世界上第一個(gè)聽診器教學(xué)反思收藏

PAGE頁(yè)碼26世界上第一個(gè)聽診器教學(xué)反思收藏20____《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思15篇作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我為大家整理的《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思，歡迎大家共享?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教學(xué)反思1這是一篇介紹世界上第一個(gè)聽診器獨(dú)創(chuàng)經(jīng)過(guò)的科學(xué)故事，文章寫一名叫雷奈克的醫(yī)生從生活中的一個(gè)偶然發(fā)覺(jué)中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，最終獨(dú)創(chuàng)了世界上第一個(gè)聽診器，從而說(shuō)明任何獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建都來(lái)源于實(shí)踐的道理。教學(xué)中，我重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是在讀中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言；二是弄清聽診器獨(dú)創(chuàng)的過(guò)程。重點(diǎn)抓住其次自然段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，感悟，最終進(jìn)行寫字指導(dǎo)，造句練習(xí)，說(shuō)話練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這樣課堂氣氛特別活躍，同學(xué)們都能復(fù)述課文，還有許多學(xué)生說(shuō)起自己的小獨(dú)創(chuàng)還很井井有條呢！教學(xué)這一課，感覺(jué)將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。主要是教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個(gè)學(xué)生都參加。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維改變的過(guò)程中，學(xué)生不知道下一步老師會(huì)怎么支配學(xué)習(xí)，充溢了期盼，自然經(jīng)常開小差的學(xué)生也能較長(zhǎng)久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語(yǔ)文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生想開小差都沒(méi)時(shí)間。可見，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)非常重要。要變單一的幾人對(duì)話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教學(xué)反思2《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，課文講解并描述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)覺(jué)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)了世界上地一個(gè)聽診器。告知我們只要平常擅長(zhǎng)視察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建的道理。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實(shí)踐，課外延長(zhǎng)的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。上課伊始，先板書課題，指名說(shuō)說(shuō)見過(guò)的聽診器是什么樣子的。在什么地方見過(guò)？再請(qǐng)同學(xué)上黑板畫畫見過(guò)的聽診器，然后讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問(wèn)題有：世界上第一個(gè)聽診器是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么獨(dú)創(chuàng)的？問(wèn)題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。在新課教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文其次段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的嬉戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的嬉戲時(shí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗(yàn)。我讓學(xué)生也來(lái)跟著課____個(gè)試驗(yàn)，以滿意他們的新奇心和愛好。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了洪亮清晰的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚異的說(shuō)：“真的能聽到！真的能聽到！”我趁熱打鐵，讓學(xué)生做其次個(gè)試驗(yàn)，將練習(xí)本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密，筆記本卷成的筒兒會(huì)露風(fēng)，而且班上并不是非常寧?kù)o，所以同學(xué)們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)覺(jué)和一次體驗(yàn)，增加了對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)覺(jué)后特別興奮，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮和激烈有了感悟。我在教學(xué)這一課時(shí)，為了將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個(gè)學(xué)生都參加。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維改變的過(guò)程中，學(xué)生不知道下一步老師會(huì)怎么支配學(xué)習(xí)，充溢了期盼，自然經(jīng)常開小差的學(xué)生也能較長(zhǎng)久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語(yǔ)文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生想開小差都沒(méi)時(shí)間?？梢?，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)非常重要。要變單一的幾人對(duì)話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)。課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗(yàn)”，要求將做試驗(yàn)的過(guò)程感受寫下來(lái)。再找一找有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的故事讀一讀。寫日記的過(guò)程是將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。而讀科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的故事則是有目的的培育學(xué)生讀好書?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教學(xué)反思3世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，課文講解并描述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺(jué)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)了世界上地一個(gè)聽診器。告知我們只要平常擅長(zhǎng)視察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建的道理。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實(shí)踐，課外延長(zhǎng)的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。課伊始，讀課題質(zhì)疑：世界上第一個(gè)聽診器是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么獨(dú)創(chuàng)的？問(wèn)題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)課中，學(xué)習(xí)課文其次段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的嬉戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說(shuō)一說(shuō)雷奈克會(huì)怎么想，怎么做，體會(huì)雷奈克整日思索著“有沒(méi)有方法及早發(fā)覺(jué)人體內(nèi)的這些改變？”這種致力于醫(yī)學(xué)探討的盡職精神接著，我讓學(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)課____個(gè)試驗(yàn)，以滿意他們的新奇心和愛好。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了洪亮清晰的劃桌子聲。如此同桌互聽。其次個(gè)試驗(yàn)是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)覺(jué)和一次體驗(yàn)，增加對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)覺(jué)后特別興奮，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮有了感悟課后，我布置同學(xué)們找有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的故事讀一讀，有目的的培育學(xué)生讀好書《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思4語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實(shí)踐性。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、審美等教化。但是，要上出一堂能夠吸引學(xué)生的語(yǔ)文課并非一件易事。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，往往方法單調(diào)、缺乏肯定教學(xué)手段的語(yǔ)文課是很難吸引學(xué)生的。因此，只有教學(xué)手段多樣化，輕松豐富好玩的語(yǔ)文課才能深化學(xué)生心中，使他們駕馭更多的學(xué)問(wèn)。在講《世界上第一個(gè)聽珍器》的教學(xué)過(guò)程，首先進(jìn)行激趣引入，我拿來(lái)一個(gè)聽診器讓學(xué)生談對(duì)它的相識(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生常常見到的，教室一下喧鬧起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，這時(shí)我發(fā)問(wèn)：“那么誰(shuí)知道世界上第一個(gè)聽診器是怎樣獨(dú)創(chuàng)的嗎？”教室里又靜了下來(lái)，老師這里有一篇課文它或許會(huì)給你一些學(xué)問(wèn)。學(xué)生如饑似渴地望著手里的書，請(qǐng)你們輕輕地打開書，先默讀課文，找出描寫聽診器獨(dú)創(chuàng)經(jīng)過(guò)的詞、句子，然后齊讀說(shuō)說(shuō)感受。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓他們欣賞動(dòng)畫，形成詳細(xì)的表象。再讓他們閉上眼睛，一邊在腦海里過(guò)電影畫面，一邊想象這一段的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)其次段時(shí)，留給學(xué)生更多的想象空間，我們可以利用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)雷奈克擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)探討的精神。知道閱讀時(shí)在讀中聯(lián)想的策略組織教學(xué)，了解發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過(guò)。體會(huì)雷奈克的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)。用探討、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解獨(dú)創(chuàng)聽診器的經(jīng)過(guò)。在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。書上是怎么說(shuō)的呢？讓我們捧起書本一起在書本中品嘗吧。一個(gè)自然的過(guò)渡，又把學(xué)生帶回了文本。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)視察、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程，再來(lái)觀賞語(yǔ)言文字，會(huì)更加感到語(yǔ)言的魅力這一節(jié)課充分敬重了學(xué)生的特性，遵循特性化閱讀的原則，充分讓學(xué)生和課本對(duì)話，和作者對(duì)話，和老師對(duì)話，和同伴對(duì)話，感悟內(nèi)容，品嘗語(yǔ)言。但是這樣的課同樣存在有不足之處。如，一是學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深刻，表演的過(guò)程略為欠佳。二是有的不能克服自己的羞怯心理。在眾人面前不敢表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。三是有時(shí)限制不好課堂會(huì)超時(shí)?？傊?，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)乩靡恍┱n文來(lái)編排表演是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)舉。不但要引導(dǎo)學(xué)生披情入境，還要充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)建力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和再創(chuàng)建中發(fā)展。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)、反思、實(shí)踐，努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教學(xué)反思5《世界上第一個(gè)聽診器》講解并描述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事，故事告知人們只要擅長(zhǎng)視察，肯東腦筋就能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建的道理。在講本文中我著重運(yùn)用了表演文中的重點(diǎn)人物的動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中體會(huì)主子公雷內(nèi)克的思想改變。當(dāng)講到課文其次自然段的時(shí)候，我說(shuō)：“你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？”同學(xué)們說(shuō)：“玩過(guò)?！蔽医又f(shuō)本文的主子公是怎樣發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題的，把發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，接下來(lái)我又讓學(xué)生分組分角色演一演事情的經(jīng)過(guò)。想象當(dāng)時(shí)的雷奈克醫(yī)生會(huì)說(shuō)什么，會(huì)做什么，又會(huì)想什么。學(xué)生在此狀況下真正體會(huì)到了雷奈克“緩步”從一個(gè)花園走過(guò)，正與課文第一自然段的整日思索一詞相聯(lián)系。學(xué)生說(shuō)：“老師，為了找到診斷的工具，雷奈克整日思索，正好遇到二個(gè)孩子在玩蹺蹺板，當(dāng)聽到聲音時(shí)他興奮極了。當(dāng)學(xué)生表演到這里全班學(xué)生齊齊的拍起了小手，他們不僅在為表演的學(xué)生拍手，更重要的是他在為文中的雷奈克鼓掌，真正體會(huì)到了雷奈克進(jìn)行試驗(yàn)勝利極為興奮的心情，在讀“??！呼吸聲、心跳聲都聽到了！”這兩個(gè)感嘆號(hào)時(shí)，全班學(xué)生都是發(fā)自內(nèi)心的讀出了兩個(gè)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣，把雷奈克的欣喜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)到課文的最終，老師總結(jié)全文時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出想對(duì)雷奈克說(shuō)些什么？學(xué)生的發(fā)言是主動(dòng)踴躍，從這些舉動(dòng)，可以看出學(xué)生真正學(xué)懂了全文的內(nèi)容?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教學(xué)反思6《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，講解并描述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事，寫了醫(yī)生雷奈克從一次偶然的發(fā)覺(jué)中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)了世界上第一個(gè)聽診器。課文共4個(gè)自然段，分成三個(gè)部分：第一部分，寫雷奈克看到很多病人苦痛死去，便整日思索如何及早發(fā)覺(jué)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異樣改變。其次部分，寫雷奈克從兩個(gè)孩子蹺蹺板的`嬉戲中受到啟發(fā)，用筆記簿卷成筒兒聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三部分，寫雷奈克不斷改進(jìn)，最終獨(dú)創(chuàng)了世界第一個(gè)聽診器。課文按發(fā)事情發(fā)展依次敘述，語(yǔ)言平淡、淺顯。就這樣一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)嗎？平淡的語(yǔ)言文字，平淡的教學(xué)思路，確定不能很好地激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀，我發(fā)覺(jué)課文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“難受”。正因?yàn)槔啄慰耸且粋€(gè)有責(zé)任心的醫(yī)生，他看到很多病人苦痛地死去，心里才會(huì)非常難受。二、是“整日思索”。正因?yàn)樗且粋€(gè)把救死扶傷當(dāng)作自己天職的醫(yī)生，才會(huì)整日思索，才會(huì)被兩個(gè)小孩玩蹺蹺板吸引住，并親自試驗(yàn)，得到啟發(fā)，用筆記簿卷成筒兒病人內(nèi)臟的聲音，才會(huì)發(fā)覺(jué)用空心木管效果更好。對(duì)，就把這兩個(gè)詞作為課文教學(xué)的主線。于是，上課伊始，我就提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“請(qǐng)你仔細(xì)地讀一讀全文，你認(rèn)為文中寫雷奈克醫(yī)生能獨(dú)創(chuàng)世界上第一個(gè)聽診器最重要的詞語(yǔ)是什么？為什么這樣說(shuō)？”學(xué)生仔細(xì)讀了一遍課文后，大多找到了“難受”這個(gè)詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生想象雷奈克醫(yī)生看到病人死去時(shí)難受的心理，并指導(dǎo)朗讀好第一小節(jié)課文。對(duì)于其次個(gè)詞語(yǔ)，一起先學(xué)生并沒(méi)有找到，經(jīng)過(guò)讀其次遍課文，才有學(xué)生發(fā)覺(jué)的。接著，我讓學(xué)生再次讀課文，并對(duì)理由進(jìn)行仔細(xì)思索，最終進(jìn)行溝通。學(xué)生的溝通的理由有三：正因?yàn)樗账妓?，才?huì)被孩子吸引，并且細(xì)致視察；正因?yàn)樗账妓?，才?huì)親自試驗(yàn)；正因?yàn)檎账妓?，才?huì)發(fā)覺(jué)空心木管效果更好，接著改進(jìn)。就這樣，我和學(xué)生邊溝通邊理解相關(guān)語(yǔ)句，在理解感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這些語(yǔ)句，并結(jié)合文本特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。不知不覺(jué)，一節(jié)課就過(guò)去了，教學(xué)任務(wù)也基本完成了。要上好一堂課，老師不但要仔細(xì)鉆研教材，從整體上把握教材，還要依據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法，這樣的語(yǔ)文課才是一堂好的語(yǔ)文課。《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思7反思主題：著重指導(dǎo)獨(dú)創(chuàng)經(jīng)過(guò)，忽視人物心情改變！《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，講解并描述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，寫了雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺(jué)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)了世界上第一個(gè)聽診器。上課之初，讀題質(zhì)疑：世界上第一個(gè)聽診器是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么獨(dú)創(chuàng)的？問(wèn)題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)課中。學(xué)習(xí)課文其次段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的嬉戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說(shuō)一說(shuō)雷奈克會(huì)怎么想，怎么做。在這里沒(méi)有著重講雷奈克心情的改變，所以孩子在做本課的練習(xí)時(shí)有些盲目。都是“驚異”、“激烈”等的概括，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的改變也沒(méi)有著重探討。孩子對(duì)于人物心情在此的改變沒(méi)有進(jìn)行更深化的探討，都是依據(jù)自己的理解泛泛體會(huì)。而對(duì)于獨(dú)創(chuàng)聽診器的過(guò)程，我?guī)е⒆右槐橐槐樵趶?fù)述，所以基本上每個(gè)孩子都可以說(shuō)出來(lái)。對(duì)于課文所反映的道理：告知我們只要平常擅長(zhǎng)視察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建的道理，卻因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，一帶而過(guò)，孩子不能留下深刻印象，讓自己寫時(shí)，有孩子又離題太遠(yuǎn)，發(fā)揮過(guò)度。課堂時(shí)間要合理安排，不能只為突出重點(diǎn)而忽視整體教學(xué)！人物情感改變是須要孩子專心去體會(huì)，原來(lái)就不太簡(jiǎn)單教學(xué)，所以課上應(yīng)有特地指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生才能走進(jìn)人物內(nèi)心，深化理解課文！《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思8在學(xué)生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些缺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告知學(xué)生讀音，假如能聯(lián)系生活（學(xué)生平常用的本子上面寫的就是“練習(xí)簿”）效果會(huì)更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個(gè)三類生字，但是學(xué)生很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，假如當(dāng)時(shí)我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會(huì)利于學(xué)生記憶。當(dāng)再讀課文時(shí)，我提出了一個(gè)要求：看看雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的緣由是什么？事實(shí)上這個(gè)問(wèn)題孩子在上課提出疑問(wèn)時(shí)并沒(méi)有提到，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常突然，我可以依據(jù)孩子當(dāng)時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題“世界上第一個(gè)聽診器是怎樣獨(dú)創(chuàng)的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問(wèn)題，然后再回頭來(lái)看第一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出講的是獨(dú)創(chuàng)聽診器的緣由，由孩子自己說(shuō)出來(lái)，比我干脆牽引的效果會(huì)好。當(dāng)理清課文的脈絡(luò)后，我出示一道填空題引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，告知孩子將每一小節(jié)的內(nèi)容連接起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，但是當(dāng)時(shí)上課是有點(diǎn)操之過(guò)急了，總是感覺(jué)有點(diǎn)欠缺，但是看到孩子能依據(jù)我的提示完整地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。緊接著依據(jù)師傅的指引設(shè)計(jì)了一個(gè)將“假如…就…”的關(guān)聯(lián)詞貫穿全文的環(huán)節(jié)，我出示了三個(gè)句子，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)焦急了，干脆就讓學(xué)生視察三個(gè)句子有什么特點(diǎn)，學(xué)生一下子沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象，假如我讓孩子先把后兩個(gè)句子的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再去讀讀，細(xì)致看一看，信任學(xué)生很快地會(huì)找到三個(gè)句子里都有關(guān)聯(lián)詞“假如…就…”，跟興奮班級(jí)的小沈同學(xué)有一雙火眼金睛，他盡然發(fā)覺(jué)了三個(gè)句子都是寫雷奈克思索的內(nèi)容，其實(shí)我可以依據(jù)他的回答引導(dǎo)學(xué)生視察，三個(gè)句子是有先后依次的，是雷奈克一步步想的，但是當(dāng)時(shí)我只是自己一味地說(shuō)，學(xué)生似乎有點(diǎn)茫然。隨后我讓孩子用關(guān)聯(lián)詞“假如…就…”造句，我發(fā)覺(jué)師傅的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的真奇妙，正是因?yàn)橛辛藙倓側(cè)齻€(gè)句子的鋪墊指導(dǎo)，學(xué)生在造句時(shí)盡然很流暢很精彩，這是以前沒(méi)有過(guò)的，記得之前做練習(xí)有造句的題目時(shí)，學(xué)生寫的句子總是干干巴巴的，感覺(jué)讓他們寫個(gè)句子很吃力，看來(lái)課堂上啟發(fā)孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說(shuō)，不要怕去嘗試，課堂上的內(nèi)容要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，讓孩子在學(xué)完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今日的語(yǔ)文課我上的不是很好，一些過(guò)渡語(yǔ)很生硬，有些語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，但是我認(rèn)為孩子從今日的課上學(xué)到了學(xué)問(wèn)，他們不僅讀通了課文，還學(xué)到兩種概括文章內(nèi)容的方法以及一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于這一點(diǎn)，我還是很興奮的。后記：感謝師傅的細(xì)心指導(dǎo)，課前一句話一句話的幫助我，告知我怎樣讓課堂更高效，學(xué)生學(xué)到的更多，課后師傅更是耐性，指出我上課中的不足，告知我哪句話說(shuō)的布合理，哪句話是多余的，哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，應(yīng)當(dāng)怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位仔細(xì)負(fù)責(zé)的師傅，我會(huì)接著努力，向師傅多多學(xué)習(xí)?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教學(xué)反思9這是一篇介紹世界上第一個(gè)聽診器獨(dú)創(chuàng)經(jīng)過(guò)的科學(xué)故事，讓學(xué)生懂得任何獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建都離不開視察與實(shí)踐。這類課文以前也學(xué)過(guò)，如《魯班和櫓板》等，孩子們也知道牛頓發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力、瓦特獨(dú)創(chuàng)蒸汽機(jī)的故事。基于以上學(xué)生的閱歷，我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)放在雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的起因和過(guò)程上。其次課時(shí)的教學(xué)我從探究雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的緣由起先，過(guò)渡到學(xué)習(xí)第一自然段，在閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。在指導(dǎo)“假如……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異樣。出示四句寫有“假如……就……”的句子圍繞課文內(nèi)容填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培育了思維實(shí)力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。課文其次段是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的嬉戲時(shí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗(yàn)。于是我讓學(xué)生也來(lái)跟著課____個(gè)試驗(yàn)，以滿意他們的新奇心和愛好。我讓一位學(xué)生上臺(tái)把耳朵緊貼講臺(tái)的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個(gè)孩子驚呼起來(lái)：“聲音好大啊！”孩子們爭(zhēng)先恐后地高舉小手也想上臺(tái)做這個(gè)試驗(yàn)，于是我叮囑同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了洪亮清晰的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚異的說(shuō)：“真的能聽到！真的能聽到！”實(shí)踐給孩子們帶來(lái)了驚喜，通過(guò)發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，增加了對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)覺(jué)后特別興奮，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮和激烈有了感悟。《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思10《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，課文講解并描述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺(jué)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)了世界上地一個(gè)聽診器。告知我們只要平常擅長(zhǎng)視察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建的道理。在本課教化中，我主要抓好想象、實(shí)踐、感受三個(gè)方面。一、想象。課前，預(yù)習(xí)對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思索以下問(wèn)題：世界上第一個(gè)聽診器是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)的？他是誰(shuí)？他為什么要獨(dú)創(chuàng)聽診器？第一個(gè)聽診器是什么樣子的？是什么東西做的？它有什么功能？等等。大部分學(xué)生就通過(guò)預(yù)習(xí)課文，理出主要內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，后面的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了。二、實(shí)踐。課上，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的過(guò)程，我讓學(xué)生進(jìn)行了較多的試驗(yàn)，比如講到兩個(gè)男孩玩蹺蹺板嬉戲時(shí)，我依次請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生上臺(tái)，分別嘗試了耳朵貼講臺(tái)與不貼講臺(tái)所聽到的我劃講臺(tái)的聲音的差異，繼而讓同桌合作在座位上完成這個(gè)試驗(yàn)。比如當(dāng)講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒，清楚地聽到病人的呼吸聲、心跳聲時(shí)，我又讓學(xué)生同桌合作，先不用紙筒兒，把耳朵干脆貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲，學(xué)生們很興奮。三、感受。課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗(yàn)”，要求將做試驗(yàn)的過(guò)程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來(lái)。再找一找有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的故事讀一讀。寫日記的過(guò)程是將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。而讀科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的故事則是有目的的培育學(xué)生讀好書。世界上第一個(gè)聽診器課文是科學(xué)故事，講解并描述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生明白只要我們平常擅長(zhǎng)視察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)覺(jué)、有所創(chuàng)建的道理。在教學(xué)時(shí)先從題目入手，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題，“好好權(quán)衡一下，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？”大家一樣得出是“第一個(gè)”，并說(shuō)出了道理，因?yàn)槁犜\器我們并不生疏，已經(jīng)很普及，但最先獨(dú)創(chuàng)的人應(yīng)當(dāng)是最了不得的，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題，此時(shí)問(wèn)學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會(huì)對(duì)聽診器是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)的很感愛好，第一個(gè)聽診器是怎么想起來(lái)獨(dú)創(chuàng)的呢？會(huì)是什么樣子？這些有價(jià)值問(wèn)題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深化學(xué)好課文。在組織學(xué)生細(xì)心學(xué)課文時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己弄清聽診器獨(dú)創(chuàng)的經(jīng)過(guò)，并學(xué)會(huì)自己從中獲得的啟發(fā)。第一自然段交代雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的起因。抓住人物的內(nèi)心世界，找出相關(guān)詞句，透過(guò)內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么樣的雷奈克，基于對(duì)雷奈克的了解，學(xué)生才明白他為了治療病人潛心探討“有沒(méi)有方法及早發(fā)覺(jué)人體內(nèi)的這些改變”。其次自然讀是全文的重點(diǎn)，講解并描述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對(duì)雷奈克勝利地聽見病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫外，對(duì)雷奈克發(fā)覺(jué)過(guò)程中的語(yǔ)言、行為以及內(nèi)心活動(dòng)都沒(méi)有很詳細(xì)的描寫，這留給學(xué)生更多的想象空間，知道學(xué)生在閱讀時(shí)實(shí)行讀中感悟、讀中想象的策略《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思11一、抓朗讀在語(yǔ)文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，課前預(yù)習(xí)，我讓默讀課文，找出描寫聽診器獨(dú)創(chuàng)經(jīng)過(guò)的詞、句子；課上，始終強(qiáng)調(diào)朗讀，只有通過(guò)朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)悟；課上讀書形式多樣，通過(guò)范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音洪亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信念，我行，我敢讀，我要讀。二、善想象學(xué)生的想象是豐富的，假如我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)思索、來(lái)動(dòng)作，從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)雷奈克的感受、想法，在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)雷奈克所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，從而體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程的不同表現(xiàn)。在感悟課文的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)決不能忽視語(yǔ)文實(shí)力和思辯實(shí)力的訓(xùn)練，實(shí)力的培育不能空穴來(lái)風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“假如……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異樣。出示四句寫有“假如……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培育了思維實(shí)力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。三、重合作從課堂教學(xué)的效率來(lái)看，自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參加面，照看到每一個(gè)學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)的形成。由于學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過(guò)程中，驚慌心情將大為緩解，羞澀心理將更簡(jiǎn)單克服。所以，教學(xué)中讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色演一演事情的經(jīng)過(guò)，來(lái)體會(huì)雷奈克的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)。再用探討、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解獨(dú)創(chuàng)聽診器的經(jīng)過(guò)。這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)思維的最好憑借。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤?？傊诮虒W(xué)中，要體現(xiàn)“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實(shí)踐性”的精神，突出情境的開放性、包涵性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)____地。這樣，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)視察、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程，再來(lái)觀賞語(yǔ)言文字，會(huì)更加感到語(yǔ)言的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好和實(shí)力?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教學(xué)反思12這篇課文有精彩的心理描寫，從“?。『粑?，心跳聲，都聽見了！”中兩個(gè)感嘆號(hào)，將雷奈克醫(yī)生不行名狀的喜悅之情表現(xiàn)了出來(lái)。在課堂上我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的。生：（朗讀）略師：讓我們一起走進(jìn)雷奈克的內(nèi)心世界，讀讀這段話，你體會(huì)體會(huì)。生：我想雷奈克肯定是特別激烈的，我從句子中兩個(gè)感嘆號(hào)看出來(lái)的。師：你來(lái)讀。讀得很流利，我聽出來(lái)雷奈克的興奮，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問(wèn)題最終解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰(shuí)再來(lái)讀）生：（讀略）師：有進(jìn)步了，人在激烈時(shí)神情會(huì)有什么改變呢？生：我仿佛看到了他的眉頭伸展了，臉上笑容滿面。師：那我們?cè)诶首x的時(shí)候就要把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起快樂(lè)?。ㄉ懈星榈乩首x了這句話）反思：學(xué)生在朗讀過(guò)程中，一般仍表現(xiàn)為一種外在的接觸語(yǔ)言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語(yǔ)言文字，并力求來(lái)表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必需讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來(lái)真實(shí)地感受語(yǔ)言，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性閱歷，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來(lái)，能很好地激發(fā)情感。我發(fā)覺(jué)小學(xué)生好動(dòng)、愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能專心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的好方法，它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。在上面這個(gè)片段中，我請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起快樂(lè)，表達(dá)心中的喜悅之情，應(yīng)當(dāng)說(shuō)取得了特別好的效果?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教學(xué)反思13《世界上第一個(gè)聽診器》講解并描述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事，故事告知我們只要擅長(zhǎng)視察，肯動(dòng)腦筋才能有所發(fā)覺(jué)、有所創(chuàng)建的道理。教學(xué)這篇課文我根據(jù)故事發(fā)展的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果讓孩子自行地在文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，再有選擇地引導(dǎo)孩子用自己的話去概括各部分的內(nèi)容，跟著老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，最終讓學(xué)生思索學(xué)習(xí)課文后帶給自己的啟示。一、直奔重點(diǎn)，整體把握。如《世界上第一個(gè)聽診器》這篇課文，學(xué)習(xí)雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的經(jīng)過(guò)是本文的重點(diǎn)。在精讀課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直奔其次自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的經(jīng)過(guò)。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒(méi)有什么生氣，冷卻了很多。盡管這樣，我沒(méi)有放棄，心想肯定要會(huì)有孩子能用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，于是激勵(lì)孩子們?cè)賹Ｐ乃妓鳎罱K兩個(gè)孩子的回答打開了僵局。平常不愛發(fā)言的敏玲答道：“雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的經(jīng)過(guò)是有一天，他緩步從一個(gè)公園經(jīng)過(guò)時(shí)突然被兩個(gè)男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來(lái)視察，發(fā)覺(jué)了方法，做成聽診器；另一個(gè)期盼能發(fā)言的健坤答道：“我認(rèn)為雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的經(jīng)過(guò)是這樣的，他在公園緩步走過(guò)時(shí)受兩個(gè)男孩玩蹺蹺板的影響后立刻回到醫(yī)院進(jìn)行試驗(yàn)做成聽診器的?！逼渌⒆勇犃艘院蟛挥傻庙懫鹆藷崆榈恼坡?。二、挖掘空白處，讓孩子想象說(shuō)話。其次自然段的“他興奮極了，立刻跑回醫(yī)院?！?，我讓孩子綻開想象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的雷奈克一路上會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？然后在孩子們想象說(shuō)話的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。三、順藤摸瓜，自主悟理。學(xué)習(xí)雷奈克獨(dú)創(chuàng)聽診器的經(jīng)過(guò)雖然花了近半節(jié)課時(shí)間，但我覺(jué)得還是值得的。在這樣的基礎(chǔ)上，后面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)也特別順暢。學(xué)習(xí)完全文，我引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)雷奈克是個(gè)怎樣的人時(shí)，許多孩子都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，有的說(shuō)雷奈克是個(gè)負(fù)責(zé)任的人；有的說(shuō)他是個(gè)擅長(zhǎng)思索的人；有的說(shuō)他是個(gè)愛動(dòng)腦的人，有的說(shuō)他是個(gè)喜愛改進(jìn)的人，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機(jī)將他們的答案揉合成一句話。此舉讓孩子們真實(shí)地明白自己應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)。由部分再回來(lái)到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)雷奈克是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題的溝通，能使學(xué)生對(duì)雷奈克擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)探討的精神有更清楚、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教學(xué)反思141、質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)?！皩W(xué)起于思，思起于疑。”皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的愛好，符合他們的須要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。的確，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過(guò)出示的“聽診器”實(shí)物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生愛好，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。2、層次閱讀中深化對(duì)話。閱讀教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)言文字中走幾個(gè)來(lái)回，應(yīng)注意“情感、看法、價(jià)值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，支配再讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主子公，同時(shí)，通過(guò)溝通又獲得了情感的釋放。3、閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練。在感悟課文的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)決不能忽視語(yǔ)文實(shí)力和思辯實(shí)力的訓(xùn)練，實(shí)力的培育不能空穴來(lái)風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“假如就”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異樣。出示四句寫有“假如就”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培育了思維實(shí)力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。講解并描述獨(dú)創(chuàng)聽診器的過(guò)程也分兩個(gè)層次，先是初讀后的匯報(bào)，再是嬉戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)建性的描述，能使相識(shí)更為深刻?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽診器》教后記《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，課文講解并描述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)覺(jué)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)了世界上地一個(gè)聽診器。告知我們只要平常擅長(zhǎng)視察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建的道理。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實(shí)踐，課外延長(zhǎng)的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。課伊始，先板書課題，指名說(shuō)說(shuō)見過(guò)的聽診器是什么樣子的。再讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問(wèn)題有：世界上第一個(gè)聽診器是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么獨(dú)創(chuàng)的？問(wèn)題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。課中，學(xué)習(xí)課文其次段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的嬉戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說(shuō)一說(shuō)雷奈克會(huì)怎么想，怎么做，體會(huì)雷奈克整日思索著“有沒(méi)有方法及早發(fā)覺(jué)人體內(nèi)的這些改變？”這種致力于醫(yī)學(xué)探討的盡職精神。接著，我讓學(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)課____個(gè)試驗(yàn)，以滿意他們的新奇心和愛好。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了洪亮清晰的劃桌子聲。如此同桌互聽。其次個(gè)試驗(yàn)是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密，紙筒會(huì)露風(fēng)，而且班上并不是非常寧?kù)o，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)覺(jué)和一次體驗(yàn)，增加對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)覺(jué)后特別興奮，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮有了感悟。課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗(yàn)”，要求將做試驗(yàn)的過(guò)程感受寫下來(lái)。再找一找有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的故事讀一讀。寫日記的過(guò)程是將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。而讀科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的故事則是有目的的培育學(xué)生讀好書。《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思15昨天在學(xué)校組織的教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版第13課《世界上第一個(gè)聽診器》。一路走來(lái)，有勝利也有缺憾。同事們很懇切的和我探討了我的課堂。從課題入手導(dǎo)入，“看到課題想知道什么？有什么疑問(wèn)？”，預(yù)習(xí)去哪了？同事開誠(chéng)布公的問(wèn)我。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，想知道的，或者疑問(wèn)已經(jīng)提出甚至解決了。此處有些做做。我覺(jué)得也是。初讀課文，帶了三個(gè)問(wèn)題，一是讀準(zhǔn)字音，讀順句子；二是，畫出自己不懂的地方；三是標(biāo)注自然段序