各個(gè)重點(diǎn)單元的everydayEnglish和languagepractice,讓他們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)朗讀中真正找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話語(yǔ)和文性,并由此成為培養(yǎng)他們認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)良好習(xí)慣。3.為學(xué)困生量身定做的簡(jiǎn)易課外讀物準(zhǔn)備素材。閱讀雖然對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)無(wú)疑被認(rèn)為是"天書",但只要我們的教師有意識(shí)地去尋找與把握,也是一種可以幫助他們慢慢地接受并真正愛上他的。首先,教師應(yīng)該選擇數(shù)量短,內(nèi)容故事性較高的文章。其次,教師應(yīng)該要自行設(shè)計(jì)一個(gè)題目,出那些膚淺的問(wèn)題,而且可以通過(guò)文中直接尋找得出答案。再次,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生教會(huì)他們?nèi)绾问褂脻h語(yǔ)字典等手冊(cè),學(xué)會(huì)賦予生詞一個(gè)正確的解釋。最后,教師應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際所能掌握的知識(shí)點(diǎn),增加或者適當(dāng)?shù)貏h減一些關(guān)于閱讀的資料。由于學(xué)困生的懶惰心理非常嚴(yán)重,老師一定要