草原片段教學

激情導入，揭穿課題之青柳念文創(chuàng)作師：今年暑期，教師到過一個斑斕的地方，還帶回了幾張照片，你們看!(課件出示教師在草原照的照片)一同說，這是哪里呀?生：(齊讀)草原.師：明日我們要學習的是老舍先生的《草原》.42年前，老舍先生到草原賞析接見時，記下了沿途的所見所聞所感.明日，就讓我們與老舍先生共同走進——“草原”.二、自主學文，勾畫圈點1．整體感知.師：同學們已經(jīng)預(yù)習了課文.此刻請大家再一次迅速閱讀課文，說一講課文是從哪雙方面去寫草原的.(板書：景、人)贊同嗎?2．自主研讀.師：草原的風光是如何的?請大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感覺最深的地方勾畫下來.師：(巡視)有的同學在有關(guān)詞語下邊作了記號；有的同學用海浪線勾畫了自己感想很深的句子；這位同學還把自己的感覺寫在了課文的空缺處.3．放聲朗讀，讀出感覺.師：來，請我們自由地、放聲地朗讀這一段，把那些讓你感覺很深、你以為寫得很美的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽.(學生自由讀)[評：念書必定要整體感知.一初步就說“你喜愛讀哪一段就讀哪一段”和教師經(jīng)過剖析把課文肢解開來相同是不可取的.可是任何課文都不可能句句精華，字字珠璣.執(zhí)教者在巡視時說的話其實是一種指引，即指引學生去發(fā)現(xiàn)最傳神、最傳情的句子、詞語去領(lǐng)會，這也是一種學法的示意和浸透.三、合作研讀，品讀玩味師：誰愿意把自己感覺最深的句子讀給大家聽?生：我喜愛這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而其實不茫茫.”師：(板書：一碧千里其實不茫茫)你讀得太好了.你能不克不及給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅如何的畫面.生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也仍是綠色!草原特別廣寬，放眼望去，草原仿佛一張巨幅的綠色絨毯，向來鋪到天地相接的地方.師：我們都要像他這樣念書，一邊讀一邊想象畫面.“茫?！笔鞘裁匆馑?生：視野恍然不清.師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，覆蓋四野.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊.”同是寫草原，為何一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而其實不茫茫”呢?好，先不焦急回答，看看能不克不及在接下來念書的過程中有新的發(fā)現(xiàn).來，接著讀你喜愛的句子!生：我喜愛這句話：“此次，我看到了草原我滿心的快樂

.

”(

學生念書，將“清鮮”讀成了“新鮮”

)師：你念書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?師：“清鮮”和“新鮮”差別在哪里?生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，可是“清鮮”比“新鮮”更多一層“潔凈”的意思.草原的空氣和城市的空氣紛歧樣，由于沒有污染，因此更潔凈.師：是呀，記得暑期里，當教師一踏進草原，立時感到渾身每個毛孔都張開了，都在貪心地呼吸這清鮮的空氣.固然我的歌唱得不好，當時我也忍不住唱了起來，(唱)“藍藍的天上白云飄，白云下邊馬兒跑”來，同學們，我們把這類“高歌一曲”的愉悅讀出來.[“生成性”資源啊!學生讀錯了，很痛惜，但聰慧的教師知道把它轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃馁Y源!于是“其實不茫茫”由此找到了答案.若是學生沒讀錯呢?沒錯教師必然也得提出來.一個“清”字用得多正確，多傳神啊!](學生齊讀)師：草原的天空是那樣寬闊開朗，它讓視野變得更清晰.難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而其實不茫?！?還有哪些句子讓你感覺很深，接著讀.生：我喜愛這一句：“那些小丘的線條是那末柔美輕輕流入云際.”(學生念書，“勒”字發(fā)音禁止)師：(板書“勒”)這是本課的一個生字.大家要注意它的發(fā)音，跟教師讀.生：就仿佛是一杯水，倒?jié)M了就會流出來相同.草原就像一杯水，綠得像要流出來相同.生：“翠”字讓人感覺特別的通透，對比之下，“綠”顯得呆板.師：嗯，有點感覺了.《翠鳥》這篇課文還記得嗎?接洽這篇課文，教師也比較了“翠”和“綠”，感覺“蔥綠”比一般的綠更鮮亮，更有光彩，綠得更豐富更豐滿，綠得仿佛都快要流流下來(流淌的手勢).班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解說一下什么是“用綠色襯著”嗎?生：當我畫國畫時，用顏料在紙上襯著的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向四周逐漸分別師：什么紙?生：宣紙.師：接著說，當你在宣紙上用綠色襯著的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?生：我會發(fā)現(xiàn)綠色逐漸地向四周浸透.師：向四周分別、浸透、活動.請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅如何的畫面.(學生輕聲自由讀)生：我想象中間，草原和天空像是交融在一同.草原是那樣的鮮亮、充滿活力.生：我感覺那些草原就像海浪相同連綴起伏.師：你的朗讀讓教師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流.”真是碧草與藍天一色呀.教師也想讀一讀!(教員范讀，學生鼓掌)師：感謝大家的鼓舞.是呀，這哪里是綠色在活動，這分明是生命的泉水在流淌.(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而其實不茫茫”.我們念書就要這樣去讀，不只要讀懂文字概略的意思，還要專心去感悟、用情去體驗、用想象去賠償，讀出文字眼前含著的意思.[

這三個“去”——專心去感悟，用情去體驗，用想象去賠償——講的是念書的方法，有了這三個“去”，課文才華讀懂.]生：我有一個問題.師：(不測)你說!生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為何用兩個分歧的詞語來示意?師：你很擅長發(fā)問題.來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是示意“綠”的意思?生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”.師：你們領(lǐng)會領(lǐng)會這樣寫的利處.生：防備老是用一個詞，有更改，讀起來好聽.師：老舍先生真不愧為語言大師呀![又是一個了不得的發(fā)現(xiàn)：學生了不得，教員也很機警即便學生不提，教員也要講.語文講解要讓學生在閱讀中去

.領(lǐng)會、感悟如何正確地運用祖國的語言文字

.]生：我喜愛的句子是：“四周都有小丘綠毯繡上了白色大花

.

”師：綠色與白色的搭配，多么清爽明媚、自然和睦的圖畫呀

![

草原還莢在它的色彩上

.

教員內(nèi)心有，才華點到點子上.]師：(出示課件)這是一幅多么斑斕的草原畫卷呀!天空給予了草原以明媚，小丘勾畫了草原的線條，牛羊更給予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而其實不茫?！?置身于此情此景，老舍先生忍不住發(fā)出這樣的感觸——(全班齊讀