淺談中小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊

淺談中學(xué)校音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊隨著我國經(jīng)濟和科技的飛速開展，大量科研成果走進人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發(fā)生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們熟悉和改造世界的力量，顯示出科技第一生產(chǎn)力的特性。在教育從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的今日，教學(xué)的普遍實施，素養(yǎng)教育的穩(wěn)步推動，一些新的科技成果也漸漸進入教學(xué)領(lǐng)域，引起教育領(lǐng)域的深刻變革，尤其是多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到特別廣泛的應(yīng)用.并且受到了廣闊老師和同學(xué)的全都好評,它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板,一支粉筆.取而代之的是精致的圖片,精彩的影象,奇妙的音樂.充分展現(xiàn)了課堂的藝術(shù)性,提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展的產(chǎn)物，它在人類生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著特別重要的作用，尤其在音樂教學(xué)方面的廣泛采納，對教學(xué)方法和手段的起到很大的推動作用，幻燈機、投影儀、計算機等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用越來越普及，成為現(xiàn)代上好中學(xué)校音樂課不行缺少的手段，是音樂老師必需具備的根本教學(xué)本事，多媒體的廣泛應(yīng)用增加了音樂教學(xué)的直觀性、敏捷性和趣味性，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的樂觀性，它不僅能使簡單的學(xué)問變得簡潔化，使凌亂的學(xué)問變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀詳細化，大大提高了教學(xué)效果。

然而，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)時，它會在中學(xué)校音樂教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的樂觀作用，如運用不當(dāng)，它也會“成就〞一些音樂老師的惰性，使老師成為課件的操作員，從而失去老師的本色。甚至還會誤導(dǎo)同學(xué)，轉(zhuǎn)變了音樂教學(xué)的真正意義，達不到教學(xué)的目的。因此，在實施新課程的今日，我們要認清運用多媒體教學(xué)的利害關(guān)系，把握好中學(xué)校音樂教學(xué)的根本方向，真正使多媒體起到幫助教學(xué)的作用防止產(chǎn)生不利的影響。

一、多媒體在音樂教學(xué)中的“利〞

〔一〕豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)愛好

多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了長期以來只有錄音機、掛圖、黑板、琴的教學(xué)模式，它使同學(xué)在視聽結(jié)合的方式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動同學(xué)的各種感官同時接受信息，深刻感受音樂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的樂觀性和主動性，多媒體教學(xué)是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學(xué)模式，具有顯明的形象性和和動感性，它所具備的這些特征也特別恰當(dāng)?shù)赜狭酥袑W(xué)校生的奇怪???心，引導(dǎo)他們的思維和想象，從而使其產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的愛好，并進一步激發(fā)起對音樂的表現(xiàn)欲和制造欲。

〔二〕增加了音樂的感染力

在長期以來的音樂教學(xué)中同學(xué)只是通過聽錄音和唱歌來學(xué)習(xí)和觀賞音樂，單一的教學(xué)模式致使同學(xué)對音樂的理解模糊、片面、淺?。欢嗝襟w是采納音畫結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)和觀賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫去制造意境，讓同學(xué)有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)方式的單一性和機械性，也順應(yīng)了中學(xué)校生對顏色和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發(fā)，從而加深對音樂所表達內(nèi)容的理解，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的愛好與愛好。

〔三〕豐富了教學(xué)資源，開闊了同學(xué)視野

隨著音樂教學(xué)多元化的深化開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到時間、地點和空間等因素的限制，已經(jīng)很難滿意同學(xué)能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地到達教學(xué)目的，又能在資源的利用中擴高校生的學(xué)問領(lǐng)域，學(xué)習(xí)到其他相關(guān)的學(xué)科學(xué)問，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時代背景、人文歷史等。

〔四〕拓寬了老師的備課資源

組織一堂生動形象的音樂課，和老師的細心備課分不開的，也離不開老師的主導(dǎo)作用，過去老師備課的依據(jù)就是課本、教學(xué)參考書以及老師本身的閱歷積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實施新課程的今日，僅憑這點有限的資源是遠遠不夠的，在多媒體的音樂教學(xué)中，老師依據(jù)老師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于老師開展制造性教學(xué)。

〔五〕優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

以往的音樂教學(xué)，由于教學(xué)手段的單一、死板，老師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能精確?????把握倒帶的位置，這些不僅使老師的工作繁瑣，同時也會照成時間的鋪張，影響了教學(xué)效果。而實行多媒體教學(xué)的方式就能削減這些不必要的鋪張，充分利用課堂時間，并且能夠較精確?????地操作課件的任何一個位置，能夠依據(jù)課堂的需要進行敏捷自由的組合，既便利又快捷，從而使課堂的整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體在音樂教學(xué)中的“弊〞

〔一〕游離了教學(xué)目標(biāo)，使音樂課變成了消遣課

多媒體教學(xué)的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些老師不是仔細研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路，而是挖空心思，為了使課件特別出新，花費大量的時間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內(nèi)容都用在課件上，使課件變得簡單、花哨。這的確能抓住同學(xué)的心，把課堂組織的熱喧鬧鬧、有聲有色，也使同學(xué)大開眼界，但一節(jié)課下來，同學(xué)只是收獲了“好玩〞“有意思〞，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題〞，只圖外表形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學(xué)目的不明確，違反了教學(xué)規(guī)律，起不到培育同學(xué)的審美力量和陶冶情操的作用，只能說是上了一節(jié)消遣課。

〔二〕無視了同學(xué)主體性和老師主導(dǎo)性

在當(dāng)今的教學(xué)中，同學(xué)是教學(xué)的主體和中心，老師是課堂的組織者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)的作用，在有些多媒體教學(xué)的實施中，由于老師過分地依靠電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而無視了教學(xué)的主體――同學(xué)，不考慮同學(xué)的認知規(guī)律，也同時抹殺了同學(xué)的思維和想象力量，缺少師生之間的溝通，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌〞，老師那么成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，那么使老師養(yǎng)成惰性，更不能實現(xiàn)“教〞與“學(xué)〞的相長，同學(xué)那么因忙于看變化多樣的課件而無視了思索，處于被動狀態(tài)，使對音樂的熟悉始終停留在說明上，難以把握實質(zhì)，失去了音樂學(xué)習(xí)的意義。

〔三〕分散了同學(xué)的留意力

多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種模式，是為教學(xué)效勞的一種手段，課件是為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而效勞的，它不能完全代替課堂教學(xué)，有些老師因熟悉缺乏而把課件做的花哨、簡單，把上好一堂音樂課的標(biāo)準(zhǔn)放在課件制作的好壞上，因此，花費很大的精力把課件做的很有藝術(shù)性。同學(xué)在課堂上往往沉迷于課件的新穎而影響了留意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內(nèi)心感受仍處于被動接受狀態(tài)，從而忽視了學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。

〔四〕導(dǎo)致老師的教學(xué)技能退化

開展，為多媒體教學(xué)的順當(dāng)進行帶來了豐富的資源，然而有些音樂老師，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教〞的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為老師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的討論上取得成果，音樂教學(xué)的根本功就會退化，成為一個名副其實的“操作員〞了。

總之，音樂作為聽覺藝術(shù)，進行多媒體教學(xué)對音樂來說有著特別重要的意義，多媒體在音樂教學(xué)中可以勝利地創(chuàng)設(shè)所需要的教