新課改高中音樂鑒賞課教學(xué)之我見

新課改高中音樂鑒賞課教學(xué)之我見【摘要】一般高中音樂鑒賞課，是面對全體高中同學(xué)的根底性模塊，是保證同學(xué)獲得參加現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅持以傾聽音樂、感受音樂為主的原那么，整合各種教學(xué)手段，解放同學(xué)，讓他們在公平、輕松、開心的氣氛中體驗美，從而到達上好音樂鑒賞課的目的。

【關(guān)鍵詞】新課改音樂鑒賞課教學(xué)

高中音樂鑒賞課作為新課改的必修模塊，以全新的姿勢呈現(xiàn)在我們面前。從事高中音樂鑒賞課教學(xué)多年，其中有苦也有樂，有迷惘也有向往，我經(jīng)常思索著如何提高音樂鑒賞課課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在站在新課改的起點上，如何針對新課改的要求、高中同學(xué)的心理特點等上好高中音樂鑒賞課呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營造輕松愉悅的課堂氣氛

在音樂課堂上同學(xué)能否專心去傾聽音樂，能否樂觀地合作溝通，能否在合作溝通中發(fā)表自己的意見，直接影響到合作溝通的質(zhì)量和效果。

〔一〕充分運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景

老師通過圖文聲像有機結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來幫助教學(xué)能激發(fā)同學(xué)的激情、調(diào)動同學(xué)的主觀性，同時也大大提高了教學(xué)效果。

〔二〕營造活動、表演、對話等互動教學(xué)模式情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)同學(xué)以音樂為媒介，加強與他人的合作與溝通，增加協(xié)作力量和團隊意識，培育集體主義精神。〞我們知道，音樂是人類交往和情感溝通的一種重要形式，通過音樂的教學(xué)與實踐活動，以音樂為媒介來培育同學(xué)的群體意識和相互敬重的合作精神，對造就一代新人具有非常重要的作用。比方，在音樂教學(xué)中，同學(xué)通過參加合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個體聽從群體，增加集體主義觀念。因此，音樂老師可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂活動的形式。例如在?音樂鑒賞?的?民樂篇?這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡潔的打擊樂器讓幾個同學(xué)演奏一組打擊樂小合奏；在?戲曲篇?這節(jié)課中可以讓同學(xué)們表演?智斗?中的幾個典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在?器樂篇?這節(jié)課中可以讓同學(xué)隨鼓樂的節(jié)奏做簡潔的舞蹈動作。因此，制造寬松、和諧的教學(xué)情景活動不僅制造性的滲透了音樂將各種旋律融入課堂，而且可以培育同學(xué)主動與他人溝通、溝通、合作的良好習(xí)慣，體驗與人合作的開心情感，培育同學(xué)的集體主義思想，關(guān)心他們健康歡樂地成長。

二、制造性運用“聽〞的教學(xué)方法

在以往的教學(xué)中，我們往往先把音樂作品的背景內(nèi)容、特點等抽象學(xué)問講給同學(xué)，然后再聽、再觀賞。這樣，同學(xué)本身的想象力、制造力便被局限在了一個小框框里。而制造性的“聽〞通過多層次、多角度地挖掘音樂作品的內(nèi)涵，使同學(xué)不僅能聽、會聽，而且可以制造性地聽：

〔一〕“聽〞出音樂作品的情感

一首樂曲，我們可以先讓同學(xué)從節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等音樂要素上來感受樂曲所要表達的心情，從而知道作曲家想要表達的音樂情感。

〔二〕“聽〞出音樂作品的民族性

在觀賞人民音樂家冼星海創(chuàng)作的“黃河大合唱〞這部作品時，我首先調(diào)動同學(xué)的主動性和制造性，讓他們專心用情去感受這部表達民族精神的作品中滲透的音樂要素，讓他們邊聽、邊領(lǐng)悟這部作品的歷史價值和民族特征。他們聽出了黃河的苦難，聽出了黃河的咆哮，更聽出了中華民族的英雄氣概。通過教學(xué)，使他們既從音樂的視角重溫了歷史，又從歷史的視角制造性地“聽〞出了?黃河?的音樂特點，受到愛國主義思想的啟迪。

三、以同學(xué)為主，老師為輔，精講多練

音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以同學(xué)為主體，師生互動，將同學(xué)對音樂的感受和音樂活動的參加放在重要的位置。老師照本宣科的敘述枯燥無味，不利于調(diào)動同學(xué)參加的樂觀主動性。音樂學(xué)科與其他學(xué)科相比有它獨特的魅力，它是用旋律、節(jié)奏等構(gòu)成特別的音樂語言來反映現(xiàn)實生活，表達人的思想感情和塑造藝術(shù)形象的。音樂的風(fēng)格、體裁、形式等一切東西都不是僅僅通過老師的宣講就能完成的，必需通過聽覺引起人的情感反響來進行教育，必需通過聲音，通過作品本身來完成教學(xué)過程。因此，老師應(yīng)防止過多的說教，應(yīng)將重點放在傾聽音樂上。如觀賞民族管弦樂合奏曲?春江花月夜?，老師就不需要對本曲的配器、表現(xiàn)意境做過多的介紹，只需要講解樂曲的主題旋律，讓同學(xué)在反復(fù)傾聽中自己從其美麗的旋律、細膩的配器、詩情畫意的意境中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，激起自己對民族音樂的喜愛之情。

四、制造性的“互動〞教學(xué)

“互動〞，就是讓同學(xué)在觀賞音樂的過程中活動起來，不是消極被動地去聽，而是通過各種音樂活動最大限度地參加到學(xué)習(xí)過程中來，親自實踐和感受，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量，讓同學(xué)通過自己對音樂的理解，用肢體語言隨音樂的進行表現(xiàn)出來。例如：在觀賞?黃水瑤?后，可以讓同學(xué)通過不同角色的扮演，把鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉(xiāng)的場景真實的表現(xiàn)出來。邊聽邊舞：當(dāng)同學(xué)在聽不同民族和風(fēng)格的音樂作品時，讓他用舞蹈動作表現(xiàn)出來，可以更好地體會音樂的意境和所要表達的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓同學(xué)按交響樂隊的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，協(xié)作指揮，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏時，就要按自己代表的樂器作仿照表演。歌曲接龍：每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動，既激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的樂觀性，擴大了他們學(xué)習(xí)和觀賞的范圍，又豐富了同學(xué)的課余生