趣味化學實驗教學在初中化學課堂中的應用,化學教學論文

趣味化學實驗教學在初中化學課堂中的應用,化學教學論文摘要：實驗是初中化學學習的主要方式，在初中化學教學中，參加一些趣味性較強的實驗，對于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的化學學習興趣有著特別重要的現實意義。本文主要針對初中化學趣味化學實驗活動的現實意義以及詳細的應用策略進行了研究，希望能夠有效地提高初中化學教學質量。本文關鍵詞語：初中化學;趣味化學實驗;教學質量;初中化學課堂上，實驗活動的開展與教學活動密切相關。在教學中引入一些富有趣味性、安全、簡單的小實驗，不僅能夠使課堂氣氛愈加活潑踴躍，而且對于學生學習興趣的激發(fā)也有著特別重要的現實意義。除此之外，這還能夠有效地提高學生的觀察能力和動手實踐能力。老師能夠根據本班學生的實際情況，設計一些趣味性較強的化學小實驗，鼓勵學生介入華而不實，進而有效提高初中化學教學質量。一、在初中化學教學中開展趣味化學實驗教學活動的現實意義〔一〕提高學生動手實踐能力化學是一門具有很強實驗性的學科，在初中化學教學中引入一些學生樂于介入的趣味化學實驗，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能有效地提升學生的課堂介入度。除此之外，在介入趣味化學小實驗活動的經過中，學生不僅能夠有效提高自個的動手實踐能力，還對于化學現象的產生原因和發(fā)展規(guī)律有愈加深切進入的認識，進而更好地把握一些化學物質的生成方式方法?！捕臣ぐl(fā)學生學習化學知識的興趣初中階段的學生都是剛剛開場接觸化學學習，多變的化學公式、數量諸多的化學元素，對于學生固有的學習思維來講是一個很大的挑戰(zhàn)，對于晦澀難懂的初中化學知識，很多學生都覺得理解困難[1]。但是將趣味化學實驗引入到初中化學課堂中就能很好地解決這一問題，不僅能夠有效地激發(fā)學生學習化學知識的興趣，還能使抽象的化學知識變得愈加詳細，便于學生愈加扎實地理解相關的知識點?！踩辰⒑椭C的師生關系初中階段的學生正處于青春期，性格都比擬叛逆。在行為上，這個階段的學生都比擬好動；在思想上，他們都有自個的主見，這個年齡的學生不喜歡接受老師的管教[2]。但是，將趣味化學實驗引入初中化學教學中就能有效地解決這個問題。這樣的教學方式能夠打破老師在學生心目中刻板的印象，使學生能夠主動地接近老師，與老師溝通，提高課堂互動的質量。同時，趣味化學實驗還能活潑踴躍課堂的氣氛，不僅能使課堂學習氣氛愈加濃烈厚重，也能使師生間的關系愈加和諧，進而有效地提高初中化學課堂的教學質量?！菜摹程岣邔W生的探尋求索能力和考慮能力趣味化學實驗能夠很好地吸引學生在課堂上的注意力，點燃學生考慮問題的欲望。老師能夠將一些生活中常見的現象引入到初中化學課堂上，以此來引發(fā)學生的考慮，促使學生能夠主動地探尋神秘的化學世界，進而不斷地提高學生的考慮能力和探尋求索能力。像鐵生銹或者放在空氣中的蘋果會變黃，這些都是學生在日常生活中經常會見到的現象，因而老師在實際的教學中就能夠引導學生進行探尋求索，使學生能將化學學習當成自個生活中的一部分，進而主動地考慮生活中經常見到的化學問題，在提高本身化學考慮能力的同時，不斷提高本身的探尋求索能力。二、初中化學教學中趣味化學實驗教學方式的運用策略〔一〕通過趣味化學實驗教學活動導入課題，激發(fā)學生的學習熱情多數初中生都是在初三才開場接觸化學知識的，但是化學教學資料中的很多知識都是學生在日常生活中經常見到的化學現象，因而，在正式進行化學教學之前，老師能夠設計一些趣味化學實驗，一方面能夠導入課題，使學生對于將要學習的知識能有愈加深切進入的認識，一方面能夠有效地激發(fā)學生學習化學知識的興趣，引導學生主動地介入化學課堂教學活動，為學生之后的化學學習打下良好的基礎。在開展趣味化學實驗演示活動的經過中，老師要認真?zhèn)湔n，做好課前的準備工作，還要在實際的教學經過中始終堅持以學生為中心的教學原則，選擇適宜的機會、適宜的地點來組織趣味化學實驗演示活動。由于化學這門課程具有很強的探尋求索性和多變性，需要學生在學習的經過中具備很強的創(chuàng)造能力，因而也具有很強的趣味性。教學資料中的知識點雖然很重要，但是卻無法將學習化學知識的樂趣完全展示給學生，因而，老師在教學中必需要靈敏地選擇教學方式方法，通過將多種多樣的趣味化學實驗引入到教學中，進而有效地激發(fā)學生學習化學知識的興趣，為學生化學知識的學習打開大門?！捕持匾曊n外趣味化學實驗的設計，幫助學生穩(wěn)固知識要想提高初中化學的教學質量，老師就必需要積極地轉變自個的教學觀念，認識到化學實驗對于學生化學學習的重要意義，要明確只要在介入實驗的經過中，學生對于教學資料中相關的知識點才能有親身的體驗[3]。所以講，相對于傳統的教學方式來講，實驗教學有著無可比較的優(yōu)勢。除此之外，老師還必需要認識到，開展趣味化學實驗活動不能僅僅依靠老師在課堂上的演示，還需要鼓勵學生介入到華而不實?；瘜W知識本來就比擬枯燥，假如在課堂上單純依靠老師的講解，而忽視了在課堂上與學生的互動，學生在介入課堂學習活動的經過中就非常容易出現精神分散的問題，進而嚴重影響課堂的教學質量，因而，在實際教學中，老師必需要對學生動手實踐能力的培養(yǎng)給予高度的重視。但是，課堂的教學時間畢竟有限，且初中生接觸化學學習的時間都不長，加之化學知識相對于其他學科的知識來講比擬冗雜，學生記憶元素符號、物質名稱、化學符號等相關的知識也需要大量的精神，學生要先將抽象的化學符號轉化成詳細形象的知識，進而加深記憶，這往往需要大量的課堂教學時間，導致一些趣味化學實驗就無法完全放在課堂上來進行。針對這種情況，老師能夠嘗試設計一些課外趣味化學實驗，幫助學生穩(wěn)固課內學習過的化學知識。在這里經過中，老師必需要加強對學生的引導，但是必需要注意引導的方式方法，單純的講教非常容易引發(fā)學生的反感，影響學生之后的化學學習。對此，老師就能夠嘗試設計一些趣味化學小實驗，鼓勵學生利用課余時間去搜集資料、學習化學知識，在這里基礎上，幫助學生穩(wěn)固在課堂上學習到的化學知識。在設計課外趣味化學實驗的經過中，必需要確保實驗方便操作，且具有較高的安全性，因而老師能夠多設計一些貼近學生現實生活的實驗，既能夠讓學生對化學世界的神奇有充分的認識，又能促使學生在課外主動地學習化學知識，為學生化學學習質量的提高打下良好的基礎?！踩辰柚の痘瘜W實驗教學活動，將抽象知識詳細化學生在學習化學知識的經過中，往往需要記憶復雜的實驗現象、抽象的化學公式，這對于學習壓力本就很大的初三學生來講，容易使他們感到膩煩，進而嚴重影響記憶的效果。對此，老師在為學生講解這部分知識的經過中，就能夠嘗試將趣味化學實驗引入到課堂中，一方面能夠活潑踴躍課堂的教學氣氛，吸引學生學習的注意力，促進學生學習效率的提高，一方面能夠將抽象的化學符號和化學概念轉變成詳細的化學知識，使學生更容易理解相應的化學知識。但是，老師在組織趣味化學實驗活動的經過中也必需要注意，在認識到趣味實驗活動能夠有效提高學生化學學習質量的同時，也必需要對實驗的安全性給予高度的重視。當在教學中碰到一些用語言很難描繪敘述但是肉眼又很難看見的實驗現象的時候，假如實驗具有較大的危險性，或是實驗的程序比擬復雜，操作難度較大，消耗損費時間較長，老師就需要避免讓學生直接在課堂上操作，能夠嘗試對實驗方式方法進行創(chuàng)新，可以以將多媒體技術引入到課堂中，借助視頻演示的方式引導學生觀看實驗的經過、實驗的步驟以及實驗的現象，在保證安全的前提下，使學生能對將要學習的化學知識有愈加直觀的了解。這既能夠到達降低知識難度的目的，又能提高學生的學習質量和學習效率，一箭雙雕?！菜摹硨嶒灮顒优c日常生活結合到一起，提升教學趣味性對于初中化學教學來講，老師需要講解的內容比擬多，課堂時間又特別有限，因而，學生的課后學習質量也是決定學生化學學習成績的一個特別重要的因素。因而，老師在設計趣味化學實驗的經過中，就必需要重視實驗內容與學生生活之間的聯絡。初中化學教學資料中的很多教學內容都與學生現實生活嚴密相關，很多化學現象也是學生在日常生活中經常能見到的，對此，老師就能夠嘗試設計一些貼近學生現實生活的趣味化學實驗，以此來引發(fā)學生的考慮。在教學時間允許的前提下，老師能夠在課堂上為學生進行實驗展示或是引導學生進行實驗操作，而對于需要消耗損費較長時間的實驗或是在課堂時間不允許的前提下，可以以課后作業(yè)的形式鼓勵學生進行實驗，進而引發(fā)學生的考慮，使學生能主動地利用課下的時間來考慮化學問題。例如，學生在日常生活中經常會碰到衣服上粘上污漬的問題，可能是學生在吃東西的經過中粘上的果汁，可以能是學生在寫字的經過中粘上的鋼筆水，還可能是在玩耍的經過中粘上的油漬，但是這些污漬都有一個共同的特點就是難以去除。針對這種情況，老師就能夠在學生分析這些污漬的化學成分的基礎上，引導其考慮什么化學試劑能夠溶解這些污漬，使學生能對化學知識的實用性有充分的認識。學生對學習化學知識的樂趣有了充分的認識，就能主動地到生活中去發(fā)現化學知識，進而主動地去學習化學知識。由此可見，將趣味實驗活動與學生的現實生活聯絡到一起，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，進而加強課堂教學的趣味性。三、結束語綜上所述，在初中化學教學中，將趣味化學實驗引入到課堂中，能夠有效地活潑踴躍課堂的教學氣氛，同時實驗的方式也能使抽象的化學教學材料知識變得愈加詳細，使學生能更容易理解教學材料中的化學知識。但是，老師在實際的教學中也必需要認識到，化學實驗本來就具有一定的危險性，因而，在組織趣味實驗活動的經過中，老師