構(gòu)建音樂教學(xué)與培養(yǎng)審美做人能力的理念與策略

構(gòu)建音樂教學(xué)與培育審美做人力量的理念與策略?根底教育參考?

音樂教育從本質(zhì)上來說，是一項塑造人的工程，它通過對人的審美力量的挖掘和培育，到達(dá)對人的心靈陶冶和人格塑造的目的。

一、老師的審美修養(yǎng)是根底

首先，要依據(jù)美的規(guī)律塑造自己，并在自己的教學(xué)和日常行為中為同學(xué)樹立美的典范。一是要有美妙的心靈、高尚的情操、符合規(guī)律的語言、親切懇切的態(tài)度、端莊的作風(fēng)、樸實大方、干凈美觀的裝束、美麗的姿勢以及文靜莊重的舉止。還有一點更為重要，就是要具有精湛的教學(xué)藝術(shù)，即通過引人入勝的教學(xué)吸引同學(xué)，使其喜愛音樂，理解音樂，從而感悟音樂中的美妙和高尚。其次，音樂老師必需熟識到這一點：一般音樂教育的魅力不完全在于學(xué)問、技能的傳授，更在于啟迪、鼓舞、教育和感染同學(xué)。音樂老師的任務(wù)是在教學(xué)過程中不斷關(guān)心同學(xué)發(fā)覺美、感受美、表現(xiàn)美、制造美。如我在教唱初二班級其次單元的?小鳥，小鳥?〔電影?苗苗?主題歌〕時，就把自己當(dāng)作同學(xué)的一員，和同學(xué)一起爭論歌曲中最好聽的地方，讓同學(xué)喜愛哪一句就學(xué)唱哪一句。在爭論休止符的唱法時，我提示同學(xué)思索小鳥走路的姿勢甚至和同學(xué)一起學(xué)小鳥走路，讓他們大膽地仿照小鳥走路時的感覺〔輕快、跳動〕，從而感受歌曲中休止符的正確唱法，好似他們自己就是自由拘束、無拘無束的小鳥，在藍(lán)天、在湖邊、在草地盡情地唱歌、玩耍。在這個過程中我發(fā)覺，只有真正地和同學(xué)融合，才能有效地引導(dǎo)同學(xué)找到屬于他們自己的音樂空間。由此，我更加感到，老師自身的審美修養(yǎng)和教學(xué)中的審美意識是提高同學(xué)審美力量的根底。

二、課堂教學(xué)是紐帶

1.留意心理因素

〔1〕營造寬松的課堂氣氛，解除同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)關(guān)注同學(xué)的地位和作用，關(guān)注同學(xué)生命的尊嚴(yán)和共性的開展，關(guān)注同學(xué)自主的態(tài)度，讓同學(xué)自主推斷，自主選擇，使之在教育教學(xué)和生活實踐中成為加強(qiáng)自我修養(yǎng)、增加人文底蘊(yùn)、培育人文精神的學(xué)習(xí)主體、思維主體、設(shè)計主體和活動主體，以點燃同學(xué)心靈的火花。

〔2〕豐富音樂實踐活動，提高心理健康水平?音樂教學(xué)大綱?中指出：課外音樂活動是學(xué)校音樂教學(xué)的重要組成局部。從心理學(xué)角度來看，良好的音樂環(huán)境，必要的音樂實踐活動和生動活潑的課外音樂活動，可以有效地關(guān)心同學(xué)支配好課余生活，滿意他們對音樂的愛好和愛好，使他們的生活充實而有教育意義。我校成立了管樂團(tuán)、合唱隊、戲劇組、舞蹈隊和手風(fēng)琴組，每年舉辦藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)，讓同學(xué)普遍參與，做到人人有藝術(shù)修養(yǎng)。這增加了同學(xué)參與的意識，增加了對音樂的喜愛之情，表達(dá)了素養(yǎng)教育的精神，為同學(xué)開拓進(jìn)取制造了條件。

〔3〕留意情商培育，增加心理素養(yǎng)情商〔EmotionlQuotient，EQ〕又稱心情〔情感〕智力，主要用于評價表達(dá)心情的力量，以及將心情體驗運(yùn)用于驅(qū)動、方案和追求勝利等動機(jī)和意志過程的力量。在教學(xué)中，我首先留意適時引導(dǎo)，磨練同學(xué)的意志，培育劇烈責(zé)任心。如合唱教學(xué)在音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音統(tǒng)一、音量強(qiáng)弱、聲部進(jìn)出、旋律進(jìn)出等方面都有嚴(yán)格的要求和肯定的難度，這是個不斷克服困難、精益求精的過程。有時候，由于演唱難度的加大，同學(xué)消失一些生理上的疲乏和心理上的煩躁，導(dǎo)致演唱水平停滯不前，甚至有退步的現(xiàn)象。每有這種問題，我除了進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)外，還進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，教育同學(xué)只有堅持不懈地朝著目標(biāo)努力，才能實現(xiàn)抱負(fù)。

其次，留意在教學(xué)中豐富同學(xué)的情感。法國作家雨果說：“人的才智把握著三把鑰匙：一把開啟數(shù)學(xué)，一把開啟字母，一把開啟音符。學(xué)問、思想、夢想、感情就在其中。〞音樂愛好者如能長期受到音樂的熏陶，就會養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習(xí)慣，推動求新創(chuàng)新的思索。作曲家往往能沖破一般人常規(guī)的思維方式，從人們想不到的角度發(fā)揮想象，創(chuàng)作出驚人杰作。當(dāng)這些作品的深刻內(nèi)涵通過演唱演奏的二度創(chuàng)作的音響傳達(dá)給觀賞者時，便觸發(fā)了人們的情感。隨著樂曲的呈現(xiàn)，人產(chǎn)生愉悅、生氣、興奮、激揚(yáng)等心情，寓教于樂，促進(jìn)人的心理健康，把人的內(nèi)心世界引領(lǐng)到了想象活動的頂峰。

2.提高審美情趣

什么是情趣？簡潔地說就是志趣和愛好。柏拉圖特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)養(yǎng)成愛美習(xí)慣的重要性，他說：“應(yīng)當(dāng)查找一些有本事的藝術(shù)家，把自然的美麗方面描繪出來，使我們的同學(xué)像住在風(fēng)和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，每天耳濡目染于美麗的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來呼吸他們的好影響，使我們不知不覺地培育起對于美的愛好，并且培育起融美于心靈的習(xí)慣。〞上新課歌曲?草原上升起不落的太陽?時，我既不說上什么課，也不板書課題，只播放VCD上的這首歌。同學(xué)們聽到了美麗、伸展、寬闊的歌聲，看到了一幅草原美景簡潔結(jié)構(gòu)等，隨后，老師伴奏，同學(xué)演唱。熟識后，請唱歌好的同學(xué)隨卡拉OK演唱。這種教學(xué)方法特別簡潔激起同學(xué)感情上的共鳴，翻開了同學(xué)心靈的窗戶，審美情趣得到了肯定程度的提高。

3.塑造豐富情感

舒伯特說：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，假如心不起作用，那么音樂家永久制造不出宏大的東西。〞對人類心靈而言，情感美的表現(xiàn)，是音樂美的根本特征之一。這一特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最耐人尋味的一種藝術(shù)美。而教學(xué)正起到一個紐帶作用，使同學(xué)進(jìn)入音樂的殿堂，讓美的音樂滋潤他們的心田。情感那么滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個角落。老師一個親切關(guān)懷的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的演唱，一段委婉深情的語言描述，都能激起同學(xué)劇烈的情感，從而獲得潤物細(xì)無聲的教育效果。在教授?音樂之聲?插曲?雪絨花?時，我首先介紹了電影情節(jié)，讓大家明確這首歌不同的演唱背景：第一次馮特普上校在家里給孩子們演唱；其次次他在劇院面對納粹和同胞演唱。結(jié)合特定情景中的體會與剖析，我應(yīng)用比照式的教學(xué)方法〔情節(jié)與心情、唱歌形式與音樂速度、力度、伴奏〕提出問題：同樣一首歌，電影仆人公兩次演唱有什么不同？為什么導(dǎo)演讓他面對純凈的孩子和兇狠的納粹總是唱那首歌？同學(xué)理解到：尤其是其次次，他們?nèi)页林约僭O(shè)的演唱，歌頌了雪絨花不畏寒冷的名貴品質(zhì)，歌曲所表達(dá)的真善美恰好與納粹的假惡丑形成鮮亮比照?！巴瑢W(xué)們，假如我們此時就在那劇院的臺下，當(dāng)馮特普上校哽咽地唱不出聲時，讓我們也像瑪利亞和孩子們一樣，關(guān)心上校唱好?雪絨花?！〞這時教室響起動情的歌聲，很多同學(xué)是含著眼淚唱完的，在不知不覺中同學(xué)們了解了音樂與影視的親密關(guān)系，在潛移默化中熟識和感悟音樂，收到了意想不到的效果，產(chǎn)生情感的升華。

4.塑造美的靈魂

?音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：面對全體同學(xué)，留意共性開展。這表達(dá)了“以人為本，以同學(xué)開展為本〞的人文精神，表達(dá)了“基于同學(xué)開展關(guān)于同學(xué)開展為了同學(xué)開展〞的核心目標(biāo)。

〔1〕熏陶：老師無聲地感染每一位同學(xué)。朱永新教授說：“教育的本質(zhì)就是培育同學(xué)一種樂觀的心態(tài)。〞“你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。〞曾經(jīng)有一個先天缺乏的同學(xué)，我給了他更多關(guān)懷、輔導(dǎo)和關(guān)心，給他特殊的愛，對他完成了的在別人看來極簡潔的事，都賜予確定、贊揚(yáng)。經(jīng)過一個階段的關(guān)心，期中考試時，請他到講臺來唱預(yù)備好的歌曲，他先聲明，假如聽著還行，請同學(xué)拍擊節(jié)奏。同學(xué)們驚呆了，熱忱參與，結(jié)果可想而知，他沖動地不得了，幾乎是跳著回到了座位。這樣的同學(xué)或許不是音樂天才，但是我們要通過學(xué)科的教育，使他漸漸聰慧起來，有學(xué)習(xí)的信念和做人的自尊心。

〔2〕沉醉：創(chuàng)設(shè)和諧的課堂人文環(huán)境。這需要與和諧、融洽、歡快的人文心理因素有機(jī)、奇妙地結(jié)合。我在教學(xué)?環(huán)球之旅?一課時設(shè)計了坐飛機(jī)去世界各地旅游的情境，并在情境中穿插了節(jié)奏練習(xí)、歌詞創(chuàng)編、小競賽等環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，把同學(xué)帶到特定的情景中，讓同學(xué)一路伴隨生命的體驗。好學(xué)樂觀向上，主動樂觀探究，擅長團(tuán)結(jié)合作，正確對待勝敗，充分彰顯靈性與共性，同學(xué)“浸潤〞于人文精神之中。

〔3〕滲透：捕獲音樂課堂人文因素。用細(xì)致入微的心發(fā)覺每一個新的人文教育生成點，就像課堂上時時消失的教學(xué)機(jī)靈和教學(xué)靈感一樣，雖然或許只是曇花一現(xiàn)，但有可能成為永恒。如正上課時，窗外飛進(jìn)一只鳥，或許會擾亂同學(xué)的視線，影響正常的教學(xué)，但只要我們擅長捕獲，就能將其轉(zhuǎn)化為激發(fā)同學(xué)觀看、培育愛心的極好契機(jī)。可能教學(xué)進(jìn)度受到影響，也可能同學(xué)的一個可笑答復(fù)惹得全班哄堂大笑。別擔(dān)憂，這是一個滲透人文精神教育的好時機(jī)。或許同學(xué)從這一刻起開頭懂得敬重別人，或許同學(xué)獲得了虛心的美德和敢于直面現(xiàn)實的士氣。

〔4〕感悟：寓人文性于音樂活動之中。“教育絕不是一種告知。〞告知的教育絕不是真正意義的教育。我在教學(xué)?動物狂歡節(jié)?一課時，通過讓同學(xué)唱歌，觀賞樂曲，找小鳥、尋蝴蝶，找尋到后，再表現(xiàn)出與它們一起歡快的唱和。從同學(xué)的歌聲里、表情里、動作里已經(jīng)看出他們把喜愛的動物當(dāng)成自己的伴侶了。于是，我問：“假如你找不到你的動物伴侶了，你的心情會怎樣？〞“假如你發(fā)覺有人想損害大自然中可愛的動物，你會怎么想？怎么說？怎么做？〞同學(xué)在劇烈的發(fā)言爭論中紛紛談到了人與動物之間應(yīng)當(dāng)和諧相處這樣的人文主題。而這個主題不是老師告知他們的，是他們在通過一系列的唱歌、觀賞、爭論活動之后自己感悟到的。

5.重視影視親情

友愛父母起始。1819世紀(jì)瑞士杰出的教育家裴斯泰洛夫提出一個聞名的“要素教育論〞，主要思想是教育要從根本要素入手，首先培育同學(xué)愛自己的母親，才能逐步擴(kuò)展到對家庭其他成員的愛以至對全人類的愛。父母是人生的第一位老師，我有針對性地讓同學(xué)觀看?媽媽再愛我一次?，通過觀看電影和觀賞電影音樂，讓同學(xué)體會真正的母愛，當(dāng)熟識的歌聲?世上只有媽媽好?響起時，帶出一個娓娓動人的親情故事，讓同學(xué)隨音樂感悟，看親情落淚，深深地感受著母愛的宏大。

尊師愛師開展。這是學(xué)校教育的主題之一，音樂教材中有很多是反映學(xué)校生活的，如?飛來的花瓣?、?中學(xué)時代?等。但對老師的理解僅限備課、上課及輔導(dǎo)等工作內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此我組織觀看了?燭光里的微笑?，讓同學(xué)體會老師崇高的愛，增進(jìn)了師生之間的感情。

愛國愛民升華。古往今來，很多英雄為了人民的利益，為了民族的富強(qiáng)和國家的興盛，不惜犧牲自己的一切，他們是民族的脊梁，祖國的傲慢！在教學(xué)中，我通過對電影中人物形象的分析，使同學(xué)在對英雄形象的感悟中產(chǎn)生劇烈的情感體驗，獲得美的享受。并通過點撥、比照，使同學(xué)熟識到今日幸福生活的來之不易，從而樹立為祖國富強(qiáng)、民族興盛而學(xué)習(xí)的正確的學(xué)習(xí)目的。

6.培育自信念和團(tuán)隊精神

音樂新課程特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)自信念的培育。在教學(xué)過程中，對于每一個參與音樂實踐活動的同學(xué)，無論他們的表演對與錯、水平高與低、完善與否，只要他投入了情感，都應(yīng)當(dāng)歡送和確定他們參與表演的行為。由于音樂教育不是培育音樂家，是要培育感性的人，豐富人的情感，追求精神生活的豐富性，同學(xué)的自信念會在受到表揚(yáng)和鼓舞后，隨著學(xué)問的把握和技巧的嫻熟而得到提高和加強(qiáng)。