讓揚琴的聲音更純更美

讓揚琴的聲音更純更美

讓揚琴的聲音更純更美

河北師范高校音樂學院吳順章

揚琴是一件頗具特色的民族樂器，它音域寬廣，表現(xiàn)力豐富。解放后，揚琴從樂器、演奏技法、曲目建設、教學討論等方面均獲得了很大的開展。近年來，揚琴也和其它樂器一樣悄然進入了百姓家庭，受到廣闊青少年的寵愛。

就目前全國廣為使用的401型、402型揚琴來看，琴上張有百余根琴弦，音多弦多，調弦非常麻煩。另外，揚琴聲音的穩(wěn)定性較差，極簡單受氣候、溫度、濕度等方面的影響而變化。幾天不調，琴聲就會變得不準，甚至消失很多雜音。難怪常聽到同行戲言“揚琴好聽音難調〞。同學、家長也常埋怨：“我家的揚琴象敲鐵絲一樣，難聽極了！〞“揚琴不準，不想再練了。〞可見揚琴的音準問題已經到了非解決不行的地步了。

正如對弓弦樂器的同學不做音準要求一樣。這種只教同學的根本功而不教同學調琴的現(xiàn)象，無疑是揚琴教學中的一大誤區(qū)。針對這方面的問題，筆者在多年的教學實踐中進行了一些嘗試，現(xiàn)簡要介紹如下，以求引起同行對此問題的關注。

〔一〕模聽音階練習

教學工具即為揚琴。首先在揚琴的中音區(qū)讓同學跟琴模唱或自彈自唱G大調音階。經過反復練習，同學唱準后，再在揚琴低音區(qū)〔同學可高八度模唱〕，高音區(qū)〔同學可低八度模唱〕進行G大調音階模唱或自彈自唱練習。經過練習，同學可堅固地建立自然大調的音階感覺。而后老師可選用一些民歌小調結合根本功訓練讓同學邊彈邊唱。實踐證明這種訓練不但提高了同學的練習愛好，同時也到達了練耳的目的。

〔二〕單音聽辨練習

1、老師用G大調隨便彈奏某一單音，讓同學進行模唱〔要求唱出首調的唱名〕。

2、老師將G調音階中某音上升或降低，讓同學聽辨其中哪一音階不準。并讓同學動手通過移動滾珠或變音槽進行調試。先由一個音階開頭，而后可漸漸增加不準音的數(shù)量，讓同學聽辨后進行調試。同學對這種練習很感愛好，也是培育他們動手調弦的有效方法。

〔三〕識別“花音〞的練習

“花音〞指揚琴某一音中的數(shù)根弦不純。如：G調的Re音，此音上張有四根弦，假如其中某一根或者數(shù)根弦不準，即稱此音為“花音〞。訓練方法：老師將某音上的其中一根弦上升或降低而形成“花音〞，首先讓同學推斷哪一個音為“花音〞，待確認后，再讓同學用琴鍵尾部逐一撥奏此音上的四根弦，進而明確哪根弦不準，而后讓同學用扳子通過松緊銷子將四根弦調準。即消退“花音〞把此音調純。這種練習是保證揚琴聲音純潔的關鍵，必需仔細練習。

〔四〕聽辨音程練習

利用三、四、五、六、八度音程進行調弦是保證各個調的音準的關鍵，也是揚琴調弦的常用音程。可先讓同學進行旋律音程模唱的練習，而后進入和聲音程的聽辨。經過反復練習，建立正確的音程感覺，這是揚琴調弦在聽覺上的根底訓練。

〔五〕技術操作練習

揚琴調弦技術操作很簡單，針對業(yè)余同學，主要強調如下兩點：其一，同一音上三根弦不準時，需要利用扳子通過松緊銷子進行調試；其二，同一音上三根弦一樣高，但與其他音的音程關系不對，那么要通過移動滾珠或變音槽進行調試。

本文介紹的一些訓練方法，只是為了關心廣闊琴童和業(yè)余同學進行揚琴的初步調試，很多問題并未涉及。在揚琴教學中堅持根本功訓練和聽覺訓練同步進行，從同學學琴的第一天起